高考英语阅读备考策略
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煞。 一一一一黥 、,I . 高考英语阅读备考策略 王春红 (四川省内江市第二中学 四川 内江641000) 中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673—5811(2013)02—0230—01 所谓“得阅读者得天下”.阅读理解是高考英语试卷中所占 常练习中加以改正克服.用最佳的心理状态进行阅读 还要注意 1的不良习惯 提醒学生平时多积累习惯 分值最大(4O分)的题型.是综合能力的体现.做好这一题目对于 消除学生阅读过程叶考生取得理想的英语成绩至关重要 所以阅读理解是高三后期 解考试的命题特征和方向.还要根据自己学生在阅读理解方面 存在的问题.进行针对性的指导和训练 近年高考阅读理解的主要特征: 一法和习语,随时总结、归纳、记忆。在阅读中不能逐字阅渎,应 训练的重点 如何有效地抓好阅读理解.首先要充分了解阅读理 学生每次尽可能多看几个词.不逐字去抠意思.以:蠹群为单 、 平时阅读.让学生尽可能一口气读完一句话或几句话.以短语或 句子为输入单位 当遇到生涮时.鼓励学生根据词缀、词根、构蒯 法、语境等去猜测词义.把文章的整体阅读和整体理解放存白 位, 能逐字逐句阅读和遇剑生词就仓字典。更不能指读、心读、}f 5 、1.强调语篇选材的真实性 阅读理解所选的材料大多为时文.与社会日常生活息息相 声读.这样不仅影响阅读速度.不利于大脑形成完整的逻辑思 关,情景真实.具有浓厚的时代气息 这种关注实际生活的选材 维,而且分散注意力.影响阅读效果。 特点已呈现出明显的增长趋势 三、研究阅读题型。指导学生正确解题 1.主旨大意类 1)段落大意:它体现了作者对文章段落的 作意图,是该段 2.语篇题材、体裁的多样化 阅读理解所选语篇的题材多样化.信息丰富.包括日常生 活、科普、社会、文化、政治、经济、新闻、史地、人物传记等;体裁 包括记叙文、说明文、议论文和应用文等。 3.较大的阅读量和信息量 篇目一般是5篇,词量(含题干)在2000--2500字之间。所 选篇日所涉及的内容广泛而深刻。从语言的表层看,各段文字并 不构成很大的理解闲难.但是.隐藏在表层结构下面的则是相当 复杂的信息。 4.语篇结构较为复杂 阅读材料在保留了其原有的语言风格基础上.加大了语篇 结构的难度 作者在阐述问题时使用r多种语篇手段和修辞手 法。文章的展开不全是平铺直叙.而是间有倒叙、插叙等多种方 式。行文的跳跃程度较大,陈述次序富于变化,隐含信息较多,再 加j 阅读材料的文化含量加大.文章的遣词造句趋于地道. 此.许多文段读起来感到“生涩”.有时读懂r文字.但不一定能 够立刻领悟语篇的意思。常常要反复阅读几次才能读懂。 5.题型设置多样、合理 设题手法更加灵活.设题方式呈多样化的趋势.不仅考查对 文中特定信息的理解和把握.还涉及文章的主旨要义、作者的态 度或写作意图以及文章结构和体裁类型等。包括细节理解题、推 理判断题、主旨大意题和词义猜测题等 二、学生做阅读理解普遍存在的问题: 1)畏惧心理:有的学生词 垦偏少.有的学生 为基础较整, 没有勇气和决心进行阅读.一见到较长的文章就产生畏难情绪: 2)烦躁心理:有的学生在『蒯读时。缺乏耐心,急于求成。一・碰 到生词和较为复杂的句予就失去耐心.心理失调.不能冷静思 考、深入『剌读,草草看完文章。糊里糊涂选了答案; 3)一知半解:有的学生不去主动挖掘文章本身的内在含义, 不去深人剖析文章所体现的写作意图 依赖于对文章的~一知半 解.从个人观点m发而不是以文章事实为依据.抱着侥幸心理去 理解文章及选项: 4)定势思维:有的学生过分依赖于已有的汉语文化背景知 识和以往的经历.不注意东两方文化的差异而出现理解偏差。 5)学生阅读时存在的不良阅读习惯: 如只注意单词意思,忽略习惯用法:逐字阅读。逐词查字典。 指读、心读、f¨声读。 6)缺乏正确的阅读解题方法。 针对以上存在的问题.我们在平常就要要求学生继续加强 词汇积累 除平时记背单词外.町让学生准备一个随身町携带的 小册子。将平时阅读中遇到的单词、短语记下来。抽空巩固记忆。 还要克服不良心理因素.树立学生的自信心和对英语阅读的兴 趣 教师在平时要有意识地给学生分析他们存存的问题并在Ft 落所有旬意的集中体现。其方法有:① 找} 题,uj,有的仡旬首, 有的在段中,有的在段尾。②寻找关键州,钉些段落大意就散落 在关键词上 ③用读者自己的语南’概括段落大意。 2)文章的中心思想或标题 首先要在阅读原文的基础上.仔细考虑这句话或者短请 lIj文 章主题是否有着密切的关系:其次要看它对文章的概括性或者覆 盖面如何:然后还要看标题是否过大或者过小。 2.事实细节题 f1)事实细 题的常见错误形=I=I= a.以假乱真、儿巾 有类的错误。须综合起来分析,小能张冠 李戴。 b.干扰项是正误并存类的错误 干扰项If1既干f部分 确的信 息。义夹杂伪造的错误信息。 c.干扰项是张冠李戴、偷换概念的错误 , d.干扰项是扩大或缩小范同的错误。也就足说. 选项} 增 加或减少其修饰成分.使得选项的意义过分扩大或缩小,从mf产 生偏差。 e.文不对题或以点带面的错误 f2)应对策略 11直接辨认就是:区接从义章中获取信息.难度不人.f『【肚 十分仔细。 21间接辨认就是不仅要求考生从义章巾狭取信息. lf. 将获取的信息用同义或者近的形式复述m来 3.猜测词义 ①利用上下义,通过对应结构或者平行结构中的同义词或者 反义词判断 ②利用定语从句。同位语从旬等。 ③根据关联词,如but,howevef.yet,等 ④利用构词法(包括转化阋,合成词和派生词)。 4.推理判断 此题型是阅读理解中较难的题型.多属于深层次理解题。在试卷 巾数量不断增多。它要求考生根据上 文的内在联系.充分挖掘 文章的深层次内涵。做这类题时要注意:①不要脱离原文只凭f1 已的想象胡乱推理或只凭常识推理:答案一定要在义章巾找到依 据或理由,分析材料所提供的全部事实。②特别重视义盥的主 旨,所选答案的内容一定不能脱离主题大意。 四、平时训练需定时定量: 旨在训练学牛如何处理 渎速度与正确率的天系。另外还 耍注意阅读试题的评讲 总之,阅读是关键.在后期的复习中要特别注意如何进一步 强化训练和培养学生的阅读能力 230