高考诗歌鉴赏语言类

高考诗歌鉴赏:语言类

作者：康国强

来源：《广东教育·高中》2012年第01期

【典例回眸】

（2006年广东卷）阅读下面这首诗，回答以下问题。 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭

江上青山山外红，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。 [注]①艭：小船。②海幢，即海幢寺。 简析诗中“带”字的妙处。 【名师指津】

鉴赏诗歌语言主要指判断语言风格、领会用词妙处及把握诗歌的音韵特点等。近年考查的重点落在词语品鉴上，如找诗歌的“诗眼”，分析某词的作用，等等。语言风格的考查也有所体现，但考得比较简单；诗词的音韵特点的考查就更少了。答题要领如下：

⑴分析“诗眼”要抓住词语在句子和整首诗中的作用来进行，要做到“词不离句，句不离章”，也就是要从整体上把握，看它是不是诗歌的代表性意象，是否奠定了诗歌的感情基调，是否表明了诗歌的主旨。

⑵寻找某联中用得巧妙的词语，这些词一般为动词或形容词，也要注意一些特殊性的词语，如叠词、拟声词等。

⑶分析词语的妙处：①从词语本身的特点入手，分析该词语在创设的意境和塑造的形象上的作用，如准确、传神、富有情味等。②留心该词语在句中是否活用，理解其在句中的意思。③分析修辞的作用，如比喻、拟人、夸张等的作用。④组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”“含蓄”“突出”“生动”“形象”“传神”等等。

⑷分析诗歌的语言风格：一要结合意境；二要注意用词；三要准确使用术语，如平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗练等。

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词语的妙处主要会体现在词语的词性在诗歌结构、思想内容上的特点以及词语在表达技巧（景与景的关系、修辞格、写作手法等）上的特点等。其答题思路是：理解词语本身的含义——理解词语的词性作用——分析词语的修辞——分析词语在诗歌内容、结构上的作用——分析词语在诗歌中心表达上的作用或作者的情感。

上面这个典例的具体解题步骤如下：①分析词语词性。词语的词性体现词语的意义、作用。如“带”字，动词，形象感强。②分析词语修辞。不同的修辞方法体现出词语表达意义的不同特点。③分析词语作用。词语在内容、结构上的作用能明确地表达词语的妙处。④分析词语体现的诗歌思想。词语在内容上表现出来的意义与诗歌体现的中心思想的关系。

参考答案：“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。 【解题密码】

高考对于诗歌语言的鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会其语言美，作一定程度的评述。鉴赏诗歌语言，品味个中滋味，主要有以下三条“通道”：

1． 体会语言的风格特色。

古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。有的清新，有的古朴（人称李白的诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这便是一种清新美）；有的绚丽多彩，有的质朴无华；有的语言明朗，有的却含蓄，言此意彼；有的平易近人，有的却险怪奇特；如此等等，不一而足。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。 2． 分析常见的修辞手法。

分析修辞的手法，就是分析其表情达意的作用。古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、对偶、夸张、借代、设问、反问、双关、互文等（详见“高考诗歌鉴赏：技巧类”）。 比如李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这里综合运用设问、比喻两种修辞手法，形象地写出了作者绵长久远的愁思。又如刘禹锡《竹枝词》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”这里的“晴”谐音“情”，属于双关。再如李清照《如梦令》中“知否？知否？应是绿肥红瘦”，诗人采用设问和借代的手法，表达对春光的惜别和留恋。 3． 评析炼字炼句的作用。

古人写诗填词讲究炼字炼句，以使传神动人。阅读古代诗歌，评析炼字炼句技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以做做以下三种“功课”：

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（1）咀嚼“题眼”。

所谓“题眼”，就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的字词。发现并评析“题眼”，可以帮助体会诗歌丰富的内涵。如李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”，所以全诗四句中的前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙的音乐境界中来，直到最后一句才透露了诗人的本意。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。八句诗中虽然未用一个“喜”字，但字里行间处处透露着“喜”意。

（2）品读“诗眼”。

优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。这里的“诗眼”“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。叶圣陶先生说过：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，这件事看起来似乎浅近，但确是最基本的。”古人十分注重炼字，“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，可见古诗语言是凝练含蓄、耐人寻味的。读诗就得咀嚼把握诗中的关键字眼，比如“僧敲月下门”的“敲”，“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头春意闹”的“闹”，它们的妙处早已为人称道。又如唐代王维《过香积寺》中“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”“冷”两字，绘声绘色、精练传神地显示出山中的孤寂幽静。再如李清照《醉花阴》结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼，它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，写出主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，与环境显得十分协调。

