中外高校体育教学模式比较研究

·探索与交流·中外高校体育教学模式比较研究刁元斌（武汉职业技术学院体育部，湖北武汉４３００７４）摘要：横向比较美国、日本和德国等有代表性的体育教学发达国家与我国的体育教学模式，发现我国体育教学模式存在着模式之间特征不明显、针对性差。操作性差、应用上缺乏创造性等问题，通过构建以学生为本，与学生专业相结合的体育教学模式、加强在职教师的继续教育和体育辅助教育、转变教师角色，创建和谐的师生关系、进一步拓宽体育课程领域等方式可以实现体育教学模式整体优化，使其更好的指导体育教学实践。关键词：中外高校；体育教学模式；比较研究中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—９３１Ｘ（２００９）０５－０１１５－０３深化我国体育教学改革，建设有中国特色的高校达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育体育教学模式，要求我们以一种开放的眼光，研究国外理论和体育教学实践的纽带。体育教学模式的状况。在此对美国、日本和德国等有代表性的体育教学发达国家的教学模式与我国进行比二、国外高校主要体育教学模式较，以期对我国高校体育教学模式的改革有所启发。１．美国动作体育教育模式一、体育教学模式的内涵（１）教学指导思想：使学生发展成完整人，注重学生个性的培养，心智的发展，高校体育还肩负培养顶尖所谓体育教学模式，是蕴含特定体育教学思想，针运动员的任务。对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定（２）教学内容：将娱乐性体育和户外健身等野营活功能的有效教学活动结构和框架。它是以简化形式表动纳入体育教学范畴，课程中还包括生理健康教育理图１体育教学模式结构要素收稿日期：２００９－０６—２７作者简介：刁元斌（１９６６－），男，湖北武汉人，武汉职业技术学院体育部讲师。研究方向：体育教学与研究。１１５万　方数据探索与交流ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＥｘｃｈａｎｇｅ论和体育装备选购等知识，体育教学无国家标准。（３）教学方法和课程设置：开放式教学，体育教师对执行课程方案有很大的自主权。大多数高校不开设体育课，学生广泛参加体育俱乐部。同时注重在不同的季节有计划的开展适宜季节的户外体育项目，如：体育舞蹈、健美运动、登山、轮滑等。２．日本快乐体育教学模式（１）教学指导思想：激发学生情感，唤起学生自主性、能动性，享受体育乐趣。（２）教学内容：主张遵循运动情感变化规律来设计教学过程，体育理论课占教学计划的四分之一。只有基础体育教学的国家标准，高校体育没有国家标准。（３）教学方法和课程设置：注重整体教学思路，重视单元设计。一个教学单元同时出现多种教学内容，学生可根据自己爱好、兴趣选择上课内容。３．德国的生产型体育教学模式（１）教学指导思想：强调通过体育教学培养学生的国家意识、集体意识和具有良好道德及思想意识的人。增进健康，提高体能，提高运动能力。发现和培养有运动才能的学生。（２）教学内容：体育教学无国家标准，着重发展力量、耐力、速度素质。（３）教学方法及课程设置：体育教学以学生为主，教为学服务，帮助学生通过思考实践，产生正确的知识和技能。４．英国领会式体育教学模式（１）教学指导思想：从整体上全方位学习体育运动项目，改变了以往只追求技能，甚至是枝节的技能，而忽视了学生对整个运动项目的认识和对运动特点把握的缺陷，注重提高体育教学质量。（２）教学内容：教师可灵活开展各项体育教学项目，只有基础体育教学的国家标准，高校体育没有国家标准。（３）教学方法和课程设置：教学课程在设计时，先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理，组成“课题串”和“问题串”，每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别放在各节课中；课的教学过程一般有问题提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，运动的学习和练习则紧密地穿插其中，多采用提问、设疑、讨论等教学方法。５．俄罗斯体育教学模式（１）教学指导思想：增进学生身体健康、使身体协调发展，使之获得生活中最主要的活动技能和技巧。（２）教学内容：注重系统的运动技能传授，主张遵循运动的技能掌握规律性来安排教学过程。教学大纲中超过５０％的部分用于阐述体育理论，强调系统化、规范化、统一化、教学内容过多过难。（３）教学方法和课程设置：课程设计以技能的学习和练习为主线，要求人人都要学，并使所有学生都能达到预定的教学目标的一种教学活动体系，并且较注重运动技能的系统传授，主张按运动技能掌握的规律来安排教学过程。１１６万　方数据三、我国高校主要体育教学模式通过研究近数十年来的部分相关文献发现我国高校体育教学曾出现过数十种体育教学模式，而被采用较多的主要有以下几种：“三基型”、“并列型”、“三段型”、“一体化型”、“分层次型”、“选项课型”、“俱乐部制”、“三自主型”等。“三基型”是最传统的教学模式，由于其指导思想的变化，大多数高校已基本不再使用。