白山市浑江区第二实验小学 乔丽娜
尊敬的评委们，老师们：
你们好！我来自浑江区第二实验小学，我叫乔丽娜。今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元第二课时《长方体的表面积》
一、说教材（地位、作用、教学目标、重点、难点）
首先，我想从三个“点”来概括说明这部分内容的地位和特点： 1.“基点”： 本节课内容是在学生熟练掌握平面图形面积计算的基础上教学的。由于长方体每个面不是长方形就是正方形，而表面积就是这若干个长方形或正方形的面积的总和。因此，长方形和正方形的面积计算是本节课教学的基点，也是一个要点。
2.“重点”是掌握长方体的基本特征以及长方体各个面的特征（6个面，上下、左右、前后面完全相同）。这是学习长方体表面积的核心与关键。
3.“难点”便是这节课所要学习的长方体的表面积。之所以说它是难点，原因有二：一是它和以前的平面图形不同，它没有一个稳定的、统一的、明确的计算公式；二是它的计算是要结合具体实际情况来做出选择，需要学生灵活运用。（例如：从实际出发决定哪几个面要参与计算，哪几个面不参与计算。）
这部分内容还有一个重要的作用：为下一步体积的教学奠定扎实的基础。 根据以上对本课知识的认识，我确定了以下教学目标：
（1）理解长方体表面积的意义，掌握它的计算方法；会根据具体情况解决生活中的实际问题。
（2）培养学生分析、归纳、推理的能力，进一步发展学生的空间概念。 （3）使学生学会独立思考，增强合作意识，促进学生思维能力的发展。
本节课的重点是：长方体表面积计算方法的推导过程。确定长方体每个面的长和宽是难点。
二、教法、学法
1.教法：实验法、多媒体辅助教学。
2.学法：本节课我采用的是学生动手操作发现问题．小组合作讨论问题的学习方法。
三、教学用具准备：学生准备长方体的实物，剪刀；教师准备多媒体课件，演示教具等。
四、教学过程
结合以上对《长方体的表面积》一课的认识，本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境，激情导入
上课伊始，我就创设这样的情境：同学们，儿童节马上就要到了，你们一定会收到很多礼物，瞧，这是我给孩子准备的礼物，漂亮么？那你能帮助老师把它包装地更加精美么？至少要用多少彩纸呢？
我把问题抛给学生，从而引出课题：长方体的表面积。（板书） 这一设计意在赋予教材以生活的气息，让学生感受生活中的数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
（二）实践探索，获取新知
新课标指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在第二部分，重点知识学习的过程中，我大胆放手让学生先独立思考，有了自己的认识和观点之后再展开小组合作学习。我设计了三个活动。
活动一：独立感知，建立概念。
请学生观察并触摸长方体的各个面，感知表面的含义，通过摸一摸，数一数的方法引导学生概括出长方体表面积的意义就是6个面的总面积。帮助学生建立表象，使抽象的概念形象化、具体化。
在理解了表面积含义的基础上我进行第二个活动：小组合作，探索方法。 放手让学生展开小组合作学习：继续让学生观察手中的长方体，通过量一量，比一比，学生很快发现了长方体的上下面相等、前后面相等、左右面也相等。接着让学生沿着长方体的棱长将长方体完全展开，并标出每个面的长和宽，讨论长方体的长、宽、高和每个面的长、宽的关系，进而引导学生计算长方体每个面的面积，这样学生就得出了长方体表面积的三种计算方法，至此，本节课的重、难点也得以突破。
“鼓励算法多样化”是新课标的一个重要理念，所以，这个环节的教学中允许学生提出不同的见解，激发学生创新，从而掌握合适的长方体表面积计算方法。
活动三：运用公式，解决问题。
放手让学生从刚才发现的方法里选择自己喜欢的方法来解决例1，让学生尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学”。由于本节课的教学重点是长方体表面积计算公式的推导过程，所以，我灵活运用教材，把例题中的小数变成了整数，方便计算。
（三）巩固新知，提高思维意识
北京特级教师刘德武老师说：“学生有无思维意识，比方法更重要，比知识更重要。”
我设计了三个层次的练习题。
第一层：回应情景，基础练习
我再次拿出我的礼物，请同学们帮我算一算至少要用多少包装纸？ 第二层：应用新知，解决生活实际
学生独立完成“做一做”，给简易衣柜换布罩。让学生运用所学知识解决生活中的问题，探索现实中的数学，培养学生“用数学”的意识和能力。使学生认识到：生活中经常会遇到不求6个面的总面积的情况，并举出日常生活中类似的实例，让学生回答。（例如：给商品贴包装；做鱼缸；做电视罩；粉刷教师墙面等等）
第三层：发散思维，深化理解
我有一个长12厘米，宽8厘米的铁丝框架，如果我有8个这样的框架，围成两个不同的长方体，用白纸把这两个长方体糊上，它们的表面积一样大么？各是多少？
我道习题的设计理念是：由单一到多元，由封闭性到开放性。反其道而行之。这样设计习题的主要功能就是：巩固新知，形成技能；培养能力，发展思维；渗透数学思想，提高思想素养。
（四）归纳提升，说板书
结合板书总结本课内容，使知识条理化、系统化。
美国著名数学教育家波利亚说过：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要千倍。”所以，整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学的魅力，从而将老师“教”的目标转化为学生“学”的目标。
我的说课完毕，谢谢大家！
2011-6-13
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