第三单元第1课 主备人： 投放日期 2019年10月31日
一次备课 1、我们周围的材料 【教学目标】 科学概念： 1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1.调查材料在日常生活中的应用。 2.观察和辨认不同的材料。 3.用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观： 发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？ 2.摸奖猜谜活动。 请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？ 3.导入新课。 二次备课 我们周围有许许多多材料供人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材料。（板书观察我们周围的材料） 【设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂上来。】 二、观察记录身边的材料 1.让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的，并试着把它们写在记录表中。 2.让学生观察书包、教室里的物品，并猜测它们是什么材料做成的？提示学生边观察边做好记录。 3.观察活动后，组织学生汇报交流。 【设计意图：这个环节是本课教学的重点，在此环节中我充分放手，让学生自行探究，针对三年级小朋友对探究的过程还不是十分明确的实际，我还引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自由研究具有很重要的意义。】 三、观察描述几种常见材料的主要特点 1.谈话：我们最常用的材料有纸、金属、木头、塑料、玻璃、布。我们生活中有许多材料供我们使用，它们都有自己的优点和特点。就拿我们教室的门来说你们知道它是由哪些材料做成的，这些材料有什么特点呢？ 2.组织学生选择自己喜欢的一种的材料，一起来讨论一下它有什么主要特点和用途，并记录下来。 四、课后延伸 师问：关于“材料”还有很多其它方面的问题，你们想不想研究？想研究什么问题？ 学生提出问题后，师告诉学生我们将在以后的几节课中继续研究。 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第2课 备人： 投放日期 2019年10月31日
一次备课 第2课 哪种材料硬 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】 一、比较硬度 1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折） 2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ 二次备课 ①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） ②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 ③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3．比较木头、金属、塑料的软硬 ①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） ②可以怎样检测它们的软硬？ ③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表） ④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： ⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑷根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 二、认识金属 说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验） 1．易传热：将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？ 2.能导电：教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3．延展性：试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4．有金属光泽：用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事：组织学生阅读第50页，了解饮料罐的生产过程 2．讨论 ①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第3课 主备人： 投放日期 2019年10月31日 一次备课 第3课 比较韧性 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 2．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。 【教学准备】 学生（每小组）：塑料、不锈钢、木头尺、木头做成的物品、弯曲度的“T字”尺、钩码、回形针。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 【教学过程】 二次备课 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢） 2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6．学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料 1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。 四、讨论了解塑料的循环使用 1．阅读教科书，说说你了解了些什么？认识可回收标志。 2．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第4课 主备人： 投放日期 2019年10月31日
一次备课 第4课 它们吸水吗 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。 【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 【教学准备】 学生（每小组）：纸片、塑料片、铁片、木片、红墨水、滴管、放大镜、餐巾纸、铅画纸、废报纸、筷子、棉布。 老师：古代造纸的录像。 【教学过程】 一、导入新课 师：有的材料容易让水浸透，有的则不能。木头、纸、金属和塑料这四种材料，它们的吸水能力如何呢？ 师出示图片：各种日常生活中常见的物品。 师：先试着自己想出一种研究方法。 二次备课 二、讲授新课 （一）哪种材料容易吸水 师：观察比较“金属片、塑料片、木片、纸片”的吸水能力。 师：老师今天给大家提供四种材料，大家先来猜一猜它们谁容易吸水，怎么解释自己的认识呢？ 师：我还会给大家提供滴管、红墨水，请每位学生按照教科书的比较和观察方法比较四种材料吸水能力。 活动提示： 1.滴水时要考虑水滴的大小和滴水的位置，尽量保持相同。 2.从侧面观察水滴变化、既要观察水滴的变化，也要关注材料上的变化。 3.用图画和合适的词语描述观察到的现象，如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。 4.根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并按照吸水能力强弱排序。 生：小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果。 师：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水。有没有同学发现纸吸水能力强的秘密呢？吸进去的水到哪里去了？ （二）纸的观察 1.师：纸都有什么特性？让我们来观察一张白纸。 生：根据观察思考并进行记录。 师：我给大家提供的是铅画纸和餐巾纸，请大家借助放大镜观察铅画纸和餐巾纸的特点。 师：你可以用折、撕、揉等方式对纸进行细致的观察。 