⾼中⽣写作议论⽂，难免会因为论述的特定语⾔特征⽽感觉不习惯，在具体写作中表现得畏⼿畏脚，语⾔僵化，更难说⽂采。下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⾼中作⽂议论⽂如何写，希望对您有所帮助。欢迎⼤家阅读参考学习!
⾼中作⽂议论⽂如何写 ⼀、学会安排⽂章的论证结构
按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排⽂章的论证结构，即围绕中⼼论点回答三个问题：是什么，为什么，怎么办。这既是议论⽂的⼀般结构，也是⼈们认识客观世界的⼀般过程，符合认知规律只要抓住这⼀结构，那么⽂章的思想就会清晰，说理就会充分，结构就会完整，给读者的印象就会深刻。
⼆、学会积累素材
素材的积累是⾼中⽣写好作⽂的重要因素之⼀。正像俗话所讲的“巧妇难为⽆⽶之炊”⼀样，对于写作⽽⾔，学⽣就是巧妇，素材就是⼤⽶，即使再聪明能⼲的厨师，也做不出没有⽶的⽶饭来。那么，如何积累素材呢?我认为可以从这⼏个⽅⾯去积累：
(1)从⽣活体验中去积累。⽂章就是作者对⽣活的认识，因此，我们要做⽣活的主⼈，多观察⽣活，热爱⽣活，体悟⽣活，只要关爱⽣活的暖流经常流淌在⼼中，就会让这多股暖流激起朵朵夺⽬的浪花，奏响⼴⼤读者⼼中的和弦。如在写“压⼒”时，⼤多数同学都写到了⼀个共同的压⼒――考试，结果千⼈⼀⾯，千⼈⼀词，没有了新鲜感。⼀位考⽣灵机⼀动，他看到考场上的时钟，看到那分分秒秒不停转动跋涉的秒针时，他写到：啊，我难道不是这根长长的、瘦弱的、攀登不⽌、奋⽃不息的坚强的秒针吗?虽然我要跋⼭涉⽔，上⼑⼭下⽕海，冲破重重阻⼒，但是我清楚地知道，只要我选择了坚强和刻苦，我就战胜了脆弱，化压⼒为动⼒。看到这些深情的、闪耀着⽣活灵光的话语，读者的⼼能不为之⼀动吗?
(2)从课外阅读中积累。当代社会是⼀个信息爆炸的时代，学⽣要关注当前社会政治、经济、⽂化等热点话题，也可以调动⾃⼰所钟情的体育、影视、⾳乐等健康爱好。如每年“两会”的热点话题和焦点词语，中央电视台进⾏的《感动中国》“年度⼈物”的评选活动等，都可以运⽤到我们的写作中去。
(3)从教材中挖掘积累。语⽂课堂其实就是⼀个丰富的知识宝库，其中的深刻观点，精彩句段，典型事例，奇妙构思都可以成为⾼中⽣作⽂的素材，⾼中⽣要充分挖掘语⽂教材中的⽆限潜⼒，活学活⽤，推陈出新，举⼀反三，恰当迁移，如烛之武的临危不惧，蔺相如的博⼤胸怀，司马迁的知难⽽进，屈原的正直忠诚等。
三、对论据的使⽤要做到“略叙详议”
有了素材，不等于就有了说服⼒，要让证据具有深刻的说服⼒，必须做到“略叙详议”。“略叙”即对论据不必⾯⾯俱到，把时间、地点、原因、经过、结果等⼀⼀说到，⽽只要与论点紧密相关的内容写出来就可以了;“详议”即详细地议论，要将论点与论据密切相关的内容作深⼊剖析，精细论证，充分挖掘，以使⽂章具有不可辩驳的⼒量，如学⽣常⽤“⽂王拘⽽论《周易》，仲尼厄⽽作《春秋》……”这⼀段来论证“逆境中也能成功”，那么，就要将“拘”“厄”“放逐”“膑脚”“失明”等内容展开详议，以真正让读者明确逆境中确能成才的道理。
四、灵活运⽤多种论证⽅法