“三段型”也是比较传统的教学模式，但受学校和学生的欢迎度相对较高。“并列型”、“一体化型”体育教学模式属于比较流行的两种教学模式。调查结果显示，“选课型”、“俱乐部型”、“分层次型”等教学模式是当前高校体育教学模式中较优越的三种模式，具有强大的生命力。１．“选课型”体育教学模式该模式以原教学班为主，男女分班上课，一二年级同时开设专项选修课，课程内容以增强学生体质和掌握运动技能相结合为主，注重学生学习积极性的调动，因材施教；注重学生体育基础的培养和体育技能的提高，养成锻炼习惯。其优点是课堂教学比较规范，教学内容和进度统一，能充分发挥教师的主导作用，对学生体育差异区别对待，兼顾学生兴趣特长，注重打好学生的体育基础，增强学生体质，培养学生体育能力。２．“分层次型”体育教学模式“分层次型”体育教学模式主要根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关的影响因素分成不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，施以不同的教学手段，使不同层次学生都能尝试到成功，都能从不同层次体育教学中获得良好的情感体验，深深体会到体育学习的乐趣，同时不同层次的学生的体质还能得到尽可能健康的发展，从而完成体育教学的最终目标。３．“俱乐部制”体育教学模式俱乐部教学模式就是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式，即在同一课堂中开设各项教学俱乐部，让学生根据自己的意愿，选择自己喜欢的运动项目进行活动，充分发挥学生学习的主体性，挖掘学生体育学习的潜能，既不受班级教学进度、教学内容限制，又遵循体育教育规律，以此完成体育课的教学任务和目的。通过有计划、有实施、有自我测试等一整套的方法，使学生掌握一定的组织能力、裁判能力，掌握一套比较系统的单项健身活动能力，为终身体育打下良好的基础。四、我国高校体育教学模式存在的问题虽然现在我国高校体育教学领域出现了名目繁多的教学模式，然而这些教学模式一定程度上都没有超出传授体育知识和技能这一范围，即便是传授的方式有变，但学习体育知识和技能的根本目的没变，其先进之处不过是为某一种教学模式提出了更多的教学目标，但这些目标能否实现却是值得怀疑的。１．教学模式之间特征不明显、针对性差我国体育教学模式的特点是每一个教学目标都没有自己相对应的教学模式。从而使目标显得遥不可及。探索与交流ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＥｘｃｈａｎｇｅ仅成为口号而已。而各种新建立的模式似乎都具有相２．加强在职教师的继续教育和体育辅助教育同的功能，能完成所有的目标。模式的结构单一而目标教师是课程实施的关键因素，新的教学模式对教却非常全面，既要完成知识、技能方面的目标，又要完师的综合素质提出了更高要求。为适应２１世纪现代高成情感、个性和行为方面的目标，这就产生了模式的功校体育教育的需要，必须对在职教师进行继续教育，使能与教学目标之间的矛盾。要解决这一问题，最有效的教师的学历层次得到提高，知识得到补充和发展，不断途径是改变原来仅以动作技能的传授为目的的教学建提高教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，以保模原则，为学生能力、个性的发展建立自己独特的教学持知识、技术结构的合理性、适应性和先进性。另外，为模式，使个性的发展与教学模式一一对应起来。掌握国外的先进经验和现代化教学手段，教师必须学２．教学模式的操作性差好外语、计算机。尤其要掌握好计算机的基础知识，获操作性差表现为在理论上建立了很多模式，但在得设计软件的能力，开发体育教育软件是未来完成体实践中不能运用起来。能运用的，也只是针对传授动作育辅助教学的中心任务，是为将来体育教育的发展积技能的目标，而其他日标的实现却是非常困难的。现蓄力量。同时，学院在引进人才时要考虑各种专业的搭在，人们也试图建立培养体育能力、发展学生个性等体配，以满足学生选项的需要。育教学模式，但这些模式的可操作性差，仅停留在理论３．转变教师角色，创建和谐的师生关系建构的水平上。缺乏具体的操作步骤，因此运用起来随在高校体育课程改革中，教师和学生作为教与学意性较大，且缺少科学的评价手段，不能形成完整的具的“双边”关系，在改革中的位置显而易见，特别是教师有反馈功能的操作系统。的作用至关重要。教师是课程的实施者，又是课程的参３．教学模式的应用上缺乏创造性与者和开发者，同时还是课程的评价者。教师应转变传体育教学模式只能为参与课堂教学的各因素的组统的教学观念，根据学生个体的差异性，安排不同的教合和进程提供一个简略的框架，而体育教学是有血有学内容，提出不同的教学要求，以满足不同层次、水平肉的，它既是科学又是艺术的创造性活动。近来，随着能力的学生进行选项学习的需要，达到体育选项课“以对国外教学模式理论了解的深入，国内的一些教师将人为本、终身体育、个性教育”的目的，重点在于创建新国外的一些较为成熟的具体的教学模式应用在体育教型的师生关系。只有建立新型的师生关系，学生学习的学之中，丰富了体育教学的内容，提高了教学水平，取主动性和创造性才能真正体现出来，才能更好地发挥得了一定的研究成果。