小学数学生活化教学的现状及对策分析

小学数学生活化教学的现状及对策分析

摘要：小学数学可以锻炼学生的抽象逻辑思维能力，但抽象、枯燥的知识学习起来比较费力、难于理解，课堂教学中学生容易注意力不集中。如果小学数学采用生活化教学，在课堂引入、知识讲授、课后练习等过程都和实际生活相结合，让学生在生活中学习数学知识，在数学学习中提高生活技能，让数学学习和学生的生活密切结合起来，这样不仅能让学生爱上学习，主动学习，培养学生的学习专注力，并且能保证教师按时、高质量地完成教学任务。

关键词：小学数学；生活化教学；现状；对策

1小学数学生活化教学的重要意义

随着素质教育和新课程的改革，相比较于传统的“高分”来说，更加注重学生的能力、实践能力、创新能力等。虽然小学生年龄小，社会经验少，知识面也比较窄，但是对于自己身边的事物并不陌生，也有很多的生活元素是他们熟知而又喜闻乐见的，所以，在小学数学课堂教学中引入这些生活元素，既能帮助学生活跃氛围，激发学习兴趣和积极性，又能激发学生的数学学习与应用的兴趣与机会，有效提升学生的学习能力、实践能力与创新能力。同时，小学数学生活化的教学，还有助于学生数学思维的形成，让学生在日常的生活中，能够用数学的眼光看待问题，用数学的知识解决问题。

1.1小学数学生活化教学能够培养学生的创新精神和创造力

创新是民族发展的灵魂，也是当前日益激烈的市场竞争环境下，对于人才的基本要求。在校园中，如何培养创新精神，是我们每一位教师需要深入探究的话题。在新课程改

革的要求下，我们需要从两个方面做出改变：首先，创新使用教材。教材内容是既定的，对于我们教师来说，不能按部就班的照本宣科，而且根据教学内容的需要，创造性的使用教材，提升教材的实用性、生活味和趣味性；其次，改革教学模式。相比较于传统的越俎代庖，在倡导“以生为本”的核心教育理念背景下，教师要放开手脚，让学生自主学习与探究，自己从生活中发现数学，在数学学习中联系生活，从而激发学生的创新意识和能力。教师在这个过程中，要尽量给学生提供更多的生活实践与探究的机会，提升学生对数学的理解能力，充分挖掘学生的创造力。

1.2小学数学生活化教学能够培养学生的应用意识和应用力

说到数学知识，学生多半想到的都是解题，然而将数学知识融会在生活中，就能有效提升学生的应用意识和实践的能力。当碰到数学难题时，教师巧妙的引入生活情境，让学生集思广益，讨论探究，解决生活中的这个小问题。这时，既能活跃课堂氛围，又能教会学生如何发现并观察生活中的数学问题，让学生明白了生活处处有数学，数学环环扣生活，提升应用意识。

1.3小学数学生活化教学能够培养学生的学习兴趣和主动性

数学素以抽象，严谨著称，即便是小学阶段的数学，也都是数字，符号，运算法则，对于以形象思维占主导的小学生来说，着实枯燥，单调，乏味。而生活化教学方式的引入，能够极大地丰富数学课堂的教学内容和形式，激发学生的学习积极性和求知欲，提升学生学习数学的主动性。此外，当学生应用数学知识解决了生活问题的时候，就会产生更高的成就感，从而有更高的热情、激情去学习数学知识。

2小学数学生活化教学的现状

2.1教学素材选择不当

对于小学阶段的学生来说，他们生活的时间很短，大部分小学生的见识都相当有限，需要时间来进行填补，在开展小学数学生活化教学时，部分教师忽视了学生的认知范围，在课堂上为学生列举了超出学生认知范围的生活中的事例，这使得学生难以运用自身的生活经验来理解数学知识，影响了学生学习质量的提高。

2.2教学素材脱离实际

在开展小学数学生活化教学时，部分教师为了迎合教学内容，让生活中的事例更加贴近数学知识，选择了脱离生活实际，自行改变生活中的事例，严重扭曲了事例原本的客观事实，这使得学生难以有效得结合教师的讲解去理解知识，影响了学生自身学习质量的提高。

3小学数学生活化教学开展的方法

3.1创设生活情境，激发学生学习兴趣

在开展小学数学生活化教学时，激发学生的学习兴趣是非常重要的，小学阶段的学生自我约束能力差，往往自己下定决心好好学习，在经过一段时间的学习后就难以继续坚持下去，不愿再主动学习知识，从而影响学生自身的学习质量，而对数学拥有足够的学习兴趣的学生则是表现的不同，在兴趣的驱动下，学生会主动地学习与探索新的知识，积极完善自身的知识结构，在探索数学知识的过程中感受到更多来自数学的乐趣，从而达成良性循环，引导学生主动地坚持学习，促进学生学习质量的提高。为学生创设生活化的教学情境，引发学生的想像力，让学生在情境中进行知识的理解与学习，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《多位数乘一位数》时，教师可以运用多媒体进行生活化情境的创设，用多媒体为学生展示一副超市的情景，超市中顾客正在采购，收银员正在忙碌地计算账单，结账找钱，引导学生进行想像，将自身代入到收银员的角色之中，需要准确地计算顾客所购买的商品的价值，并且计算出需要找多少零钱。教师扮演的则是顾客，为学生提供足够训练的机会。用情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动地进行练习，将自身代入到收银员的角色中，结合生活情境理解所学的知识，促进学生学习质量的提高。

3.2引导学生实践，理论联系实际学习

在小学数学生活化教学中，教师需要给予学生足够的实践的机会，实践是检验真理的唯一标准，在实践的过程中，学生能够逐步加深自身对所学知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《平均数与条形统计图》时，为了让学生能够更加深入地理解平均数与条形统计图的作用，教师在完成教学后，可以为学生布置生活化的作业，引导学生利用好自己的课余时间做一份调查问卷，调查周围成年人在闲暇时间娱乐的方式，为他们提供玩游戏、读书、运动、听音乐、其他等多个选项，全面具体地掌握相应的知识，在完成问卷的调查之后，教师引导学生对调查的结果进行分析，制作条形统计图，加深学生对知识的理解，从而促进学生学习质量的提高。

3.3结合生活引导，帮助学生理解知识

在开展小学数学生活化教学时，结合学生的生活经验，逐步对学生进行引导，让学生能够结合自身的生活经验逐步理解所学的数学知识，这样对学生学习质量的提高也有着积极的影响，传统数学教学中一味地让学生记忆数学知识，不注重学生对知识的理解，学生能够学会数学知识，却难以灵活地运用所学知识解决问题，学习质量难以得到有效地提

高。作为教师，在开展生活化教学时应当注意结合生活在课堂上对学生进行有效地引导。

例如，在学习《三角形》时，课堂上，教师可以先让学生观察自己用于测量物品长度的工具如三角板，让学生意识到我们平常所说的三角板就是三角形的形状，引导学生去观察三角板的形状、特点，描述三角形有几条线，几个边。随后教师用多媒体为学生展示出生活中常见的三角形，公路上的三角形道路标识、三角形的晾衣架、自行车的前半部分等，用这些生活中可以观察到的三角形来对学生进行引导，引导学生去观察这些生活中的三角形都有着哪些特点。加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

4结语

数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。

参考文献

[1]刘小英.试论小学数学生活化教学现状及对策[J].数学学习与研究，2017，（14）：160.

[2]于红金.小学数学教学生活化的现状调查及对策研究[D].河北科技师范学院，2017.