教育随笔-培养幼儿良好生活习惯七法

教育随笔 :培养幼儿良好生活习惯七法

教育随笔 :培养幼儿良好生活习惯七法幼儿时期是人一生的启蒙时 期，也是培养良好生活习惯的最佳时期。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：教育就是培养习惯，塑造健康 的人格。

因此，培养幼儿良好的生活习惯具有非常重要的意义。 那么，在幼儿园一日活动环节中，教师如何渗透多种方法培养幼 儿良好的生活习惯，使幼儿获得有益于身心发展的经验呢 ?我们针对不 同的教育情景不同的活动环节和不同的教育对象，尝试通过多种教育 途径，综合运用多种教育方法帮助幼儿养成良好生活习惯。

环境熏陶法：幼儿园家庭以及幼儿生活的周边环境是孕育幼儿良 好生活习惯的精神土壤，教师家长及其他成人的一言一行对幼儿有直 接影响，因此，我们注重为幼儿营造积极向上有条理有秩序的精神环 境，发挥其隐性的教育价值。

其次，我们紧紧围绕培养幼儿良好生活习惯的目标，从色彩造型 内容入手，创设整洁温馨轻松舒适的物质环境。

女口，在活动室，我们设置我会做•…特别的我宝宝吃得香等生动的 主题墙饰 ;在室外，我们将果皮扔在垃圾箱不随地吐痰等好习惯的要求 与幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道和院子里，在赏心悦目 的教育氛围中，随时随地提醒幼儿养成良好的卫生习惯。

情感体验法：游戏是幼儿的天性。

我们根据幼儿好玩爱模仿的心理特点，创设相关情境，让幼儿在 感知操作情境模拟中获得愉悦的情感体验， 从而养成良好的生活习惯。

如：培养小班幼儿能独立进餐不挑食， 不偏食的良好饮食习惯时， 我们设计给娃娃喂饭的游戏，先以情感渗透引导幼儿愿意自己吃饭， 知道挑食对身体有害，再通过游戏中的实际操作，让幼儿学会正确使 用餐具。

又如情境表演《漏嘴巴的大公鸡》 《小猪变干净了》等，活灵活现 的角色，栩栩如生的情节，再现了真实的生活情境，让幼儿在自觉行 动中得到情感体验，由知生情，由情促行，激发了幼儿自主学习的热 情，培养了

幼儿自我服务的意识，实际动手能力得以内化。

实践练习法：提供各种趣味性的活动材料，让幼儿在操作互动中 获取良好生活习惯形成的有益经验。

如：为丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿掌握自我服务的基本技能 技巧，不同年龄的班级创设不同内容不同形式的自我服务区：小班有 小脚丫给娃娃喂饭蔬菜水果有营养拼图 ;中班有快乐刷牙三分钟我会洗 手了讲卫生迷宫操作板 ;大班自制良好生活习惯棋等等，同时我们还开 展相关主题活动， 如小班我不挑食中班我会刷牙了大班叠衣服竞赛等。

在丰富多彩的操作活动和主题活动中，幼儿不断地进行实践操作 反复练习，积累了有益的生活经验，掌握一定的自我服务技能。

目标转化法：灵活采用有效方法，将培养良好生活习惯的教育目 标和内容适宜转化，使幼儿在愿学乐学中达到教育效果。

如：在中班，午睡前幼儿不能自觉整理脱下的鞋， 针对这一现状， 教师将自觉整理这一教育目标在时间和形式上发生一定转化，在午睡

前巧妙设计为鞋宝宝排队的游戏，起初幼儿只是摆一排，后来练习分

类摆，尝试摆各种图案，这样一来，幼儿不仅养成了自觉整理鞋的好

习惯，而且在饶有兴趣的摆鞋游戏中大胆创新，自我服务能力和自主 创新能力均得到发展。

又如，我们将标识巧妙融入培养幼儿良好常规习惯的教育目标中： 小班活动区彩色小脚丫暗示幼儿进入娃娃家要自觉脱鞋 ;中班盥洗室卡 通惊叹号提醒幼儿入厕后要随手冲厕 ;大班活动区红色袖章表示做值日 等。

诸如标识这样的直观可操作的方法都可以做为良好生活习惯培养 长期教育目标的依托，通过暗示提醒强化意识等手段帮助幼儿遵循规 则，养成好习惯。

教育渗透法：在幼儿一日活动中，教师要善于发现和捕捉各种教 育契机，在观察的基础上灵活运用小组个别或集中的教育方法和多种 教育形式，对幼儿进行适宜的教育。

例如，在学习穿外衣的过程中，根据幼儿的实际发展水平，可以 先通过故事《兰兰找纽扣》教育幼儿学会自己穿衣服，懂得保持仪表 整洁;其次，在一段时间里，教师要在午睡起床后有计划有步骤地引导 幼儿随机练习穿外衣， 带领幼儿边说儿歌边穿外衣： 抓领子， 盖房子， 小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子•…在《穿衣歌》中渗透穿外衣的要 领;在此基础上可以进行小组实际练习，还可以进行个别指导，教师要 在观察中捕捉适宜的教育时机，及时引导，方可收效。

榜样示范法：以他人的良好习惯规范行为和所取得的成绩影响幼 儿,促使其形成良好的生活习惯。

观察模仿是幼儿学习的重要方式，榜样是无声的语言，通过具体 化人格化典型化影响幼儿的心理，使教育具有很强的吸引力说服力和 感染力。

首先，教师和家长是培养幼儿良好生活习惯的旗帜，要时时处处 规范自己的生活习惯，为幼儿树立正确榜样，让幼儿在模仿中习得好 习惯。

其次，发现幼儿中的典型正面案例及时树立榜样，鼓励大家向他 学习，幼儿之间的这种相互学习，以点带面以强带弱是行之有效的。

例如，大班幼儿，以强带弱学习整理书包 ;中班幼儿，以点带面学 习正确的刷牙方法等等。

评价纠错法：幼儿没有完全掌握自我评价的内部标准，总是通过 成人的评价来界定自己调整自己发展自己。

因此，成人的评价对幼儿良好生活习惯的养成至关重要。 例如;你不挑食，身体就会越来越强壮了，这样的评价会增强幼儿 的自尊与自信 ;面对幼儿的不良习惯，教师给予关心与期望的评价， 如： 大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱，幼儿会 在宽容理解中自觉改正不良习惯。

又如，在自制生活习惯棋迷宫游戏中，我们蕴涵一定的评价指标, 让幼儿明白好习惯与不良习惯的区别，在积极的显性评价中帮助幼儿 不断纠正坏习惯，逐步形成良好生活习惯。

这些来源于教育教学实践中培养幼儿良好生活习惯的具体方法，

各有千秋，侧重不同，在实际运用中需要有机结合，相互渗透。

我们必须树立正确的教师角色观，有效整合教育资源，针对不同 的教育情形不同的教育对象灵活运用多种教育方法，形成一套科学适 宜的教育策略。