但还存在应用中某些方面的不学生的主观能动性，学生的学才能得到更好的发展。足，如过多应用国外的教学模式，不考虑我国具体的特４．进一步拓宽体育课程领域，充分满足学生锻炼点。缺少自我创新，难以照顾体育教学的具体特点，以和课外活动的需要及在教学中应用的操作性不强，普及性差等不足。近几年来，随着各高校大规模的扩招，使在校生人五、我国高校体育教学模式改革的对策建议数急剧上升，学院运动场地和器材不足的问题日渐突出，再加上社会的高速发展，大学生的体育需求和渴望比较国内外出现的种种教学模式，可以看出，它们进一步地升高，体育课程改革要充分体现时间与空间产生于不同的背景，适用于不同的情景，各具特色，互一体化、课内外一体化、院内外一体化、体育文化与校有长短，但它们都是现代教学理论与学科教学实践相园文化一体化等，这样才能最大限度地满足大学生的结合的产物，因而又表现出一些共同的特征。如注重开体育需求。同时，优化体育教学资源，合理安排场地器发学生的智能、重视学生智力因素和非智力因素协调材的使用，开展形式多样、内容丰富、促进身心发展的发展、既重视教师的主导又重视调动学生学习的积极校内外体育活动和体育竞赛。高校体育课程中应引入性等，呈现出多元化趋势，因此，只有对体育教学模式拓展训练，开发培养学生交际、自信心、意志力等能力进行整体优化，才能实现体育教学最佳效果，更好的指的训练项目，推动学生全面发展，提高社会适应能力。导体育教学实践。１．以学生为本，构建与学生专业相结合的体育教参考文献：学模式［１］张瑞林，闻兰，黄晓明．普通高等学校体育课程建设理论高校的体育教学，应根据学生所学专业的特点，设与实践研究［Ｍ］．北京：北京体育大学出版社，２００５：１９．置一些适合学生未来职业特点的实用性体育教学内［２Ｊ云鑫，杨法香．普通高校体育课程改革的进展与反思［Ｊ］．容。提高学生将来适应职业技能的身体素质，体现出院沈阳体育大学学报，２００６，２５（１）：８３—８４．校自身的体育教学特色，要始终把学生的职业需要放［３］郑李茹，林少娜．２１世纪高校体育教学模式与发展趋势在首位。例如：计算机专业的学生，应多安排乒乓球、排［Ｊ］．武汉体育学院学报，２００２，３６（６）：８１—８２．球中的传球、篮球中的投篮等练习，来提高学生手脑的［４］童丽平．《全国普等学校体育课程教学指导纲要》实施现灵活性和协调性；旅游专业的学生，应多安排形体、健状与对策［Ｊ］．体育与科学，２００６，２７（２）：９４．身操、游泳、体育保健等教学内容，加强对学生的形体［５］苟定邦，董林等．我国普通高等学校体育课程教学改革的训练及特定场所的自救技能；工程测量和岩土工程专现状分析及对策研究［Ｊ］。北京体育大学学报．２００６，２９业的学生将来工作环境大多在野外，条件十分艰苦，可（５）：６７９—６８１．安排定向越野、武术、中长跑训练，以培养学生吃苦耐【责任编辑：向丽】劳、逆境生存的能力等等。（下转第１２０页）１１７万　方数据探索与交流ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＥｘｃｈａｎｇｅ又有什么力量可以保证法律公平、公正地运用？从这个意义上说，强大而有效的法治是建立在道德自律的基础上的，道德信念或道德自律既是道德建设的根基，也是法治建设的根基，没有道德根基的法治，不可能是完备的法治。参考文献［１］Ａ·麦金太尔．德性之后［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，１９９５．［２］约瑟夫－Ｐ·德马科，理查德·Ｍ·福克斯．现代世界伦理血液新趋势［Ｍ］．北京：中国青年出版社，１９９０．［３］Ａ·麦金太尔．三种对立的道德探究观［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，１９９９．［４］威廉·哈曼．未来的启示［Ｍ］．上海：上海译文出版社，１９８８．【责任编辑：孔康伟】Ｍａｃｉｎｔｙｒｅ７ＳＩｄｅａｓｏｎＥｔｈｉｃＣｒｉｓｉｓａｎｄＥｔｈｉｃｓＲｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＹＡＮＧＬｉｎ（ＷｕｈａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｗｕｈａｎ４３００７４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＷｅｓｔｅｒｎｅｔｈｉｃｉｓｔＭａｃｉｎｔｙｒｅｈａｓｂｅｅｎｃｏｎｃｅｒｎｅｄａｂｏｕｔｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｓｏｃｉａｌｅｔｈｉｃｓ．