钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的研究与应用

来源：小侦探旅游网

音教探索

钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学

活动中的研究与应用

■余

澜

新课改下的中小学教育更加注重学生艺术素养的提升，在中小学音乐教学活动中，加强钢琴即兴伴奏的研究和应用，能有效地增强中小学音乐教学活动的趣味性。因此，本文从钢琴即兴伴奏的内涵入手，对钢琴即兴伴奏的要求进行了概述，并就如何在中小学音乐教学活动中加强钢琴即兴伴奏的应用提出了几点对策。钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的应用，主要是教师在教学中结合音乐教学活动的需要，为音乐活动的开展增添更多的活力和韵味，彰显音乐教学活动的内涵，营造良好的活动氛围，强化学生审美能力、表现能力、创造能力的提升。因此，对教师在钢琴即兴伴奏技巧方面有着较高的要求，需要教师既要加强音乐教学活动地开展，又要苦练自身在钢琴即兴伴奏方面的技巧，才能将其应有的作用发挥出来。

一、钢琴即兴伴奏的内涵分析

钢琴即兴伴奏是一门综合性较强的艺术，既有钢琴演奏技术，又有键盘和声技术，同时在伴奏造型能力上也有着较高的要求。表演者不仅需要具有钢琴演奏方面的技能，而且还要掌握键盘和声技术，并赋予一定的伴奏造型能力，伴奏的基础是基于和声的多声部组织形式，并创造性地运用声部造型，将特定音型与旋律

进行相互配合，最终产生伴奏艺术效果。对于中小学音乐教学活动而言，钢琴即兴伴奏的表演者主要是教师，为更好地加强对其应用，就需要教师在这方面有着较强的功底和演绎能力[1]。

二、钢琴即兴伴奏的要求分析

在中小学音乐教学活动中，应用钢琴即兴伴奏具有诸多优势，而对教师在钢琴即兴伴奏方面也提出了较高的要求，为强化对其应用，笔者认为，教师需要切实掌握以下几个方面的伴奏技巧，才能更好地满足钢琴即兴伴奏的需要。

1.不断夯实基础理论知识

理论是指导实践的根本，实践是践行理论的唯一标准。钢琴即兴伴奏基础理论知识方面的要求，首先是要注重钢琴演奏基础能力的掌握，需要演奏者具有即兴伴奏能力，才能促进即兴伴奏能力的提升。而在此基础上，就需要具有专业的音乐理论知识，只有拥有了科学的音乐的理论知识，才能为音乐实践活动指导。所以作为中小学音乐教师，需要在音乐理论知识方面加强学习，比如常见的和声节奏、织体、和弦外音、调性、和弦等。只有不断夯实基础理论知识，才能为钢琴即兴演奏提供理论指导。

2.切实提升即兴伴奏能力

2020年第11期

在对音乐作品利用钢琴即兴伴奏之前，需要加强对音乐作品内容、音乐要素所塑造和表达的音乐形象特点的研究和分析。而在此基础上，就需要加强对音乐作品艺术风格的呈现要求，这样才能尽可能地确保伴奏与音乐作品风格调性保持一致。在对音乐作品类型确定的基础上，需要深刻把握其艺术风格特点，这样才能与歌唱者有着良好的默契度，将钢琴即兴伴奏所蕴含的魅力彰显出来。所以需要教师自身切实加强音乐作品特点的掌握，并针对性的配合伴奏，从而将钢琴即兴节奏与音乐作品的风格和主题有效地配合。

3.注重即兴伴奏曲谱学习

为了更好地在中小学音乐教学活动中加强钢琴即兴伴奏的应用，需要在做好上述工作的基础上，还要注重即兴伴奏曲谱的学习。这主要是因为要想具有较强的钢琴伴奏能力，就需要灵活应用钢琴演奏技巧于音乐教学活动之中，而其前提就是需要具备伴奏曲谱方面的知识，需要紧密结合原谱来弹奏，方能掌握音乐作品的调性调式，从而明确伴奏中需要采用哪些和弦，并随着弹奏过程的深入，从而更好地掌握伴奏的框架结构。一般而言，按照“辛笛应用钢琴教学法”的教学理念，在钢琴即兴伴奏过程中，只要根据歌曲旋律和表演者的实际来确定调性调式，从而在伴奏中结合实际来伴奏出和弦、和声框架和织体等内容。所以要求教师需要掌握钢琴技巧，并确保其应用的灵活性，并在不断地持续连续训练中掌握演奏所需的技巧。

4.夯实音乐作品分析能力

只有细致而又全面地加强对音乐作品分析，才能保证钢琴即兴演奏活动得到顺利实施。所以需要不断夯实音乐作品分析能力，切实掌握音乐作品的体裁、内容、形式、特点等，从而对其是否具有钢琴即兴伴奏的需要进行确定。以和声伴奏为例，其要求是明确调性和对终止与半终止的确定。换言之，和弦结构和和声效果的使用，需要建立在音乐作品分析的基础上，从而确保伴奏的音型[2]。

