地理研学课程是地理核心素养落地的最好载体-地理研学培训作业

地理研学课程是地理核心素养落地的最好载体

本次地理研学培训之旅，是最具体的一次地理新课程理念洗礼，也是对地理研学课程最直观的一次感受。特别是激发了我对地理及其他学科如何结合学科核心素养进行课程开发与课堂教学有了新的认识。

本文就地理核心素养，探讨一下本次研学的认识。研学旅行对学生地理核心素养具有重要的构建意义。

地理核心素养是学生在未来的社会和个人发展的过程中，解决具体的情境问题具备的地理思维能力和地理品质，是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，将三维目标中知识，技能，过程，方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理品质。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。研学旅行可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学和学习情境更加生动灵活，是深化课程改革和立德树人的切入点。

比如对霞山古村的研学，因为该村位于钱塘江源头皖浙赣交界处的浙西开化县城北唐宋古驿道旁，包括霞田村一部分及霞山村全部，总建筑面积达29000多平方米。学生通过对这样独特地理区域的分析，就能基本掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

而对姜席堰的研学，学生全面调查访谈灵溪上的古堰，和龙游县灵山江下游的洪呈、后田铺段的地理水域和应用。认识到人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断，从而正确认识地理环境对人类活动的影响。这是现实的人地

关系实例，学生还可以进一步分析原因，提出改进建议。

占地面积3.03平方公里的根博园，资源体量巨大，类型丰富，涵盖地方景观、水域风光、遗址遗迹、建筑设施、人文活动、气候景观等六大主类。这样现实的地理与人文的实例，学生学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

在这样一个美在亲近和谐、回归自然，奇在文化与生态珠联璧合，书写了世界园林史的奇迹!被誉为\"天下第一奇园\"的环境中学习地理知识，学生一定会对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

因此，包括地理老师在内的所有学科，都可以结合本地的资源，尤其是丽水这样一个生态文明城市，研学资源众多的城市，来开发出精品地理研学课程。