要写好议论⽂，须灵活运⽤多种论证⽅法，论证要揭⽰论据与论点之间的必然联系，论点的正确性和说服⼒才能得以展⽰。这⾥着重介绍两种论证⽅法：
(1)对⽐论证。对⽐论证是在阐述和论证论点时，在本论部分选⽤论据进⾏对照⽐较，将论证内容构成正反对⽐或相关⽐较的关系，具体来说是把两种事物或意见加以正反对⽐，或者⽤⼀种事物或意思与另⼀种事物或意思作⽐较，对⽐论证展开的⽅式⼤体有两种：①正反对⽐。既可以是正反观点对⽐，也可以是正反例证作对⽐。⽐如，要写《要拥有博⼤的胸怀》⼀⽂，引论部分可指出胸怀宽⼴才能⾛向成功，⽄⽄计较必然⼲不成⼤事。本论部分⽤对照式，第⼀层次是正⾯说理，先说胸怀坦荡⽅能成⼤事，对事业有利，弥补⾃⾝的不⾜;第⼆层次是反⾯说理，指出⼼胸狭窄，锱铢必较的⼈是不会有所作为的。在具体选⽤事例时，既有正⾯事例，⼜有反⾯事理。
②相关⽐较。可以是主次、轻重的⽐较，也可以是利弊、得失的⽐较。例如，写《近墨者未必⿊》⼀⽂，本论部分可以先指出近墨者⿊的情况确实存在，但这不是主流，接着列举近墨者不⿊的事实并分析其原因;还可以先论证近墨者不⿊，然后以少量篇幅论证“近墨者⿊”的⼈是存在的，但不是⽣活中主流。
(2)因果论证。运⽤因果展开论证，学⽣并不陌⽣，如要论证“骄傲必然失败”那我们得思考：为什么会产⽣骄傲?为什么有的⼈“骄傲”，有的⼈却很“谦虚”?再深⼊⼀下，⼀个⼈，⼀个团体，⼀个国家如果盲⽬⾃
⼤，骄傲⾃满，会产⽣什么样的结果?⽴⾜于“果”来求“因”，再⽴⾜于“因”来求“果”，⽂章的思路就很容易打开。
五、注意选⽤层进式结构
能做到以上⼏个⽅⾯，就可以写出符合要求的⼀般的议论⽂了，但是要使⽂章内容深刻，中⼼更为明确，还要注意选⽤层进式结构。所谓层进式结构，即⽂章各层次之间是层层深⼊、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，层进式的⽂章，⼀般有两种格式：
(1)将中⼼论点进⾏分解，分成⼏个分论点，这些分论点之间的关系是由浅⼊深，由近及远，由点到⾯，由简单到复杂的关系。层与层之间可以⽤诸如“不仅……⽽且……”等关联词语过渡，⼜可以反映层次之间的递进关系。例如，论述“如何解剖⾃我”可⽤如下分论点：①对⾃⼰要有⾃知之明(这是“解剖”好⾃⼰的前提，不了解“病”在哪⾥，就⽆从下⼑)。②光有⾃知之明还不够，还要勇于⾃我批评(这是解剖好⾃⼰的“途径”，不开⼑，就⽆从去“病”)。③⾃我批评的勇⽓来源于对真理的追求和崇⾼的信念。(这是解剖好⾃⼰的关键。不掌握开⼑的规律，⼑就开不好，也就难以真正去“病”)。
(2)针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产⽣根源，并指出解决问题的办法，其基本模式是：摆现象――析危害――挖根源――指办法。
六、要在语⾔上下⼯夫，突出⽂采
要写好议论⽂，要在语⾔上下⼯夫，突出⽂采，达到妙笔⽣花、才情⽆限的艺术效果。语⾔，犹如⼀朵娇艳欲滴的奇葩，若能让其在⽂章这块肥沃的⼟地⾥悄然绽放，就会把⽂章衬托得更为艳丽。只有运⽤了优美的语⾔才能在说理时准确鲜明，使⽂章展⽰出⼀种强烈的逻辑⼒量。那么，如何突出⽂采呢?