生：小组观察后全班交流。 生：我发现纸是由一段一段的东西组成的。 生：那种东西叫纤维，纤维之间有空隙。 2.师：组成纸的纤维是怎样的呢？ 我给大家提供杯子、水和筷子，请你把餐巾纸放入水中，轻轻搅拌，使纸分解成一根根细小的纤维，仔细观察，描述悬浮在水中的纸纤维。 （三）我们来造一张纸 师：现在我们要利用被分解的纤维重新造一张纸。下面是制作步骤： 1.用图片或视频资料介绍古代造纸的过程。 2.继续搅拌杯中的餐巾纸，做成稀纸浆。或像教科书中所呈现的那样，用事先浸泡好的废报纸做成稀纸浆，用纱网制成的抄纸工具仿造古代造纸的方法自己造一张纸。教师可以帮学生用电熨斗熨干纸。 3.观察自己造的纸，看纤维是怎样排列的。 师：希望学生们通过观察思考，能对纸吸水性强的原因作出自己的解释。 师：各组可以展示各组造的纸，讨论我们造的纸与使用的纸相同吗？原因是什么？ 生：我发现纸的厚薄不同、疏密程度不同、纸纤维叠加的方式也不同。 师：这些不同会造成纸吸水性、牢固程度等不同，这是与纸的加工过程有关的。 师：大家来说说自己知道的各种纸的名称及作用吧！ 生：餐巾纸、报纸、卫生纸、铜版纸、牛皮纸。 师：全班交流纸的用途，讨论一下应该怎样对待用过的纸。 （四）本课小结：本课我们通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，发现材料的吸水性能与它们构造的关系。物质的吸水性是由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成导致吸水性能的不同。 板书设计 4.它们吸水吗 纸：吸水，有空隙，由纸纤维构成…… 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第5课 主备人：投放日期： 2019年10月31日
一次备课 第5课 材料在水中的沉浮 教学目标 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 教学重点难点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备：课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？板书课题：材料在水中的沉浮 二、小组探究，材料的沉浮 1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头） 2、 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3、验证预测——做实验。 二次备课 （1）学生研讨判断沉浮的标准。（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。） （2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。（将物体放到水中央再放手。） （3）出示温馨提示： A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。 C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。 D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮 E听到音乐声结束，马上停止活动 4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见 材料名称 预测：物品在水中的沉浮 实验结果 5、小组进行实验,教师巡回指导。 6、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。 三、应用特性，认识木头 1、导语：生活中还有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ （1）可以做家具和筷子，说明是坚硬的，能做梁柱，说明承重力很强的。 （2）造船，能浮在水面上。 （3）枝条编筐，说明有一定的柔韧性，容易加工。 3、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说说我们应该怎么做。 四、课堂小结，拓展延伸：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 教学反思：
课 堂 教 学 设 计 方 案 第三单元第6课 主备人： 投放日期：2019年10月31日 一次备课 第6课 砖瓦和陶器、瓷器 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法：将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 教学重点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 教学难点：人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 教具准备 学生分组器材： 1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 教学过程 导入新课 师：通过之前的学习，我们用不同的方法研究了木头、纸、金属和塑料的特性，我们会运用这些方法研究其他材料吗？ 师出示图片：各种日常生活中常见的材料。 讲授新课 （一）砖瓦和陶器、瓷器 师：我们在什么地方见过砖和瓦？砖和瓦的主要用途是什么？ 二次备课 生：建筑工地里，盖房子用。 师：我们身边哪些物品是陶器和瓷器？陶器和瓷器的主要用途是什么？ 生：我们家的碗和盘子是陶瓷的，用来装饭和菜。 师小结：日常生活中我们经常会用得到砖瓦和陶器、瓷器等等，它们各自有不同的特性。 （二）研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：请你利用实验桌上提供的材料和工具，研究砖瓦和陶器、瓷器的硬度、韧性、是否容易吸水和在水中的沉浮。 生：一边实验，一边进行记录。 生：交流实验结果。 （三）黏土的变化 师：砖是用黏土烧制而成的。用黏土制成的砖坯很容易碎裂，砖坯经过加热，黏土的性质发生了变化，就变成了坚固的砖。 师：制作砖的过程是这样的： 1.用黏土制砖坯 2.晾干砖坯 3.烧制砖坯 4.搬运制成的砖 师：陶器和瓷器是用特殊的黏土制造的，也必须经过烧制。 师：砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。 师：我们还知道哪些常见的材料？ 生：纳米材料、仿生材料、隔音材料…… （四）本课小结：砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 板书设计 6.砖瓦和陶器、瓷器 砖瓦 陶器 黏土 高温烧制 对环境有影响 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第7课 主备人： 投放日期：2019年10月31日 一次备课 第7课 给身边的材料分类 【教学目标】 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料，对物体和材料进行描述和分类。 3. 通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识，发展探究物质世界的兴趣。 【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 【教学准备】 1．学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片、复合纸。 【教学过程】 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2. 汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 二次备课 三、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。 四、进一步了解材料，拓宽视野。 1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！ 教学反思：
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