2011版小学数学课程标准知识竞赛试题

姓 名：

一、填空：

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。

3、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握（基础知识）、训练（基本技能）、领悟（基本思想）、积累（基本活动经验）。

4、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。

6、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教）。

7、在各学段中， 《标准》安排了四个方面的课程内容：（数与代数）、（图形与几 何）、（统计与概率）、（综合与实践）。 二、选择题。（单项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与 （C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 。 2、“三维目标”是指知识与技能、 （B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

3、 《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C)的过程。 A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者 5、推理一般包括（ C ） 。

A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎 C、合情推理和演绎推理 三、判断：

1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（ × ） 2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （×） 3、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（ × ） 4 、 课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学”。 （ √ ）

5、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生 学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。（ √ ）

四 、案例分析：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。 问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？ （答案写在背面）

[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。