(1)⽤形象的语⾔表述抽象的事物，让⽂章⽣动形象。如2009年宁夏的⼀篇以“让世界充满善⾏”的作⽂这样写道：
善⾏，是焦裕禄看到兰考县低洼盐泽百姓背井离乡逃荒时，发出的我⼀定要改变这⾥贫瘠的⾯貌的铮铮誓⾔;善⾏，是丛飞⽤⾃⼰的积蓄帮助那些贫病幼弱者，让他们感受到社会⼤家庭的温暖，甚⾄到最后⾃⼰⾝患绝症⽽⽆钱治疗的时候，仍牵挂着他们⽽⼀⽣⽆怨⽆悔;善⾏，还是钟南⼭本已功成名就，但当“⾮典”来临时，他不顾⽣命危险亲⾃深⼊隔离区对病⼈问寒问暖;善⾏，更是当百年不遇的南⽅洪灾到来时，从中央到地⽅万众同⼼誓死保卫武汉长江⼤堤的雄⼼壮志……
在上述中，“善⾏”本是抽象的，但作者却⽤焦裕禄等⼈的事例来⽐喻，对它作了形象的诠释，表现出了极强的说服⼒，可见⾼中⽣在平常练习写作的时候，要有意识地运⽤各种修辞⼿法，灵活运⽤种句式，如对偶句、排⽐句、反问句等，这样就可以使⽂章语⾔多姿多彩，⽣动形象，⽂采彰显。
(2)写出⾃⼰真挚的情感，以真情拨动读者的⼼弦，与读者的情感产⽣共鸣。如《爱⼼?爱⼼!》⼀⽂这样写道：求求你们，不要再利⽤爱⼼了，⼼碎⼀次我们可以将它拾起，⼼碎⼗次呢?只剩下冰冷的将⼈拒之门外的⾯⽬了。没看见吗?⼀个个本应坚信“⼈之初，性本善”的孩⼦们，⾯对着⽆家可归的乞⼉，冷漠地拒绝帮助，以⼀副⼩⼤⼈的⼝⽓说：“妈妈说这些⼈都是骗钱的。”爱⼼的光环已经在他们⾝上失去其夺⽬的⾊彩了。没听见吗?⼀个贫困得对⾃⼰孩⼦的病束⼿⽆策⽽只能拉下⽼脸，⽼泪纵横地乞求社会帮助的⽗亲得到的是什么?是那句“⼜是⼀个骗钱的”嘲讽!
在上⽂中，作者以充满强烈感情的语⾔呼吁⼈们要充满爱⼼，⽂章⾔辞恳切，饱含真情，情动于衷，发⽽为⽂，只有运⽤感情化的语⾔，才能真实动⼈，⽤真情去拨动读者的⼼弦，以真情去感染读者，震撼读者。
七、以“凤头”展⽰⽂章的亮点
作⽂的开头要切合题意，简洁流畅，可开门见⼭，直表主旨;可妙⽤名⾔，先声夺⼈;可设置悬念，扣⼈⼼弦;可巧⽤修辞，增⾊添彩。李渔说：“开卷之初，当以奇句夺⽬，使⼈⼀见⽽惊，不敢弃去。”⽆论在什么时候，都要精⼼打造开头，让开篇成为作⽂的最⼤亮点。
⼋、以“豹尾”奏响⽂章的余⾳
俗话讲：“编筐编篓，重在收⼝。”作⽂结尾应遵循内容上卒彰显志，形式上结构圆合，语⾔上摄⼈魂魄的原则。或画龙点睛，收束全⽂;或照应开头，结构严谨;或引⽤诗⽂，点染升华;或抒情写意，余味⽆穷;或设问反问，启发⼼智。写好⽂章的结尾使其如豹尾扫地，余⾳⽆穷，回味⽆限，将会使⽂章结构缜密，⼤放异彩，收到“回眸⼀笑百媚⽣”的效果。
⾼中议论⽂如何写出⽂采 ⼀、化⽤意境引诗⽂
包括名⼈名⾔、诗⽂、谚语等在内，都可以作为论据出现在议论⽂中。特别是引⽤或者化⽤诗⽂，能够将诗⽂中的优美意境和丰富哲理融⼊到议论⽂中去，既使得⽂章增加了⽂采，也会让⽂章在论证⼒度上得到提升。如在《不⽢平凡》中，作者在开头就通过引⽤诗⽂来巧借意境：
顾城说：“⿊夜给了我⿊⾊的眼睛，我却⽤它来寻找光明。”于是，当我看到了新⽇初升的第⼀缕华光的同时，也看到了星星陨落前的最后⼀丝光亮，这也是⼀种⼈⽣态度——不⽢平凡。
作者巧妙引⽤诗⼈顾城的名⾔，将其中的意境形象化地描述出来，然后引出⽂章的主题，这样的写法使得议论⽂⼊题⾃然，意境显豁。同样，在具体的论述过程中，诗⽂还可以直接作为论据出现，如⽂中这样写道：
