课题 6、7的分与合 课时数 6 第 2课时 总课时数 19 教 学 目 标 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识. 教学重难点 掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。 正确把6和7进行分与合。 教学准备 小黑板 教学程序 一、导入 二、新授 1、教学6的分与合。 2、教学7的分与合。 师 生 活 动 谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 今天我们就来研究6和7的分与合。（板书课题) （1）同学们,老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。 （2）发表意见。如:6个苹果可以分成左边2个，右边4个. （3）教师板书: 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听. （4）看到这个，你马上就会想到什么？ (5）还有没有其他的分法呢？ (6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读6的组成。 （1)请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢? （2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 (3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。 教学手记 教学程序 三、活动游戏，应用巩固 1、 完成“想想做做”的第1题。 2、 完成第2题。 3、 完成第3题。 4、 完成第4题。 四、全课小结 师 生 活 动 （1）教师将点子卡片贴在黑板上。 （2)让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：（ ）和（ ）组成6。 (3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1）教师将白云卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：谁和谁组成7. （3)请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1)这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师:2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。 （2)教师可以多说几个，让学生进行口答。 (3）也可以小朋友之间进行练习。 (1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？ (2)教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3)让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5)读给旁边的小朋友听。 提问：谁能说说学会了什么? 教学手记 课题 练习三 课时数 6 第 3课时 总课时数 20 教 学 目 标 1、通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合. 2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 教学重难加深理解2－7各数的分与合. 点 教学准备 学生准备1－7的数字卡片 教学程序 一、导入 二、进行练习 1、完成练习三的第1题。 2、完成第2题。 3、“对口令”游戏，完成第3题. 师 生 活 动 1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书： 2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。 （1）依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答,进行演示。 (3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 (4)鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。 （1)小黑板出示第2题图. (2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？(风筝后面的每一节都要合成7） （3）学生在书上填写。 集体订正 （1）学生拿出准备的数字卡片。 （2）组织游戏活动: 教学手记 教学程序 4、完成第4题。 5、完成第5题. 三、课堂小结 师 生 活 动 师生练习:师说一个数，同桌的两个学生先后出 示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习） 同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。 （1）小黑板出示第4题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。 （3）学生在书上独立填写。 （4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。 （1)出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2)独立填数,看看谁填的最合理. （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时,左边的数要按顺序填写，可是从大到小,也可以从小到大。 师生共同小结 教学手记 课题 8和9的分与合 课时数 6 第 4课时 总课时数 21 教 学 目 标 1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重难点 掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。 正确把8和9进行分与合。 教学准备 小黑板、教具卡片 教学程序 一、复习 二、新授 1、教学8的分与合。 2、教学9的组成. 师 生 活 动 谈话：我们已经学过了2－7的分与合,谁能说 一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？(指名回答） 大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合.（板书课题） （1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。 （2)发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个. (3）教师板书： 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听. （4）看到这个,你马上就会想到什么？ (5）还有没有其他的分法呢? （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读8的组成. （1）教师启发学生如果没有圆片,你能够说出9的分成吗? (2）先说给旁边的小朋友听。 （3）发表意见，能否一次多说几个呢？ 教学手记 教学程序 三、巩固新知 1、想想做做1。 2、想想做做3。 3、完成第7题。 4、完成第8题. 四、总结全课 师 生 活 动 （4）、教师将9的分成板书。 (5）将9的分成说给旁边的小朋友听。 （1）在黑板上摆出点数卡片 （2）先说说几和几可以组成8。 （3）找学生到黑板找卡片. (1）小黑板出示。 (2）教师讲解第一个 （3）让学生自己动手在书上填一填。 (5)集体订正 （1)这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 （2）教师可以多说几个，让学生进行口答. （3)也可以小朋友之间进行练习。 （1)先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明:中华结下面两个数合起来正好是上面的数. （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正. （5）读给旁边的小朋友听。 通过这节课的学习,你有什么收获？ 教学手记 课题 10的分与合 课时数 6 第 5课时 总课时数 22 教 学 目 标 1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。 2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力. 3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重难掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 点 教学准备 小黑板、教学教具 教学程序 一、复习 二、新授 1、教学10的组成. 师 生 活 动 1、复习数的组成。 2、对口令，如师：4和4组成几?生：4和4组成8。 5和几组成9？生:5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答.也可以小朋友之间进行练习。 （1）教具演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。 （2）问:这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？ （3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？ （4）看到这个,你马上想到了什么？ （5）齐读10的组成。 (6)你能有次序地涂一涂、分一分吗？ 让学生涂色，要先引导学生观察,第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色?第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成. 让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以 教学手记 教学程序 三、巩固新知 1、完成“想想做做\"的第1题。 3、完成第2题。 2、完成第3题。 四、总结全课 师 生 活 动 分成几和几？(让学生在书上填写）.再说说由此你 想到了什么？以下按这种方法进行。 2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。 （1）教师在黑板上贴上数字卡片. （2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10.找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？ （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习. （1)先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系? (2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 (4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领? 教学手记 课题 练习四 课时数 6 第 6课时 总课时数 23 教 学 目 标 1、通过练习,帮助学生记忆8－10各数的分与合，让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解. 2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择,解决问题的能力。 3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯. 教学重难加深对8-10各数的分与合的理解。 点 教学准备 练习四习题、数字卡片 教学程序 一、导入 二、组织练习 1、 完成第1题。 2、 完成第2题。 3、 完成第3题。 师 生 活 动 1、复习数的组成。 2、对口令游戏: 师：4和4组成几？生：4和4组成8.5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答。 也可以小朋友之间进行练习。 （1）说一说：把蘑菇分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说. (2）用圆圈代表蘑菇,在盘子里画一画。 (3)画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？ （1）将学生分成小组。 (2）让其中的一人想好10的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止. （3)这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成. （1）这道题可以用师生游戏的形式进行。 （2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成. 教学手记 教学程序 4、 完成第4题。 5、 完成第5题。 6、完成第6题。 7、完成第7题。 三、总结评价 师 生 活 动 如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5， 学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。 教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。 （1)先让学生想一想：花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ (2）教师进行说明：花叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。 （3)让学生将数字填写在书上. (4)集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 （1）教师讲明题意。 （2）小组合作,找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起? （3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。 （4)尽量让学生多想出几种答案。 （5）说给旁边的小朋友听. （1）首先要让学生明白题目的要求。 （2）尽量让学生有序地摆放桃子并填写。 （3）集体订正. 学生写数,老师巡视指导。 通过今天的练习,你有什么收获？ 教学手记
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