浅评北师大版《中国古代史》

新课程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　教学争鸣　浅评北师大版《中国古代史》　刘人铭　（西华师范大学历史文化学院）　摘要：北师大版的《中国古代史》是由北京师范大学主编出版，并在全国通行的普通高等教育“十一五”国家级规划教材。此版本　教材凭借其强大的编写团队和合理的编排体例－９内容，在全国占有一定的地位。近日细读此教材，对此教材的编写有几点看法。　关键词：内容；自主评价；学术成果　北师大版的《中国古代史》在国内占有一定的地位，广受各大　高校及学生的好评。很多考研学子都将这套教材作为历史学专业　１．部分历史内容存在争议　笔者拜读此版本教材时，发现多处内容仍存在争议。笔者简要　考研的参考教材。可见，此版本教材的确有超越其他教材的优势。　列举一例：此版本对于“三监”的描述为管叔、蔡叔、纣王子武庚。但　笔者就北师大版本教材的优点和不足之处，提出自己尚不成熟的　这只是学界的一种说法，还有另一种说法，“三监”是指管叔、霍叔、　一些看法，以求教于各位老师和朋友。　一、五大优点　蔡叔。山东大学冯浩菲教授在考证古籍以及对其分封地研究后，发　文认为“三监”应是管叔、霍叔、蔡叔。并且第二种说法也是学界广　有说法罗列，便于学习者认识到关于此点的争论。　２．未及时吸收最新学术成果　教材与教材的区别之处主要体现在教材的设计与编写两个方　为认可的说法。因此，笔者以为对于学界争议较大之处，应当将所　面，北师大版《中国古代史》主要有以下几个方面的特征：　１．编写的亮点　此版本教材优于其他教材之处在于它每一章节前的总体叙说　北师大版《中国古代史》在学术成果上未及时更新。此版本教　及每一章节后添加了本章节的朝代世系表。这是很多教材所没有　材主要适用于本科大学生。就大学生的知识容量和认知水平来看，　的，譬如朱绍侯等编写的中国古代史。总体的概述便于使用者在学　对于接收新的学术成果是十分有必要的。然而，在这一点上，北师　习前了解该章节的大致内容和方向，利于使用者宏观掌握本章节　大版还有所欠缺。史学研究是历史教学的基础，历史教学的过程实　内容。而朝代世系表能够使使用者以时间为轴，事件为点，有助于　际上是一个利用和推广历史学研究成果的过程。历史教材作为历　使用者理解和记忆。　史学习的主要依据，是否能及时恰当地吸收史学研究新成果是至　２．编写的合理性　对于北师大版的《中国古代史》，笔者以为它的编排亮点体现　关重要的。比如：关于商鞅变法的时间考证，最先一说是公元前　在内容的合理整合，此版教材并不是将所有内容以时间顺序进行　３５９年是第一次商鞅变法的起始年代，后杨宽《战国史》研究将公　罗列。而是编者在去繁就简的基础上对历史内容进行整合，根据历　元前３５６年作为商鞅变法的起始时间。后黄中业《战国变法运动》　史发展过程的特点，抓住中心，突出重点。对重点内容进行详述，对　证实了公元前３５６年为商鞅变法起始时间。虽有商鞅变法起始时　只需浅尝辄止的内容，往往一笔带过。使学习者掌握历史发展的主　间为公元前３５９年一说，但现今都基本统一使用公元前３５６年。笔　要脉络，了解历史知识的基本线索。反之，如果面面俱到会使使用　者以为北京师范大学史学实力雄厚，而其编写的《中国古代史》作　者有坠人烟海之感。　为历史本科学生使用的教材，在吸收学术成果方面应走在前沿。　３．内容的史实性　顾颉刚的“古史层累说”提出后，给史学研究敲了一记警钟。对　３．部分内容交涉不清　部分内容交涉不清也是此教材存在的一个问题。内容交涉不　于历史，我们要用严谨的态度来对待。严谨，是真实历史的及格分　会带给使用者困惑与障碍。比如：教材在记叙魏的制度设置时，　数线。而北师大版的《中国古代史》遵循这一原则，在很多内容的编　清，写上都对材料的出处有所注明，这反映出校编者注重历史的真实　提到“建安年间，曹操还在霸府设置校事和刺奸之职　”在文中只对　性，不对历史胡编乱造抑或轻易发表言论，遵循“论从史出”“以史　校事做了解释和阐述，并未对刺奸制度进行一字诠释，让使用者对　为证”的原则。　刺奸制度一词无从所知。再如：教材在讲到元朝灭亡时，曾如此描　４．自主评价　述“……刘福通建立宋朝政权后……‘三辅震恐”’三辅指代何意，　教材的身份出现，因此，它要充分考虑学生的接受度、知识的合理　性和正确性。　此版教材几乎没有对人物进行评价，这是一大进步。“一千个　使用者难以理解。《中国古代史》不是普通的历史读物，而是以历史　读者就有一千个哈姆雷特。”通过对历史人物实际的描述，使学习　者对人物形成自己的评价，尽量摆脱政治、阶级和宗教等因素的干　扰，同时还能激发使用者（学习者）对历史的思考。　５．鲜有错字　一以上为笔者拜读北师大版《中国古代史》的所思所感，由于知　相关问题不能具体而清晰地阐述，不足之处，敬请批　不少教材都会出现这样或者那样的问题，错字是高校教材的　识能力有限，　个普遍现象，有文字的使用，就有出现错字的可能。北师大版《中　评指正。参考文献：　国古代史》几乎未存在这样的现象。笔者以为从严格意义上讲，出　版物中的文字个个都有自己的特殊“使命”，错字往往体现出校对　字的意识是值得学习和提倡的。同时，笔者以为实打实地逐字进行　［１］胡胜武．历史研究要从史实出发［Ｊ］．中国高校社会科学，　［２］冯浩菲．周初所建三监考论［Ｊ］．山东大学学报，２００５（０１）．　［３］殷瑶瑶．历史研究与历史教材编写［Ｊ］．山东省农业管理干　部学院学报，２０１２（０１）．　上的不严谨。因此，笔者认为北师大编校这种警觉之心以及防范错　１９９５（０８）．　甄别、不放过任何一个错字，应该成为编校者的工作理念。　二、三大缺点　然而，任何事物都不是完美无缺的。笔者在拜读北师大版《中　国ｆｉ－４－ｔ，￣》之际，发现了此版有—些不妥之处，主要体现在以下几点：　・编辑一温雪莲　１８１—