要有不屈不挠创造成功的魄⼒，但也要有苏轼⽢于平凡等待成功的⼼态。也许苍鹰翱翔九天的姿态让⼈仰慕，但蝶⼉在花丛间翩翩起舞的姿态⼀样使⼈着迷;也许可能会失去“⼀览众⼭⼩”的奇观，但却收获了“柳丝榆荚⾃芳菲”的胜景。
作者引⽤诗句，是直接取诗句中的意境来⾏⽂，诗⽂已经成为论述的⼀部分，使得⽂章论述也更有诗情画意的⽂采之美了。
⼆、铺陈华章善叙议
提⾼议论⽂语⾔⽂采关键在于词句之美，除了简单引⽤或化⽤诗⽂外，要引导学⽣学会在议论中叙述，在叙述中议论，将优美的语⾔融于论据中，将⽂采镌刻在具体论证中。如⽂中作者是这样来写苏轼的⼈⽣选择的：
当⼀个百姓爱戴、君王重视的政治家固然是⼀种精彩，可是谁能说寄情⼭⽔、泛⾈江湖就不是⼀种成功?皇城下的君威没有培养出⼀个出⾊的政治家，黄州的⼭⽔却造就了⼀个万古流芳的诗⼈。皇城的⼟地上已有⽇⽉的华光，更何况还有群星闪耀，苏轼这⼀点微弱的烛光怎么可能脱颖⽽出，那⼀丝光亮必然要掩盖在华光之下，但他遇到了黄州这⼀契机，⼀次贬谪反⽽成就了他，给了他作为诗⼈⼀个发光发热的机会。这抹微弱的烛光终于可以照进千万⼈的⼼中，绽放出他特别的光环。“回⾸向来萧瑟处，归去，也⽆风⾬也⽆晴。”正是这样不⽢平凡的萧瑟才造就了他精彩⼀⽣。
作者为了突出苏轼⼈⽣选择的不⽢平凡，将作为政治家、寄情⼭⽔的诗⼈、超越平凡的思想家三种⾝份娓娓道来，款款⽽叙，⼀边讲述苏轼三种⼈⽣选择的经过，⼀边论述不同⼈⽣选择的不平凡之处，特别是作者叙议结合，巧妙地将苏轼的⼈⽣选择通过优美的语⾔⽂字铺叙出来，贴切⽽有⽂采。
三、绘出画⾯精描摹
有不少学⽣错误地以为，议论⽂中的论据就应该实事求是地简洁描述，以何⼈、何时、何地、何事、何结果为主要要素，将论据客观描述出来即可。其实不然，不同的论据有不同的呈现⽅法。“五何”法贵在简练，其重点在后⾯的论据分析中。对于论据的呈现，特别是对⼈物事件论据的叙述，也可以将其现场的画⾯感描摹出来，激发读者内⼼的认同之情，使得论据更有说服⼒、感染⼒，同时也客观上让⽂章更加形象，更具⽂采。如⽂中作者这样写“⽆臂钢琴师刘伟”的：
当⾳乐从指头缓缓流过，这是⼀种优美，可是当⽣命⼀曲抗争的乐曲从脚下响起，这更是⼀种灿若烟花的绚丽。⽆臂钢琴⼿刘伟⽤不屈的奋⽃创造出了⼈⽣的航向，当⾳乐响起的那⼀秒，⼀切灯光都因之黯淡，只有他能发出摄⼈⼼魄的光，让辉煌点燃每⼀个梦想。看，那是刘伟，没有双臂，他却⽤他灵巧⽽厚茧遍布的双脚轻盈地跳跃在⿊⽩键盘上，⽤如⽔的⾳符击打在每个听众的⼼坎上，收获了雷鸣般的掌声。他⽤⾏动证明了⼀句话：“只要有勇⽓、有毅⼒，⼈⽣在零度也能沸腾。”
作者并没有仔细地对刘伟的事实进⾏举例与分析，⽽是通过细节描摹将刘伟⽤双脚演奏⾳乐的画⾯写得⽣动形象，极具现场感，让读者为之⼼动，同时借此来类⽐说明，以“只要不⽢平凡的⼼还在，⽤脚也可以奏出最华美的乐章”来直接论述“只要不⽢平凡的⼼还在，再⽆望的梦想也能诠释不凡”的观点，直观⽣动，极具说服⼒，从⽽揭⽰了主题“不⽢平凡”背后的意义就是要有追求，可以说这⼀段论述，画⾯的感染⼒和语⾔的⽂采对论证⼒度的提升⾄为重要。
四、内涵突出巧对⽐
议论⽂的⽂采不仅仅体现在语⾔的华美、词句的绚丽上，更体现在⽂章的内涵上。如果说辞藻的美只是⼀种浅层次的⽂采，那么内涵深刻的⽂字才是带有底蕴的真⽂采。在具体写作中，我们可以通过对⽐、排⽐、⽐喻、类⽐等修辞⼿法，将⽂字中的内涵凸显和提升出来。作者是这样来对⽂题进⾏释义的：
