《3～6岁儿童学习与发展指南》实施的现实考验

《3～6岁儿童学习与发展指南》实施的现实考验

田炼

重庆市开县汉丰第五中心小学附属幼儿园园长，小学高级教师，市级骨干教师 《指南》的公布促进了公众、团体对儿童教育发展的了解

教育部在网站全文发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》）后，作为一名幼教工作者，我的内心充满了欣喜。因为《指南》的公布不仅为幼儿教师在专业精神、专业技能这两方面给予了具体的专业引领，同时也为指导、引领家长科学育儿提供了蓝本，促进了公众、团体对儿童教育发展的了解，提高了关注度。《指南》的出台有助于教师和家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中能更全面了解幼儿，熟悉学前儿童学习标准的内容；探索适宜的教育教学方法。有了《指南》引领，家长和教师能够共同树立对幼儿成长正确、科学的期望，全方位地帮助孩子成长。另外，也能帮助家长充分理解和支持教师，让我们和家长一起全身心地投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 《指南》的实施面临的现实考验

家庭科学教育方法的缺失。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，可当前幼儿家庭教育还存在诸多问题：一是父母对幼儿的期望值过高。一个幼儿往往凝聚了几代人的希望，从幼儿一出生，就为他们设计将来的发展道路，往往忽略了幼儿的身心、年龄特点及兴趣、爱好天赋等实际情况；二是家庭教育内容单一。目前许多父母对幼儿家庭教育的认识仍然存在较大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力开发教育，把背诵唐诗宋词、计算、拼音、识字、学外语当作幼儿家庭教育的主要内容，而忽视对幼儿的品德、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养；三是家庭教育方法的失衡。要不过度娇宠、关爱和无原则的包办、代替，要不过度严厉，限制过多，父母没有给予孩子最科学、合理的家庭教育。 让深爱孩子的家长们，端正家教态度，转变家教观念，提高家教水平才能最大程度保证家园共育的效果。另外，母亲是幼儿的第一任“教师”，所以，不仅要重视幼儿教育，同时也要强调母亲的教育，通过对母亲的指导和培训以提高家庭教育水平。

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区域差异、教育资源的不均衡。目前，西部农村幼儿园和城市幼儿园有很大的差距，不同环境下成长的幼儿究竟需要什么样的学习与发展内容也不相同。农村孩子动作能力发展得非常好，他们是需要更多的玩还是学点东西？是需要自身经验还是优质课程，进而为适应下一阶段学校教育的复杂要求打好基础？我们不能打着反“小学化”教育的幌子不分青红皂白的反对幼儿阅读（包括阅读一些文字）和做运算，如果这样，反而会导致原本就存在的差异继续扩大。而城市孩子如让他只进行10以内的加减运算，那就会存在“吃不饱”的状况，或又将衍生出各种名目的培训班，换汤不换药。固然，学前教育有其特定内涵，必须遵守其基本规律，但必须考虑目前学龄前儿童生源的地域差别和教育资源不均衡的现状。

不过，随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的发布，幼儿园有了《指南》的理论支撑，通过形式多样的宣传教育活动，“小学化”的问题应该可以得到更科学地解决。我们也将以《指南》来引领家长和幼儿园一起坚持科学保教，多联系实际，多反思，把幼教工作做得更出色，为每位孩子奠基美好人生。