儿童性格孤僻的形成原因

上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？　二、审视生活，体验感悟，引发真情实感　生活即教育”（陶行知语）。作文教学中，我们应当引导学生审视生　活，抓住契机，感悟生活。要激发学生的内心情感，引导学生满腔热忱的　去观察、感受周围的生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。学生　在写家长捕鱼场景时，写得有声有色，让人身临其境．他们在生活中写作，　因生活而作文，在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写，没　有深度，为了中心而中心”的困境，有一个新的飞跃。　三、融于生活，评阅作文，激起写作情趣　目前，老师批阅作文大都还是“篇篇到位，评定包改”来甄别优劣，评　讲课上，老师挑几篇优文细细讲评即毕。课程改革的今天，作为语文教　师，我们必须摒弃传统的作文评阅方法，要将作文评阅融人生活，走向生　活化。　１．变“封闭式批改”为“面批”，交流指导。要求教师批阅作文要具有　开放性，批阅时要面对学生，和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼　光、欣赏的心情，对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的　建议式、比较式的修改结果，也可通过生与生交流的形式互评、互改。将　那些“中心突出，详落得当，语句通顺”等学生厌倦的评语在批阅中销声　匿迹，取而代之的是“你那流畅的语言令人钦佩，生动的故事令人感动，　请你再拿起笔将结构上修改一下，相信你的作文一定很棒。”……这些富　有人性化的激励语言，和风细雨般的心灵沟通，保护了学生的自尊心，学　生乐于接受，而且兴致极高，给学生留下了自我创造、修改的空间，何乐　而不为呢？　２．分层评估，增强学生的自信心。改以往教师批阅作文时评估标准整　体一个样的做法，要充分考虑到学生的个性差异，按不同的层次（即好、中、　差三个等次）评估学生的作文，并循序渐进向正常标准看齐。这样给各层次　学生以新的希望，增强了他们的习作自信心，使他们体验到成功的喜悦。　如：一个作文水平很差的学生，开始作文时，通篇一个段落，标点符号几乎　没有，且只言片语。对此，我先让他学会加标点，标点掌握后我就给了他一　孤僻的形成原任何事物都有他的　两面性，我们生活的这个　世界在不断地发展，但随　之而来的问题也就越来　越多，儿童性格孤僻就是　一个“优”等，该生非常自豪，充满了信心，接着学会了分段，学会了说话和语　言的丰富表达，他的作文最终进入了优等作文的标准行列。　３．学生参与评讲，相互促进。传统的作文评讲，老师总结一下作文情　况，然后读几篇优文，让学生修改一下文中的错别字、病句就草草收兵　例，特别是改革开放、　实行计划生育独生子女　愈来愈多后，儿童孤僻的　现象就变得更加严重，据　一了。这种走过场的评讲方法，岂能达到评讲目的。作文评讲的对象是学　生，因此，我们应该面对学生，以学生为主体，还学生作文的评改权。教师　要履行好导演的义务，引导他们积极参与课堂，当“小评论家”，畅言得　失；当“小朗诵家”，把自己的成功之作表情朗诵给同学欣赏，并谈出写作　感受……在浓浓的课堂氛围中，学生们侃侃而谈，尽情表演，相互促进，　共同发展，评讲目的自然也就水到渠成了。　小小童心，大干世界。只要我们让学生走进生活，关注生活，融人　生活，感悟生活，学生就能在这个作文土壤中孕育亮丽的风景，滋生鲜　活的生命力。他们的文章才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡　些学者推算，我国目前　约有３０～５０万儿童患有　孤僻性情。性情孤僻是　３—７岁的儿童常见的心　理障碍之一。　孤僻是我们常说的　不合群，指不能与人保持　正常关系、经常离群索居　的心理状态。孤僻的人一　妆浓抹总相宜”，才会达到在生活中学习作文和做人的目的，才会使作　文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现　实生活。　（作者单位：江苏省连云港市连岛中心小学）　般为内向型的性格，除了　大陆桥视野‘２＿０。　∞ｌ　９５　囝臻臻臻　沉默寡言，表情平淡外，主要表现在封闭自己的内心，常常　儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使　独来独往，不愿与他人接触，待人冷漠。对周围的人常有厌　烦、鄙视或戒备的心理。在对一一些事情的处理上显得胆小、　退缩、懦弱。　具有这种个性缺陷的人猜疑心较强，容易神经过敏，办　他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于　严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏　畏缩缩、白闭冷漠、过分敏感、不相信任何人，最终形成孤　僻的性格。　