最能打动⼈⼼的，不是⽩天如⽕的骄阳，⽽是夜幕下窗中透出的⼀抹摇曳的烛光;不是富⼈在捐款箱前的⼀掷千⾦，⽽是穷⼈⼩⼼翼翼地掏出⼿中的最后⼀枚铜板;不是巍峨宫殿庄严肃穆紧闭的⼤门，⽽是遮不住风挡不住⾬的施粥棚……正是这些细微之处的平凡，才创造出了⾄美⾄爱⾄善。
⽂中，作者通过排⽐句式，将“⽩天如⽕的骄阳”与“夜幕下窗中透出的⼀抹摇曳的烛光”、“富⼈在捐款箱前的⼀掷千⾦”与“穷⼈⼩⼼翼翼地掏出⼿中的最后⼀枚铜板”、“巍峨宫殿庄严肃穆紧闭的⼤门”与“遮不住风挡不住⾬的施粥棚”三组事物进⾏对⽐，突出“⾄爱⾄美⾄善”的深刻内涵，就是真正打动⼈⼼。这样的对⽐形象直观，⽐直接阐明道理要更加深刻也更有说服⼒，同时语⾔也显得有⽂采、有魅⼒。
⾼中⽣如何写好议论⽂
⼀、议论⽂的写作要求
议论⽂是作者对某个问题或某件事进⾏分析、评论，表明⾃⼰的观点、⽴场、态度、看法和主张的⼀种⽂体。议论⽂有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运⽤各种表达⽅式;论据基本要是：真实可靠，充分典型;论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。
写议论⽂要考虑论点，考虑⽤什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出⼀个总论点，然后分别进⾏论述，分析各个分论点，最后得出结论;也可以先引述⼀个故事，⼀段对话，或描写⼀个场⾯，再⼀层⼀层地从事实分析出道理，归纳引申出⼀个新的结论。这种写法叫总分式，是中学⽣经常采⽤的⼀种作⽂⽅式。也可以在⽂章开头先提出⼀个⼈们关⼼的疑问，然后⼀⼀作答，逐层深⼊，这是答难式的写法。还可以是作者有意把两个不同事物以对⽴的⽅式提出来加以⽐较、对照，然后得出结论，这是对⽐式写法。|
⼆、议论⽂的三要素
议论⽂不但要论说对某⼀议论对象的见解，表⽰作者的态度(即观点)，⽽且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程。⼀个完整的证明，必须由论题、论点、论据、论证(后三点为议论⽂三要素)⼏个部分组成。这⼏个部分也就是构成议论⽂特点的要素。它们各⾃担负着不同的任务。
论题，是指作者在⽂章中提出来要进⾏论述的问题，是论证的对象。
论题并不表明作者对客观事物的认识。如“⼈的正确思想是从哪⾥来的?”是个设问句，⽆所判定，不表⽰判断，只表达发问，等待回答。“论权威”、“青年运动的⽅向”，“我们的⽂艺是为什么⼈的?”也不是判断。它们都规定和限制⽂章的论述范围和论述的重点，决定着议论展开的⽅向和途径，是贯穿全⽂内容、组织结构的线索。⼀篇⽂章论述的论题是全⽂论述的中⼼，不仅议论⽂的议论部分要围绕它，就是⾮议论性的内容也要服从它，它是全⽂内容的中⼼线索，起着统摄全⽂的作⽤。
1、序论
序论，是议论⽂的开头部分，即是提出问题，明确中⼼论点，使读者对⽂章所要论述的内容，⾸先有⼀个概括的了解，并引起注意。常见的序论写法有如下⼏种：
A直接申明⾃⼰的主张和看法，提出中⼼论点。 B交代背景，说明写作的⽬的和原因。 C提⽰内容，对全⽂作扼要的介绍。 D因事设问，启⼈思考。 E从⽇常⽣活现象落笔。
