浅析初中英语词汇教学的现状

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１５年２月总第２期　浅析初中英语词汇教学的现状　王晓芳　河北省磁县林坦中学河北磁县０５６５００　摘要：英语词汇教学首先必须让学生“听”、‘‘说”。使他们在“听”、“说”中感受到英语这种语言的独特美感，感悟英　语单词的音素、音节及重音的位置，让他们在听说过程中领会英语句子的语调、重读和英语语言本身具有的音乐韵味，有效　地激发学生学习兴趣。　关键词：词汇：音标：多媒体：兴趣　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　在初中英语的具体教学实践中，学生在初始阶段大多能　凭着兴趣和爱好记住一些比较容易的单词，然而，随着教学　内容的逐渐深入，词汇量的不断扩大，很多学生对单词的记　忆感到力不从心，束手无策。这不仅挫伤了学生学习英语的　积极性，也为学生英语听说读写能力的提高带来了很大的困　难。同时在和高中英语对接时，就会出现断层，并严重制约　着将来高中英语的进一步提高。因此，搞好初中英语的单词　教学，就成了很关键的环节。　ｌ词汇在语言中的重要性　语言的三要素是语音、单词、语法。其中词汇是根本。　这好比盖房子，单词就好比砖石，如果只有好的设想，没有　用来建房子的砖石，那这座房子只是空想。语言也是这样，　任何一种语言没有词汇作为基本的支撑，也无法被随心所欲　的应用。这清晰地说明了词汇在语言表达中的重要性。在英　语教学中，只有重视词汇教学，才可能取得理想的教学效果。　２教学中存在的问题　英语，是一门国际通用的交流语言，它并不是我们的母　语，因而，学习这门语言时，学生们缺乏语言环境，因而有　很大难度。英语字母拼写起来总感觉不如我们的汉语更有直　观性。又因为是外语，所以和汉语词义相比，二者之间有着　不同程度的差异。同时语言习惯也是一个问题。英语的语序　大多和汉语相反，表现在短语和固定搭配上。因为是固定短　语，又因为这是一门语言，而不是一门知识，所以，很多问　题无法说为什么，只能说这是英语的语言习惯，长期固定下　来的语言形式。这就需要学生调整思维，不能按一门知识去　学，而要按一门语言去说，接受这门语言的所有语言习惯，　包括英语单词的这种字母拼写形式。　３词汇教学的主要方法　３．１在英语词汇教学中，有很多规律可循，只要抓住这　些规律，就可以做到事半功倍。因此，分清主次，发现这些　规律，向学生贯彻这些规律，就是词汇教学中的重中之重。　初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，比如数字　中十几的词尾是“ｔｅｅｎ”，几十的词尾是“　”，这样记住　了这类单词的变化规律，就会记住很多单词。再比如，教学　生发现组合单词的规律，比如ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ　等，皆有两个单词组成，这样学生感觉单词也就不再那么长，　记起来也就好记多了。　３．２教学中对于英语单词的要求有区别，这就需要教师　在教学中分清要求，区别对待，那些单词只要求听膳，那些　单词要求能听、说、读，哪些要求必须听、说、读、写都行，　当这些区别对待了，学生记单词的负担也就减轻了，这无疑　也避免了学生产生逆反心理，同时增加了记单词的信心。　３－３充分利用音标，让学生发现音标里的规律。发动学　文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）０２－００６３—０１　生，自己发现单词和音标的共性。辅音和汉语的发音有很多　重合，发什么音，大多就可以怎么拼。［ｂ】、　、咖等，在　单词里就直接拼ｂ、ｋ、ｈ，接下来是元音，元音相对复杂些，　但也有规律可循。例如［ｉ：】，一般发这个音的字母组合有：“ｅｅ”　“ｃａ”“ｅ”“ｉ”，这就使得学生记住了好多单词：ｂｅｅ、ｓｃａ、　ｎｅｅｄ、ｔｅａｃｈｅｒ、ｓｈｅ等。　３．４调动学生积极性，发动他们自画图片，自备实物等，　把实物和单词直接挂钩，起到直观的作用，教师则可以利用　多媒体，制作幻灯片来表现抽象或无法简单表现的内容，通　过多次强调，反复的播放，以强化单词的印象。另外，可以　组织学生用英文表演课堂的内容，分成若干组，进行比赛，　在表演中加深对单词的记忆。　３．５重在具体的语言环境里理解并记忆单词。记单词是　为了很好的用，反过来，只有弄明白了语境，才知道单词的　具体意义，记起来才不会混。正如语言学家吕叔湘先生所说：　“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用　法。”比如，在讲解ｗａｔｅｒ这个词，请看下面两个句子：（１）Ｉ’１７１　ｖｅｒｙｔｈｉｒｓｔｙ，１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｄｒｈ１ｋ　ｓｏｍｅ　ｗａｔｒｅ．ｆ２）Ｔｈｅ　ｌｆｏｗｅｒｓ　ａｒｅ　ｄｒｙ，　Ｉｍｕｓｔｗａｔｅｒｔｈｅｍ　ｅｖｅｒｙｄａｙ．前一个句子中，“ｗａｔｒｅ”前有当　“一些”讲的“ｓｏｍｅ”，这说明“ｗａｔｅｒ”一定是个名词，当　水讲。而第二个句子中，前半句说“这花是干的”，后半句　说“我必须（）它们每天”，这样一推，就发现这个句子缺　少一个动词“浇水”，因而我就理解了“ｗａｔｅｒ”还有动词“浇　水”的意思。　４注意事项　学英语是为了说，记单词是为了用，所以，教师应该多　给学生创造说英语的环境，让学生在应用中强化单词的记　忆，真正让课堂英语走进生活，成为一种语言能力。　英语词汇的记忆要依据记忆规律来进行。根据艾宾浩斯　遗忘曲线，识记内容必须及时巩固。因此，在学习英语词汇　后，必须尽早复习巩固，多次记忆才能够使词汇较长时间地　保存在脑中，提取才不致困难。　定期及时的进行检测，分自测和老师统一测试，发现问　题，及时解决。　总之，单词记忆不是一蹴而就的事，它是贯穿整个初中　学习过程的重要环节，这需要老师和学生共同努力，采用各　种各样丰富多彩的活动，把单词记忆这一教学环节变枯燥乏　味为兴趣盎然，为进一步学好初中英语打下坚实的基础。　参考文献　［１］汪榕培．英语词汇学研究［Ｍ］．上海外语教育出版社，　２０００．　［２】余德敏．探索英语词汇教学［Ｊ】．中小学英语教学与研　究，２００２，（１）：９２－９３．　・６３・