小学一年级数学教学论文范文

【篇⼀】　　阅读教学，历来被认为是语⽂教学的重要⼿段。由于数学课本内容单调，⽐较难读，不易引起学⽣的学习兴趣，特别是⼀年级的新⽣识字不多，阅读更是⽆从谈起。因此有上数学课不让学⽣看书，怕分散学⽣的注意⼒，数学课本成了习题集或练习册。为了改变这种状况，笔者在⼀年级的数学教学中注意利⽤课本，及早教会学⽣阅读数学课本，培养学⽣⾃觉喜爱阅读数学课本的习惯，通过半年多的实践与观察，收到了良好的效果。　　⼀、培养学⽣热爱课本的感情

　　刚⼊学时，采⽤先讲后看书的⽅法，也就是在教师讲授时，先看放⼤的挂图，讲完后，让学⽣打开书看看，指出⽼师讲的是哪道题，插图画的是什么，算式是怎样写的等等，使他们看到⽼师课堂上⽤的有趣的教具和讲的有⽤的知识都是来⾃课本，从⽽产⽣寻课本的+热爱之情。　　⼆、培养学⽣边看书边思考的习惯

　　当学⽣初步形成课堂常规，有了⼀定的⾃制时。便采⽤讲讲看看的办法。教师先讲⼀个段落，让学⽣看⼀个段落，思考⼀些简单的问题；再讲⼀个段落，再看⼀段，思考⼀些问题。然后引导学⽣⾃⼰阅读全部内容，也就是按照书上的例题⼀步下地去看，⼀边看⼀边思考，例题是怎么说的，书上的插图是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最后让学⽣⽤⾃⼰的话连起来说⼀说例题的意思，并择　　时补充、讲解。

　　三、培养学⽣⾃⼰阅读课本的习惯

　　通过⼀个阶段的训练以后，再进⼀步要求学⽣带着问题⾃⼰阅读课本的有关章节。也就是提出明确的要求，简明的问题，让学⽣边看边思考问题或⼩组讨论，不时让学⽣从课本中寻找正确的答案，体会阅读成功的乐趣，逐步养成⾃觉看书的习惯。　　四、培养学⽣钻研课本的习惯

　　当学⽣初步学会看懂课本的内容时，让学⽣深⼊探究课本的内容，包括插图、提⽰语、旁注等，思考为什么这样做，或插图中除了⽼师所讲的还包含有哪些内容，或这组题为什么要编排在⼀起等，通过分析⽐较来认识某些规律，例如做⼀做：12-5+4=，12-（5+4）=，14-9-3=，14-（9-3）=，待学⽣完成后进⾏⽐较，从⽽发现：如果括号前⾯是加号，括号有与没有，计算结果是相等的；但是如果括号前⾯是减号，有括号与没有括号结果就不⼀样了，所以⼈们在计算有括号的题⽬时，⼀定要先算括号⾥⾯的。当然，对于⼀年级的学⽣，要求不宜过⾼，只能由浅⼊深循序渐进，并持之以恒。

　　总之，在⼩学低年级数学教学中，指导学⽣阅读数学课本，是培养⾃学能⼒，掌握学习⽅法的重要基础。实践证明，⼀年级的学⽣也能阅读并且读懂数学课本。【篇⼆】　　［内容摘要］

　　⼩学阶段是学⽣形成良好学习习惯的时期。有了良好的学习习惯，才能提⾼学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学⽣终⾝受益。培养学⽣良好的学习习惯，可以着重抓以下⼏点：　　⼀、认真听讲的习惯。　　⼆、积极思考的习惯。　　三、⼤胆发⾔的习惯。　　四、养成动⼿操作的习惯。　　五、“认真作业”的学习习惯的培养。

　　［关键词］学习习惯、养成、引导、创造、渗透　　［正⽂］

　　我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？⼀句话，就是要养成良好的学习习惯。”⼩学阶段是学⽣形成良好学习习惯的时期。有了良好的学习习惯，才能提⾼学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学⽣终⾝受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学⽣良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下⼏点：　　⼀年级是学⽣形成良好学习习惯的时期。有了良好的学习习惯，才能提⾼学习效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学⽣终⾝受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学⽣良好的学习习惯呢？我在教学实践以下⼏点；

　　1、认真听讲的习惯。

　　听讲是课堂上接受信息的第⼀道⼤门。学⽣听讲能⼒强弱与否，是决定接受信息多寡的⾸要因素。课上我要求学⽣全神贯注地听讲，主要采取正⾯引导的⽅法，看到某某学⽣听讲特别认真，我就表扬。⽽看到个别不认真听讲的学⽣，教师可⽤⽬光加以暗⽰。⼀年级学⽣很单纯，都爱受表扬，因此正⾯引导的效果会好些。

　　⼀年级学⽣由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利⽤教学课件吸引学⽣的注意⼒，采取多种游戏⽅式进⾏练习，这样学⽣在课上就不容易“⾛神”，⽽把精⼒全部投⼊到学习中去。久⽽久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。　　2、积极思考的习惯。

　　数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，⽽是通过引导帮助学⽣做、去想知识。学⽣原有知识⽔平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进⾏10⼏减9的减法时，我才刚开讲，有的学⽣就叫起来：11-9=2、12-9=3？？千万不要以为学⽣都会了，知道答案的学⽣都是上过幼⼉圆的学⽣，⽽那些没有上过幼⼉圆的学⽣则⼀⽆所知。另外，即使那些能说出答案的学⽣，理解⽔平也是不⼀样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案⽽已，⽽对于具体的思考过程，计算⽅法并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学⽣，你们是怎样算出的？你能当⼩⽼师说给其他同学听吗？这就使那些能说出答案的学⽣不得不沉下⼼来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导，同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。这样不同层次学⽣的思维就⼏乎能全部掉动起来了。　　3、⼤胆发⾔的习惯。

　　发⾔需要学⽣将⾃⼰的思考过程⽤语⾔表达出来，要把内部的知识转化为外部的语⾔，必须表达清楚，使别⼈能听懂。发⾔可以锻炼学⽣的思维和表达能⼒。我在课上尽量创造更多让学⽣发⾔的机会，注意学⽣表达的准确性。但1节课要学⽣能发⾔的机会毕竟有限。有的学⽣按捺不住，提意见：“该到我了。”我向孩⼦们解释，不可能全班的⼩朋友都来回答问题，只有敢于举⼿的⽼师才叫。这节课叫不到你，下次有机会⼀定叫到。学⽣在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学⽣回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。⽽他们的错误回答往往能代表部分学⽣在学习中存在的问题。如果能很好的引导，就会有助学⽣掌握知识。　　4、养成作业认真的习惯。

　　作业是教学的升华，作业可以检查学⽣的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。　　（1）认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学⽣读题⽅法，要求学⽣边读边想，理解题意。　　（2）规范书写。教给学⽣写作业⽅法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范要求学⽣内完成作业。

　　（3）细⼼演算。演算是⼩学⽣数学学习中最基本的技能。我们训练学⽣沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题⽬难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予⿎励表扬。

　　（4）检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学⽣在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。　　总之，⼀年级学⽣由于特殊的年龄特征，光靠⽼师的⼯作是不够的，家长的⼒量不可忽视。所以，我借助每⼀次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学⽣良好的学习习惯，并和家长交流⼀些辅导学⽣学习的⽅法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统⼀。只有多渠道、坚持不懈地抓学⽣良好数学学习习惯的培养⼯作，提⾼学⽣学习的动⼒，才能培养出⼤批具有良好数学素质的有⽤⼈才。