论点是⼀篇⽂章的灵魂、统帅，任何⼀篇⽂章只有⼀个中⼼论点，⼀般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让⼈捉摸不定。论据是⽤来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据⽤事实来说话，⽽理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中⼼论点，这是⼀个最基本的要求。选⽤的事例与论点若不能保持⼀致，势必削弱说服⼒量。论证是议论⽂写作的重要⼀环，它包含的内容也较多。
在论点与论据的安排中展开论证，是议论⽂写作的重要环节。安排得好与差直接关系到⽂章的中⼼论点能否得到突出，能否有说服⼒量。安排得好，不但思路顺畅，层次分明，⽽且富有逻辑说服效果;相反，不但思路滞涩，层次不清，⽽且缺乏逻辑说服⼒量。可见，富有逻辑效果地安排论点、论据展开论证，在议论⽂的写作中是多么的不可忽视。
常见的论证结构有总分总式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构四种。⼀篇⽂章中段与段之间，句与句之间灵活地运⽤多种论证结构层次会使议论⽂更具活动性。常⽤的论证⽅法有例证法、喻证法、对⽐论证、引证法等。
三、要善于选择论据 1、吻合性原则
即要注意各个材料之间的侧重点，正确把握材料的中⼼，努⼒做到与观点的⼀致。必须对掌握的材料进⾏筛选辨析，区别不同材料所蕴含的要旨的细微差异。
2、新颖性原则
选择最恰当的论据，包含了要选择新颖的时代感较强的新鲜材料。论据求新，要注意从时间上、空间上、⾓度上的求新。
新鲜材料从哪⼉来?⼀是从⽣活中积累，⼆是从阅读中积累。 3、分析性原则
同学们在写作议论⽂时，常⾛⼊“观点+材料”的误区，认为有了事实，就能⾃然地证明观点了，其实不然。有了论点和论据，还须进⾏论证，阐述论点与论证的内在联系，使论点统领论椐，论据⽀撑论点，这样才能使你的⽂章⽔乳交融，浑然⼀体，更具说服⼒。
4、充分性原则 (1)正反例结合
如：如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众⽣;诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，⼼中⾃然⽆法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以⼀⼰私欲，赶⾛亚⽗，⽓⾛韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后⼈哀之。后⼈哀之⽽不鉴之，则必使后⼈⽽复哀后⼈矣。
(2)不同时空事例组合
⽂中常⽤“纵贯历史长河”“古今中外”等字句。也可⽤现实⽣活中⽇常现象作为论据来写以强化论证效果。
(3)详略事例组合 四、议论⽂见解新颖四法
⾼考《考试说明》规定作⽂发展等级第四项“有创新”，其中有⼀条“见解新颖”。何为“见解新颖”?就是“见⼈之所未见，道⼈之所未道”，⽽不是⼈云亦云，⽼⽣常谈，这确实体现了写作上的创新精神。那么，怎样才能做到“见解新颖”呢?
