《工业机器人自动线安装、调试与维护》课程建设研究

InnovationinMechanicalandElectronicEducation曳机电教育创新

2019年11月上叶工业机器人自动线安装尧调试与维护曳课程建设研究*

渊淄博职业学院电子与电气工程学院袁山东淄博255000冤

摘要院文章介绍了工业机器人产业链的现状及人才的需求情况袁根据市场的需求袁分析了课程建设的思路袁以市场为导向袁设置了相关项目,并通过工作任务袁确定学习目标袁提出了新的考核办法袁仅供参考遥王光亮关键词院工业机器人曰自动线曰安装曰调试与维护曰课程建设中图分类号院TP242.2-4文献标志码院A工业机器人技术发展迅速袁自从1959年恩格尔伯格制造出第一台工业机器人后袁工业机器人已经广泛应用于各行各业袁比如汽车制造业尧机械加工业尧电子行业尧食品工业尧木材与家具制造业等行业已经离不开工业机器人的使用遥本文依据专业调研情况及相关职业标准袁以满足工业机器人设计制造和应用等企业中不同就业岗位的人才需求为出发点袁以工业机器人软硬件设计岗等典型就业岗位和任务需求为驱动袁在构建关注学生全面发展的课程框架基础上袁针对职业能力发展的不同阶段袁以职业能力培养为主线袁构建面向工业实际的专业课程基本框架遥

1工业机器人毕业生就业前景分析

通过对山东省内企业应用机器人的资料收集袁并对工业机器人岗位进行调研袁笔者得出结论袁目前整个工业机器人产业链主要可以分为三类不同岗位院第一类主要是高端岗位袁涉及到工业机器人本体和零件制造的企业袁对毕业生的要求相对较高曰第二类岗位要求能够设计组建满足企业生产要求的自动化生产线袁主要是一些工业机器人集成类企业曰第三类岗位要求能够完成工业机器人的安装调试尧操作编程尧保养维护等操作袁这类企业要求操作工比较多袁很适合职业院校毕业生就业遥通过比较分

析各岗位需求数据后发现袁第三类岗位需求量最大[1]者所在院校毕业生就业数据来看袁学生毕业后主要遥从从事目生前产笔技术支持和售后服务岗位袁约占80%左右袁其中很大一部分从事的是安装与调试遥

2课程总体设计

2.1课程建设思路

课程整体设计的思路是基于工作过程的项目化教学袁教学内容和教学方法的选取依据野以职业核心能力为本位袁以工作过程为导向冶遥人才培养目标由岗位分析确定具体袁并通过对实际工作任务分析得出学生应具备的职业能力从而确定课程目标[2]2.2课程目标设计

遥

结合分析实际工作岗位能力袁要求学生通过课程的学习袁能够正确使用工具尧仪表袁能熟练地安装调试及维护机器人自动线袁并通过学习尧实践过程袁锻炼学生的团队协作能力袁使学生具备良好的职业素养知识目标袁能够胜任就业岗位产线的定遥具体目标如下义院

1冤院了解自动生曰了解自动线各基本构

基金项目院淄博市校城融合发展计划项目要要要叶基于野互联网+冶的智能电

子创新平台曳渊2019ZBXC127冤

作者简介院王光亮渊1981要冤袁男袁山东淄博人袁硕士袁讲师袁研究方向院电子

信息及自动化控制遥

文章编号院1672-3872(2019)21-0176-01

成单元的定义尧构成尧功能特点曰熟悉工业机器人自动生产线工作站的组成曰掌握工业机器人与外围系统的接口技术及外围系统的应用曰掌握工业机器人的自动线安装与调试装尧调试能方力法目尧维护技术遥

2冤曰标能院够能正够确把选用握工工业机器人业机器人自曰动具线备的基集成工本组业机器人成与安

工作站系统的基础能力曰会查阅相关手册和产品使用说明书袁正确进行自动线的调试与维修遥

场景的3冤素质能力目曰具标备院具刻备苦搜钻集研的技术职资业料精袁神熟和悉必新要接的创触设新备和能力新曰工具作备独立学习袁能够运用所学知识分析问题并解决问题的能力遥

识的4项目冤课程设计曰以项目为导内容院根向据袁驱典动学型工生作提任升务技的能要袁求项目袁设的设计置了相关思知

路是以实际的生产过程为导向袁以典型的工作任务为抓手袁让学生野素学养中曰做设计的袁做中每学个冶袁项目综合都提是高以学工生的作单理元论的基I/O础尧分操配作尧技电能及气原职理业

图设计尧程序设计尧调试与排故这一主线来组织教学袁多种教学方法与教学手段相结合袁突出学生的主体地位遥

2.3课程考核方案

对比传统的考核方式袁本课程更加注重学生动手能力和在实际工作过程中分析问题尧解决问题能力的考核袁同时增加实训过程环节考核的比重袁结合期末考试情况袁最终得出学生的成绩遥本课程总成绩为满分100分袁具体分配院期末考核占50分袁实训项目完成情况占30分袁实训报告撰写占10分袁日常上课过程表现占10分[3-4]3结束语

遥

综上所述袁高职院校对工业机器人相关专业人才的培养不同于本科院校袁更侧重于技能的应用遥本课程实施了项目化教学后袁不同于传统的学科化课程体系袁更加注重学生动手能力的培养袁与实际工作岗位接轨袁毕业生得到了企业的好评袁取得了良好的效果遥

参考文献院

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