案例名称 科目 课时 分类（一） 数学 第一课时 教学对象 一年级 提供者 林远忠 一、教材内容分析 分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反应了学生思维的发展水平，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是学生逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进学生逻辑思维能力的发展具有重要意义。 本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （1）初步感知按单一标准分类的意义；通过操作学会按单一标准分类的方法。 （2）通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。 2、情感态度与价值观 培养学生合作交流的意识；让学生体会到生活中处处有数学。 三、学习者特征分析 本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类思想和理念。例如，在认数教学中，我们说“有5个学生”时，已经运用到分类的方法。因为这些“人”之所以能说成5个，是因为他们是同一类的，其标准是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法。把“形状”作为分类的标准。因此，学生在接受方面较容易。 四、教学策略选择与设计 新课标倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，教学中教师一定要相信学生，大胆放手让学生去探索、尝试，设计出学生能独立思考自主发现问题的情境，让学生通过操作、讨论、交流、探索解决问题的方法。切忌扶得过死，引得过细，是学生成为执行教师命令的机器人。在评价上面，切忌“一把式子”定标准。 五、教学环境及资源准备 1
多媒体教室，电脑课件学具袋（6分不同的物品） 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，探究新知。 1认真观察，自由发言，说出商场是把一1、感知分类。 样的东西放在一起。 出示课件（超市场景图）让学生观察。2学习分类 提问：你看到了什么？发现了什么？ （1） 看课件，把自2、明确分类。 己看到的与（1）课件出示商场物品近镜头：文学生交流。 具柜第一层是文具盒；第二层是练习全班交流。 本；第三层是笔，一位售货员正在往齐读课题，初步感受柜台里摆放文具。提问：你看到了什分类的含义。 么？发现了什么？ （2） 观看课件，猜引导把学生明确：像这样把一样东西一猜 放在一起就叫分类。（板书课题） 进一步明确要把同一 类物品放在一起。 （2）猜一猜。 （3） 分一分：观察引导学生继续看课件猜测售货员那卓面上有哪的物品会放在那一边层？ 几种物品？（3）分一分：课件出示教材第38页可以怎样分做一做，让学生观察，然后让学生分类？根据什小组进行讨论汇报结果。 么来分类？ 拿出学具，散乱的摆让学生利用学具动手实践。（完成做放在桌子上，小组合一做） 作分一分，并说一说这样分的道理。 活动：摆一摆。 出示商品柜台，引导学生以小组为单位，把相应的物品分类摆放在柜台里。 让学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性---通过分类，每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。 主动体验理解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，可以怎样分掌握一定的分类方法。 资源准备：课件、学具袋 二、体验分类，巩固发展。 动动手，摆一摆。 以小组为单位，动手摆一摆，体会分类的必要性。 让学生获得数学活动的经验，获得解决问题所带来的成功和喜悦。 资源准备：模拟商品柜台及不同的物品。 2
三、尝试练习，反馈矫正 指导学生做练习六第1—3题 1、 第一题：启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。 1、 圈一圈，说一说 2、 第2题：指导学生独立完成评价2、 涂一途，说一说 时将学生的作品展示出来，启发3、 找一找，说一说 学生“4辆车是同一类的”。 3、 第3题：教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不同类。 通过对用品、文具、玩具、小动物等资料的分类，让学生对本节内容进行实践应用，达到更进一步的体验和理解。 3
教学流程图 一、创设情境，探究新知 开始 出示 超市商场外景 课件 学生观察、自由发言 明确分类 教师引导学生观看课件，明出示课件 商场近景镜头 看课件，全班交流 确分类 让学生分一分， 出示课件 教材第38页做一做 看课件，全班交流 让学生讨论汇报 二、体验分类，巩固发展。 动手摆实物，并说说出示课件 出示商品柜台 这样分的必要性 三、尝试练习 指导学生做练习 出示课件 作品展示 总 结 4 七、教学反思设计 本节课所体现的是通过让学生在给定标准对事物进行分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。对于学生不同的分类方法，教师在教学过程中应注意灵活处理。
教学媒体选择分析表
学习 知识点 目标 认识分类 认识 类型 课件 情境引入，认识分类 媒体 媒体内容要点 作用 呈现过程形成表象 方式 演示—提问——讲解 2理解概念 掌握 课件 自学课本，理解概念 理解分类的意义和标准 学会分类 理解 课件 分类的步骤及过程 提供讲解理解分类的意义和标准 45秒 自制 感知互相分类 教学 使用 所得结论 时间 30秒 自制 占用 媒体来源
事实，—播建立经验 提供放—概括 讲解学会按一定的标准分类 60秒 自制 示范，—播正确操作 放 总结方法 掌握 课件 分类的方法 提供讲解总结分类的方法 50秒 自制 事实，—播建立经验 放—概括 5
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