1、逆视法。就是在思考问题时，运⽤逆向思维，反弹琵琶，从相反的⾓度思考，勇敢地打破认识常规，得出全新的见解。
2、侧视法。就是运⽤发散思维，另辟蹊径，变换⾓度思考问题，往往会引发新的认识，得出不同的结果，产⽣新的见解。
3、透视法。即在⼈们普遍认同的认知习惯或传统观念基础上，继续深⼊挖掘，就象做x光透视⼀样，揭⽰出事物的本质，从⽽形成全新的见解。
4、统览法。即在思考问题时，不能执于⼀端，⾮此即彼，⽽应统览全局，全盘考虑，善于在错综复杂的关系中抓住主要⽭盾，找出最佳的解决⽅案，形成新颖独特的见解。有这样的⼀个故事：两个饥饿的⼈得到了⼀位长者的恩赐：⼀根鱼竿和⼀篓鱼，让两⼈选择——可能马上就有⼈说，选择鱼竿好，或是选择鱼好，其实这两种见解都失之偏颇：因为选择了鱼，很快就会吃光，如果不能到达⽬的地，还是会饿死;若选择鱼竿，在到达⽔边之前，也有可能饿死。可见，这两种选择都是不明智的。那么，该如何做出正确的选择呢?其实，只要我们通观全局，分析形势，综合考虑，新的见解⾃然会产⽣——两个⼈合作起来，先填饱肚⼦，再带上鱼竿去赶路，问题就迎刃⽽解了。
如何写讲理类的议论⽂ ⼀、 切忌⾮驴⾮马，就⽔和泥
今年在江苏⾼考的评分标准中，特意分列了记叙⽂和议论⽂的评分标准。其中还重点说明“⽂体模糊不明，最⾼不超过41分;⽂体不伦不类，且语⽂素养较差者，视为六类卷”。有的考⽣在⽂章的开头先写了将近400字的议论⽂字，然后笔锋⼀转，变成“我想起了初中的⼀件事――”，接着开始叙述，⼜写了将近400多字，这样的⽂章⾮驴⾮马四不像，在评卷时，只能得到五、六类卷的低分。所以，写议论⽂叙例⼀定要概括简洁，不可⽤描述性的语⾔来写议论⽂的例⼦。
议论⽂侧重的是对例⼦的分析，⽽对例⼦的分析⼀定要紧密结合论点。新材料作⽂有别于话题作⽂，具有多义性。因⽽今年有的考⽣害怕偏离材料的核⼼含义，于是，写作时就这些⽔和这堆泥，就材料⽽材料，不敢越雷池⼀步，没有对原材料的联想⽣发，更不善于引申推敲，这样就导致⽂章缺乏必要的⼴度和深度，⾃然也就沦为平庸之作。
⼆、 切忌油⽔分离，隔靴搔痒
议论⽂的论证有两⼤⽀柱，即事实论证(例证法)和理论论证(因果论证等)。其中例证法的使⽤频率⼜为最⾼。因为好的例证说服⼒强，能增加⽂章的⼒度，效果明显。⽽有的议论⽂在运⽤例证法时油⽔分离，显得空疏贫弱。例如：⼀位考⽣在⽂中写道，“卓越的成就固然需要⼀件辉煌⼤事的⽀撑，但也不该忘记是⼀件件⼩事汇成了⼤事。⼈⽣便是如此。古⼈云‘⼀屋不扫，何以扫天下’。苏轼在庭中看⽉，在林中拄杖徐⾏，汇成了他豁达开朗的性格;叶诗⽂从⼩勤练游泳，⽇夜不疲，16岁⼥孩⽅勇夺⾦牌”。
⽂中例⼦完全不能证明观点，只是为了举例⽽举例。⽽有的议论⽂举的例⼦，虽然可以论证观点，
但是作者根本不分析，或只是隔靴搔痒地略作分析，这样都不能很好地发挥议论⽂论证的作⽤。应该明确，议论⽂中的⾔之有据和⾔之成理，即摆事实与讲道理之间是⼀种相互依存，相辅相成的关系。举例是议论的⼿段，明理才是议论的⽬的。