三、中小学音乐教学活动中应用钢琴即兴伴奏的对策

1.歌曲演唱教学活动中钢琴即兴伴奏的应用在中小学音乐教学活动中，歌曲演唱是最为主要

的教学活动，因此，为了在歌曲演唱教学活动中营造良好的课堂氛围，就需要教师在伴奏方面有着较强的能力。由于钢琴音域较为宽广，借助钢琴开展即兴伴奏，能更好地将课堂氛围活跃起来，将学生参与歌曲演唱活动的兴趣激发出来。这就需要教师具有较强的伴奏能力，要充分把握歌曲风格，切实加强对音乐作品的分析，并在钢琴伴奏的过程中将歌曲的风格体现出来，引导和强化学生对歌曲的认知与理解，从而更好地在歌曲演唱活动中将学生的歌唱水平予以锻炼和提升。以歌唱发声练习为例，由于其中的内容较为专业，通常是采用母音+旋律的短句方式来进行，而中小学生往往对其的理解难度较大，且感觉较为枯燥，此时就需要教师借助钢琴进行即兴伴奏，从而让学生在钢琴的伴奏中找准音准，有效的把握节奏，促进发声训练的顺利实施。在整个发声训练活动中，利用钢琴即兴伴奏使得学生的学习兴趣得到提升，尤其是在课堂气氛带动之后，将学生参与热情有效激发出来，使得歌曲演唱教学活动得到高效实施。

2.音乐欣赏教学活动中钢琴即兴伴奏的应用音乐核心素养培养中要求我们切实注重学生审美能力的培养，强化学生对事物的感知、评价与欣赏。音乐欣赏教学活动也是中小学音乐教学活动内容，所以在引导学生掌握歌唱技能的同时，还要引导学生学会音乐欣赏，让学生在欣赏音乐的过程中去感受音色美、聆听音乐美、感悟旋律美、彰显结构美和体现形式美，使学生有良好审美体验的同时，强化学生的艺术修养。而采取钢琴即兴伴奏的方式，能有效的彰显音乐作品所要表达主题，强化学生的美感认知，并利用一定的钢琴来移调，通过钢琴来模仿其他乐器，以彰显钢琴音色所具有的层次性、交响性和多样性，使学生能更好地参与到音乐欣赏活动之中。为了培养学生的审美感知力，音乐欣赏课堂教学就必须高度重视学生的情感体验，教师应该积极应用以情带声、以声传情等方法，为学生创造一个良好的音乐体验。

3.舞蹈律动教学活动中钢琴即兴伴奏的应用除了上述音乐教学活动外，舞蹈律动教学活动也是中小学音乐教学活动内容，将钢琴伴奏在舞蹈律动教学应用时，需要结合活动的内容来把握好现场节奏，并在音量、速度和力度以及重复等部分进行控制，才能

确保其具有良好的效果。

例如在即兴舞蹈教学活动中，传统的音乐课堂都是学生被动学习，使得学生的学习欲望难以有效地激发。而采用钢琴即兴伴奏的方式，能有效地把舞蹈和动作等元素与音乐融合，使得学生的学习欲望有效地激发出来。比如在教学《青春舞曲》时，就可以引导学生结合新疆舞蹈的特点，通过即兴舞蹈来配合表演，而学生则随着教师的钢琴即兴演奏来拍打节奏和唱歌，这样学生就能将唱、奏、跳等多种方式形成一个整体，就能有效地将学生表现欲激活，进而将身体语言节奏与优美抒情歌曲进行结合，促进学生表现欲的激发。

而在节奏律动教学活动中，钢琴即兴节奏要求我们意识到节奏作为音乐的首要因素，更是音乐的生命线。基于此，教师在课堂教学时，必须将节奏作为切入点，注重教学环节的设计，紧密结合初中生的兴趣点和心理特点，充分借助节奏的律动来引导学生参与教学活动，将音乐课堂打造成学生表演的舞台。例如针对七年级新生，在第一堂音乐课中，教师可以引导学生按照钢琴即兴伴奏的节奏来进行自我介绍。再让学生对自我兴趣爱好进行介绍时，则采用2/4拍，在拍手的同时进行自我介绍，或者采取歌唱的方式来进行自我介绍。采取这样的方式，由于学生觉得新颖，往往会十分主动积极地参与，在这样的氛围下，学生就能更好地学习。但是需要教会学生掌握节奏律动的方法。比如在训练手脚时，上面的音符拍手，下面的音符则跺脚，并在训练中节奏稳定，着力实现节拍协调一致，从慢到快的方式，促进学生的掌握能力。比如在进行《光荣少年》教学时，首先邀请学生跟随钢琴即兴伴奏的节拍来

余

澜

宜春学院副教授参考文献：

[1]郭晓萌：《乐为舞之魂——探析舞蹈钢琴伴奏艺术》，《音乐生活》2019年第1期。

[2]方芳：《谈钢琴即兴伴奏在中小学音乐教育中的重要性》，《音乐生活》2018年第10期。

[3]彭蕾：《关于艺术院校中对钢琴即兴伴奏的教学思考》，《音乐生活》2016年第12期。

本文系江西省基础教育研究课题项目“钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的研究与应用”（SZUYI2019-1005）研究成果。

打节奏，在唱歌词的同时，将身体作为乐器，采取捻指和拍手以及敲腿和跺脚等不同的动作组合来进行节奏拍打，这样就能形成多声部的声势，使学生在感受音乐魅力的同时还能快速学会歌曲，声情并茂地参与到课堂学习之中。这主要是因为节奏不仅具有独特的吸引力，而且还是生动而又活泼的音乐，在律动节奏下，学生能对歌曲产生极大兴趣。加上学生亲自体验，能感受来自音乐的乐趣，在调动学生学习兴趣的同时，促进学生音乐感觉的触发[3]。

综上所述，钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中有着十分重要的作用，需要我们在实际教学中紧密结合需求加强对其的应用，并注重应用质量与时间的控制，才能取得良好的效果。

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