数学教学中如何使学生由“学会”到“会学”

Ｎ　磋塑　詈；　，数学教学中如何使学生由　“学会”到“会学”　柏庆峰　呼伦贝尔市鄂温克族自治旗伊敏河镇第一学校，内蒙古　呼伦贝尔０２１１３０　历总一　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学　论　习的人。”这句话说明学习方法的重要性。达尔文说：“最有　坛　钳价值的知识是关于方法的知识。”因此改进课堂教学，不仅要　一　帮助学生“学会”，而且更要指导学生“会学”。要以数学知识　为载体，把学习和研究的方法教给学生，培养学生具有运用　科学的方法，获取知识的能力和具有创造性学习的能力。在　数学教学当中，要使学生由“学会”到“会学”，我认为应做到　以下两点：　一是备课备学法。根据教材内容和学生学习情况，教师要考虑　这节课要教给学生什么学习方法。如教多位数加减法乘除　数是三位数的乘除法时，要教“类推”的学习方法，教“百分数　应用题”，要教“转化”的学习方法，教“减法各部分间的关系”　和“除法各部分间的关系”的要教“逆推”学习方法。教平行　四边形、三角形、梯形、圆的面积时教“剪、拼、平移　转换”等　学习方法。二是注重数学思想的渗透。如在教比例时，渗透　变与不变的思想。在教积的变化规律归一、归总应用题时，　、选好教法，使学生“学会”。著名教育家叶圣陶说过：　渗透函数思想。在教学统计内容时，渗透统计思想，结合一　些计算渗透框图的初步思想，（把系统的各部分分别加上各　“教是为了不教”。教师要根据教材难易程度，学生的年龄特　点和实际知识水平，选择恰当的教法，力求以一法为主，多法　结合，熔启发、引导、点拔于一炉，让学生自主学习，使学生对　种框形，并用箭头把它连接起来，这样画出的系统图叫做框　图）。教学对称图形和递等式时，渗透数学美的思想。教学　除数是小数的除法时渗透转化的思想等等，在小学数学当中　结合相应的知识，还渗透了集合思想、对应思想、函数思想　等。这都需要教师抓住教学内容，相机渗透。三是加强能力　新知识能真正理解和善于运用。以“除法应用题和常见的数　量关系”为例，这一内容编者的意图是这样的：为了更好地培　养和提高学生分析和解答应用题能力，在学生已经掌握乘法　应用题和常见数量关系基础上，让学生再抽象出一些常见的　数量关系，如总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价，路程＋时间＝　和良好学习习惯的培养。比如，培养学生的分析、比较和综　合能力，抽象概括能力，判断推理能力，迁移类推能力，实验　速度，路程÷速度＝时间等。这些数量关系是进一步学习的　重要基础知识。初步掌握这些数量关系，不仅加深对日常各　操作能力等等，只有学生的能力增强了，他才能更好的接受　新知识，才能运用所学知识解决实际问题，另外还要善于引　种数量及相互关系的理解，而且发展了学生抽象概括的能　力，把学生解答应用题过程中的思维水平提高了一步。为　导学生发现知识间的联系和探索规律，培养学生的兴趣，良　好的思想品德和学习习惯。注重教给学生检验的方法，培养　学生认真做事的习惯，所有这些，都有利于学生学习方法的　掌握。　此，我在设计如何教学这一内容时，认真分析了学生原有知　识结构，精心设计了教学要求，重点、难点和教学关键，根据　我的教学思想和本节内容选取了以自主探索法为主，教给学　生用“逆推”的方法思考问题，使学生掌握用旧知识解决新问　题的途径。　在教学过程中占有中心地位的是“学”而不是“教”，让学　生在教师的主导下进行实际操作，自己去发现规律，自己去　研究问题，自己去用掌握的方法解决生活中的实际问题。只　有这样，我们培养的学生才具有勤于思考，勇于探索的精神　和创新精神。　（责任编辑梓墨）　二、教给“学法”，使学生“会学”。教会学生不是数学教　学的唯一目标，重要的目标是让学生掌握学习数学知识的方　法。正所谓的“授人以渔”那么怎样进行“学法”指导呢？一　取在全班上复述，以得到更多的帮助和指导。　（四）领会老师要求　扩充故事情节等等。　总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造　如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序，段落　层次，重点部分以及情节发展应与原文一致，如果老师要求　简述，则要注意抓住主要内容，删除课文中一些描述性文字，　把人物对话和设问句改陈述句，比如可以简单只把每段段意　自然连接起来，如果老师要求创造复述，要在原文基础上发　挥想象，重新组织，譬如改变人称、语气，改变传述顺序，合理　７２　的过程。就是用自己的语言把课文内容有条理地叙述出来　的过程。概括课文主要内容是用准确、简捷、快速地用一两　句话高度表达出主要内容的过程。复述课文和概括课文的　主要内容既有区别又有联系。　（责任编辑若曦）