因此，要⼒求做到精选事实与深⼊说理相互结合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。例如，⼀位⾼分考⽣在⽂中是这样分析兵马俑的例⼦的：“世⼈观兵马俑，往往感叹其规模宏⼤，令⼈震撼。然⽽鲜为⼈知的是，兵马俑并不总是这样‘灰头⼟脸’的――在刚出⼟的时候，他们⾊泽光鲜，如⼭洞中那些美得使⼈屏息的彩蝶。然⽽，⼈们惊叹和羡艳的⽬光惊扰了那华美的⾊彩。⼀夜之间，彩⾊尽数褪去，留给世⼈的只有灰⾊的惋惜和遗憾。⼀连挖了⼏个坑洞，⼀边收获了⼏万声叹息。
终于，科学家们放弃了挖掘，像失落的旅者们⼀样，默默地退出。何必挖掘呢?与其⼀次次被美攫住呼吸再⼀次次顿⾜于美的消逝，不如还美⼀个宁静⽽适宜的栖⾝之所――我们知道在那⾥，在厚厚的黄⼟下，有⼀群美的精灵，这就够了。”在这段例证中，我们可以把这个议论过程概括为：“事例――评析――事理”，即通过对所举事例的评价，使事实上升到理论，通过现象揭⽰本质，增强理论的说服⼒。可见，恰当⽽深⼊的评析是契合事与理的榫⼦，切中时弊的阐发能使事实得以升华，增强⽂章的⼒度，⽽那些油⽔分离的举例和隔靴搔痒的议论，只能削弱⽂章的⼒度。
三、 切忌逻辑混乱，平⾏议例
在议论⽂写作中，很多学⽣不会深⼊“分析”，不能对某⼀“观点”进⾏“分解”和“剖析”，不能对“观点”多问⼏个为什么。⽽就算在写作的时候有评析，也写得不伦不类，因果倒置，逻辑混乱。诸如“在困境中⽣存，可以扬起⾃信的风帆”“刘伟如果没有残废，他不会如此⾃⽴⾃强”此类的评析在⽂章中⽐⽐皆是。相类似的则是在论证的过程中，⼀些同学满⾜于简单“解读”材料，或⼀味“例证”，⽤⼤同⼩异的⼏个事例证明某⼀“观点”，整篇⽂章完全就是浮于表层的平⾏议例。
⽽优秀的议论⽂则是能够直击⼀点，层层拓展。例如⼀篇⾼分的优秀作⽂，谈当今⼈们改造⾃然过程中对⾃然的⼲预、影响乃⾄破坏，以及产⽣的严重后果。⽂章分为三个层次。⾸先谈到⼈类出于利⼰的⽬的对⾃然的破坏殃及⾃⾝，其次，谈到⼈类出于“利他”的⽬的猎狼护⿅⼲预⾃然⽽带来的破坏，最后，谈到⼈类出于“利⾃然”的⽬的⽽建⽴的保护区其实也是某种程度的破坏。三个层次逐层递进，环环相扣，表达严密，体现了作者缜密的思路和深⼊的思考，⾃然也就获得了评卷⽼师的青睐。
综上所述，要在考场议论⽂中避免以上问题，则需我们在平时的议论⽂训练中做好以下⼏项⼯作： 1. 在平时的议论⽂训练中，多做⼀些论证的⽚段练习，让学⽣养成紧扣论点分析例⼦的习惯。2. 可以让学⽣多尝试⽤多个例⼦论证同⼀论点，或尝试⽤⼀个例⼦论证多个论点，以提⾼学⽣剖析例⼦的能⼒。3. 多训练⼀些具有辩证思维的论题，正反都让学⽣写⼀写，以提⾼学⽣议例的思辨能⼒。4. 可以在平时就某⼀时事让学⽣分别点评，以训练学⽣的议例针对性。
总之，就近⼏年各省的新材料作⽂写作情况⽽⾔，三分之⼆以上的同学写的是议论⽂，江苏今年也不例外，⽽新材料作⽂⼜⽐较适合议论⽂这种写作形式。另外，从我们⾼中同学的⼼理发展来看，这时的思维特点是抽象思维为主。因此，议论⽂往往适应了⾼中同学的那种“指点江⼭，激扬⽂字”的需要，⽽如何训练好同学们议论⽂写作的能⼒，却是值得我们每⼀位语⽂⽼师深思的。
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