克服儿童孤僻性格的注意事项和方法　事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。因　此，孤僻对儿童的身心健康十分有害。孤僻的人缺乏同学、朋　友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压　抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，容易　１．正确进行家庭教育。哥伦比大学的心理专家戴斯认为　家庭是学习人际关系的第一所学校。也就是说，儿童与人交　往的技能首先是在与家人的情感交流过程中形成，儿童会　与在父母的情感交流中学会获得爱与表达爱的方式，学会　消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日　子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。受这种消极情绪长期困扰不　基本的说话方式、手势、表情和交往方式。　仅会损伤身体，对今后一生的发展都会引起不良的后果。因　父母在教育孩子方法上，既不能过分溺爱，也不能要　此，必须采取行之有效的方法，去尽量使少年儿童避免或改　求过严。过多指责会捆住孩子的手脚，使其成为谨小慎微　变这样的性格。但首先，还是先分析分析造成儿童性格孤僻　的人；过分溺爱易使孩子产生依赖心理，缺乏积极主动的　的原因，只有在这个基础上才能做到对症下药。　造成儿童性格孤僻的主要原因　进取精神。　２．家长要正确评价和认识自己的孩子。一方面要正确　１．本人气质因素。先天适应能力差，主要与遗传因素　有关。　认识孤僻对孩子造成的危害，孤僻只能给孩子带来痛苦，没　有人生的乐趣，将来在社会上、工作中不能与人团结协作，　终将被社会淘汰；另一方面正确地认识自己的孩子，看到孩　２．幼年不幸经历的影响。研究表明，父母离婚是威胁　当代儿童精神健康的重要因素之一。这种遭遇使孩子享　子的长处和进步应及时鼓励和表扬，发现孩子的不足和缺　受不到家庭的温暖，过早接受了人世间的烦恼、郁闷、焦　点，应立即指出并加以纠正，千万不能拿别的孩子的优点与　虑的不良体验，幼小的心灵上留下一道很深的伤痕。他们　外，在某些特殊的环境里，例如在陌生的环境里，亲人突　然离去，或父母吵架、不和睦，或经常的训斥，孩子的心理　自己孩子的不足进行比较，这样会挫伤孩子的自尊心，打击　害而无一利。　只好通过封闭自己，给自己创造一个较为安宁的空间。此　孩子的积极性，使孩子失去上进和与人交往的自信。真是百　孤僻者一般都没能正确的认识自己。有的自命不凡，不　承受不了这种压力，也会使孩子变得不愿与人接触，出现　屑与别人交往；有的则过于自卑，总认为自己不如人，交往　退缩、孤僻等现象。　大学的心理学家菲利普斯认为，许多儿童不能与他人正常　中怕被别人讥笑、嘲笑、拒绝，从而不与别人交往。这两种人　３．缺乏交际技能和方法，导致人际交往的挫折。华盛顿　都需要正确的认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感　情，享受朋友问的友谊与温暖。　交往的原因，是因为他们在生命的早期没有学会基本的社　会交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。　３．教会孩子交往技巧，优化性格。主动找些相关书籍，学　习交往技巧。同时鼓励孩子多参加体育、文艺等集体活动，　在活动中开放自我，真诚坦率地对待他人。要敢于与别人交　往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿　望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠　这使得他们在人际交往中遭到拒绝和打击，如耻笑、埋　怨、训斥，使他们的自主性受到伤害，随着这种失败次数的　增多，逐渐变得惧怕，对交往失去信心，与别人产生隔膜，在　团体中找不到归属感，便把自己封闭起来。越不与人接触，　社会交往能力就越得不到锻炼，结果就越孤僻。最后他们经　正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心，便会重树孩子　的自信，长此以往，就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。　４．正确看待交往挫折。不要因为交往中的一两次失败，　常处于压抑、孤独和冷漠之中，性格变得喜怒无常，难以自　制，并且无法与他人进行沟通协调。　而否定了世上的所有人。其实大多数人还是十分友好坦诚　己不利，也不值得。因此应该鼓足勇气，勇敢走出来主动与　别人接触，感受人世间的温暖，享受生活的美好。　（作者单位：甘肃省定西市幼儿园）　４．教育抚养不当。家长对孩子过分溺爱和迁就。当孩子　的，如果因此而自我封闭，从此与孤独寂寞相随，实在对自　哭闹不愿去幼儿园时，父母就依顺孩子的要求，使孩子得不　到集体生活的锻炼；有的家长怕孩子与其他小朋友玩时吃　亏，就整天把孩子关在家中，让他独自玩耍。　此外，父母的粗暴对待，伙伴欺负、嘲讽等不良刺激，使　９６　ｌ大陆桥视野‘　。。９，。８