ＴｈｉｓｔｏｓｕｍｍａｒｉｚｅＭａｃｉｎｔｙｒｅ７Ｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｔｈｅｍｏｒａｌｃｒｉｓｉｓａｎｄａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｐａｐｅｒａｔｔｅｍｐｔｓｏｆｍｏｒａｌｃｒｉｓｉｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍａｃｉｎｔｙｒｅ；ｍｏｒａｌｃｒｉｓｉｓ；ｅｔｈｉｃｓｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ（上接第１１７页）ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＰｈｙｓｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓｏｆＣｈｉｎａａｎｄＦｏｒｅｉｇｎＣｏｕｎｔｒｉｅｓＤＩＡＯＹｕａｎ－ｂｉｎ（ＳｐｏｒｔＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＷｕｈａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｗｕｈａｎ４３００７４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｐａｒｅｓｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｃｈｉｎａｗｉｔｈｔｈａｔｉｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓｌｉｋｅＡｍｅｒｉｃａ。ＪａｐａｎａｎｄＧｅｒｍａｎａｎｄｔｈｅｎｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓｌｉｋｅｕｎｏｂｖｉｏｕｓｆｅａｔｕｒｅａｍｏｎｇｍｏｄｅｌｓ，ｐｏｏｒｄｉｒｅｃｔｉｏｎ，ｉｍｐｒａｔｉｃａｌｉｎｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｌａｃｋｏｆｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｉｎａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎＣｈｉｎａ．Ｓｏｗｅｓｈｏｕｌｄｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ７ｍａｊｏｒｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｆｕｒｔｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｐｈｙｓｉｃａｌａｉｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｏｒｓｓｈｏｕｌｄｃｈａｎｇｅｔｈｅｉｒｒｏｌｅｓｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｒｅａｔｅｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｔｅａｃｈｅｒ—ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｎｄｗｉｄｅｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｅｗａｙｓ．ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｌｂｅｏｐｔｉｍｉｚｅｄａｎｄｐｒｏｄｕｃｅｂｅｔｔｅｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｔＩＩｅｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ；ｐｈｙｓｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ；ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ１２０万方数据　中外高校体育教学模式比较研究

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

刁元斌， DIAO Yuan-bin

武汉职业技术学院体育部,湖北,武汉,430074武汉职业技术学院学报

JOURNAL OF WUHAN INSTITUTE OF TECHNOLGOY2009,8(5)

1.苟定邦;董林 我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究[期刊论文]-北京体育大学学报2006(05)

2.童丽平 <全国普等学校体育课程教学指导纲要>实施现状与对策[期刊论文]-体育与科学 2006(02)3.郑李茹;林少娜 21世纪高校体育教学模式与发展趋势[期刊论文]-武汉体育学院学报 2002(06)4.云鑫;杨法香 普通高校体育课程改革的进展与反思[期刊论文]-沈阳体育大学学报 2006(01)5.张瑞林;闻兰;黄晓明 普通高等学校体育课程建设理论与实践研究 2005

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_whzyjsxyxb200905032.aspx