（3）玩味俗词。

王安石说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”的确，优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字眼在诗人笔下却有着丰富的内涵。考生若能体会寻常词语的丰富内涵，便是一种卓越的鉴赏能力。特别对诗歌中的细节描写不能忽视。比如赵师秀《约客》中“闲敲棋子落灯花”的细节，一个普普通通的“敲”字，便传神地表达出客人久久不至时焦躁不安的情绪。

【误区警示】

1． 切忌强加修辞手法，无中生有。2．切忌脱离诗歌意境，而孤立地分析某个字词。3．切忌泛泛而谈，只用“准确”“传神”等词概括，不进行具体鉴赏分析。 例如：（2011年天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。 骤 雨 （宋）华岳

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牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

⑴第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。 ⑵请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。

这是一首描写农村夏日急雨的写景诗。首联写夏雨将至未至，忽而已至。“泼浓墨”写色，“翩车轴”喻声。颔联用多种比喻写风雨之势。“怒涛”“卷”，借潮水之汹涌比喻雨势汹涌。以“鸣瀑”喻军声，又以“军声”喻风雨之声，“鸣”“吼”突出声音之大。“骤晴”写夏日阴晴瞬变的奇观，同时呼应标题“骤”；“山又绿”写雨洗之后山色更加翠绿，“又”字写牧童怨雨骤来忽而又停的惊喜心情；“绿”写牧童欣赏雨后山色的愉悦心情。

有的考生可能会从修辞手法上作答，这本无可非议。但是，你把“卷”“吼”两个词都看作拟人修辞就错了。因为，“比拟”修辞包括“拟人”（把物当人来写，赋予人的动作特征和思想感情）和“拟物”（把人当物来写，或把此物当彼物来写，或把抽象的情感当作具体的事物来写，赋予物的基本特征）。小学里只讲“拟人”修辞，中学里才讲“比拟”修辞，但仍然有许多学生不懂得“拟物”修辞。因而常常把“拟物”混同于“拟人”。本诗中的“卷”“吼”顶多算作“拟物”，而非“拟人”。

参考答案：⑴“卷”从视觉角度，写出了骤雨来时的迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。⑵“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题；“山又绿”写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。 【相关链接】

古代诗歌常见语言风格比较 1． 朴素与绮丽

绮丽诗风的语言特点：绮错、婉媚、浮华、艳丽、纤巧。

朴素诗风的语言特点：清淡质朴、洗练畅达、不事雕琢、言简意深。 2． 直白与含蓄

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直白诗风比起一般的朴素诗风，更显朴素、平淡。诗人在诗歌中运用了近乎口语的语言，并且有的诗还融入了俗语俚词、民歌之类，所以这种诗又被称为白话诗（近乎打油诗）。此类诗风的语言特点：浅易如话、素朴真率、通俗凝练。

含蓄诗风中所惯用的多是借景抒情、托物言志、用典等手法。此类诗风的语言特点：委婉、蕴藉、精练、耐人寻味，但也不失朴素之风。 3． 沉郁与豪迈

在众多诗人中，有愤世嫉俗者，有报国无门者，有屡试不第者，有屡遭贬谪者，有为民请命、哀叹民生者，他们的诗作表达自我的哀怨，切中社会现实，反映阶级现象。代表诗人如杜甫、韩愈、李商隐等。此类诗风的语言特点：沉郁苍凉，节奏舒缓，具有很强的感染力，且近于生活（多用俗语和对话）。如杜甫的《兵车行》中“爷娘妻子走相送”“牵衣顿足拦道哭”等句利用俗语，增加了诗歌的真实性。

豪迈诗风的语言特点，主要体现在浪漫主义诗歌中（包括唐代的边塞诗），这类诗歌语言特点往往与诗人的心胸抱负有很大的关系。诗人们或因生活在盛世政治清明时期，受到美好山河的熏陶，心怀满腔热情；或因仕途失意，便把立功边塞当作求取功名的出路；或因国难当头而主动请缨效死疆场。所以在他们所写的诗歌中充满豪言壮语，显示一种豪情。此类诗风的语言特点：铿锵有力、笔力豪健、节奏明快、音调高昂。 责任编校 彭琳