【教学目标】
知识目标
1．体验声音的产生是由于振动引起的。 2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同 能力目标
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法 情感目标
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重点】
声音产生的原理； 声音的传播需要介质
【教学难点】
探究物体传声实验；估测声速。 教具与媒体
鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）发声的物体在振动
1．先观看有关的视频（什么是声现象）。
2．组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
（1）物体发声时与不发声时有什么不同？ （2）物体发声时有什么共同的特征？
3．共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？ 观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 （二）声音传播的探究性活动
1．提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？ 2．空气是气体，那么液体能传播声音吗？ 3．固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）
结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。 4．引导学生做些小实验。
桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的
声音。
5．观看视频（声音的传播）
声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似） 6．真空能是能传播声音呢？ 让学生观看真空罩实验的录像。
思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？ （三）声速
1．提出问题：声音的传播需要时间吗？
2．生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。 3．引导学生阅读几种物质中的声速。
找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。
4．记住15℃时空气中的声速是340m/s。 5．测声速
我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。
（四）课堂练习
1．如果在一根很长自来水管的一端敲一下水管，则乙在水管的另一端就会先后听到三次
的敲击声，这第一次听到的声音是由 传播的，第三次听到的声音是由 传播来的，第二次听到的声音是由 传播来的。
2．99年8月17日凌晨，在土耳其发生了一场大地震，至使一万多人丧失，有关人士指出地震发生缺乏必要的自救知识，致使丧失人数增加的一个原因，以下关于被埋在废墟下的人的自救措施中正确的是（ ）
A． 用硬物敲击或墙壁向营救人员求救。 B．静下求等营救人员营救。 C．大声呼救。 D．见缝隙就钻，说不定从废墟中能爬出来。
3．（河北理综物理部分）关于“声速”，以下说法正确的是（ ） A．回声的传播速度小于原声的传播速度 B．声音在真空中的传播速度最大 C．物体振动得越快，声音的传播速度越大
D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关
4．探究声音产生的条件，有以下几个实验，能够说明声音产生的是（ ）
A． 在吊着的大钟上固定一个细小的笔，把钟敲响以后，用纸近笔尖上迅速拖过，可在纸上画出一条弯曲的细线。
B． 正在发声的音叉接触水面水面溅起水花。
C． 个圆纸盒用棉线作成一个土电质，可实现10米远的对话。
D．在钟罩内的的闹钟正在响铃，把罩内的空气抽出以后，铃声明显减小。
5．若声音在空气中的传播速度为V1，在钢轨中的传播速度为V2，有人用锤子敲了一下钢轨的一端，另一人在另一端听到两次声音的时间间隔为t，下列说法正确的是（ ）（已知V1〈V2〉
A．钢轨的长度为V1×V2×t/（V2-V1） B．钢轨的长度为（V2-V1）×t
C．声音沿钢轨从这端传递到另一端用的时间为V1×t/（V2-V1） D．声音沿钢轨从一端传到另一端用的时间为（V2-V1）×t
【课堂小结】
这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。
声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。
声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。
【板书设计】
第一节：声音的发声和传播
一、声音的发生：发声的物体都在振动 二、声音的传播：
声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播 声音靠介质传播，真空不能传声
三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s
【教学反思】
该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视
频展示、图片观察得到了很好的体现。
同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容