巧用教科书提高小学生习作水平之研究

【摘要】习作教学是小学语文重要的教学活动之一。小学语文教师要充分利用教科书，开展习作教学。利用教科书训练学生遣词造句的能力；利用教科书引导小学生多阅读；利用教科书训练学生的想象力；利用每单元的“习作”和习作单元扎扎实实地开展习作教学。切实提高小学生的习作水平。

【关键词】 小学生；习作；研究

习作教学在小学语文教学中几乎占据半壁江山。 然而，农村学校的习作教学却不让人满意。部分农村语文教师不重视习作教学，或者不知道如何组织习作教学。有的语文教师只是简单地布置习作题目，批阅习作，再布置题目。如此循环周而复始。语文教师用的是新版教科书，但是采用的还是旧的习作教学方法。为此，我们对小学习作教学进行了专题研究，提出以下观点供大家参考。

1.利用教科书，积累有新鲜感的词语和句子。三年级上册第一单元的单元提示“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。第一课《大青树下的学校》课后练习一“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”。第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课后一“请你把喜欢的句子抄写下来”。抄写词语，抄写句子，是为了让学生积累优美的词句，学生有了词句的储备，习作时才能信手拈来。小学生只有多积累词句，才能为习作打下坚实的语言基础。老师要引导小学生掌握这一方法，在课外读书看报时，遇到好词好句，特别是自己觉得有新鲜感的词语和句子，都可以摘抄下来。记在一个专门的笔记本上。

2.利用教科书训练学生遣词造句的能力，课后练习的小练笔，以及“语文园”地里“词句运用”小练笔。第二课《花的学校》课后练习三“雨来了，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请照样子写一写，如，清风一吹，他们

•••••••••••••····蝴蝶一来，他们••••••••••••••·····” ，这些句子运用了拟人的写法，学生也要运用拟人的修辞写一写自己看到的景象。这些课

后练习小练笔化整为零，能够让学生学习课文里的句式，培养学生遣词造句的能力。

3.利用教科书引导小学生多阅读。古人说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”“读书破万卷下笔如有神。”都强调多阅读，多积累。在三年级上册第5课、第6课、第21课等课文的后面都有“阅读链接”，选了相关的精美文段。在“语文园地”里有“日记月累”。“日记月累”里有古代经典诗词、名言警句等。还有“快乐读书吧”。在“快乐读书吧”里编者推荐了适合小学生阅读的书籍。三年级上册推荐了《安徒生童话》、《格林童话》等，并介绍了阅读的方法。三年级下册推荐了《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。老师要充分利用“快乐读书吧”，让学生激发学生的阅读兴趣，简单介绍作品的内容，教给学生阅读的方法。让学生运用这些阅读的方法进行课外阅读。例如三年级上册的“快乐读书吧”，利用小卡片的形式向学生介绍了阅读童话的方法，一是发挥想象，二是把自己想象成童话里的主人公。课外阅读能够开阔学生的眼界，增加学生的知识，能够陶冶学生的性情，提高学生的文学修养与思想修养。教师一定要积极引导学生多阅读。阅读是吸收，是积累，只有厚积才能薄发。

4.利用教科书让小学生写日记。“拳不离手曲不离口。”学生只有多写才能熟练。三年级上册第2单元的习作“写日记”。教师要引导小学生养成写日记的好习惯。写日记的好处有许多，学生可以说一说。日记写什么呢？学生来讨论，老师引导。学生生活中的见闻感受喜怒哀乐等都可以写到日记里。“日记日记”贵在每天一记。贵在持之以恒。刚开始写的时候，可以短一些，慢慢地就会越写越好。

5.利用教科书训练学生的想象力。想象力是学生必备的能力之一。丰富的想象力是创新的前提。学生的习作也离不开想象力。三年级教科书多次设计想象力的训练。三年级上册第三第单元的单元提示“感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话”。第四单元的单元提示“一边读一边猜想”三年级下册第五单元“想象比知识更重要。走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。第五单元“习作”是“奇妙的想象”。教师利用这些内容来

训练学生想象力。学生有了想象力，就会为习作插上高飞的翅膀。想象力，是一双隐形的翅膀。

6.利用每单元的“习作”和习作单元扎扎实实地开展习作教学。栏目和单元组织习作训练。从三年级上册开始，部编本小学语文教科书每单元都安排了“习作”。语文老师一定要充分利用这些专门的习作训练。这些习作训练是教材编者根据语文新课标和单元阅读教学精心设计的。以前语文老师在进行习作教学时没有抓手，没有训练大纲，现在我们的训练有了抓手，有了训练大纲，我们按照这个大纲进行习作训练，我们的习作教学就能够步步为营，就能够有条不紊。我们梳理一下三年级上册的习作训练主题。第一个习作主题是“猜猜他是谁”，意在利用小游戏的形式开始习作练习，激发学生的兴趣。第二次的主题是“写日记”，写日记是习作的基本功，日记日记，天天写天天记，熟能生巧，坚持下去，学生就会越写越熟练。还能够训练学生的观察能力，培养学生善于观察的好习惯。同时积累了大量的习作素材。第三个主题是“我来编童话”，结合本单元的童话阅读教学，训练学生的想象力，让学生编童话。第四个主题是“续写故事”，仍然与本单元的阅读教学紧密结合。第五个主题是“我们眼中的缤纷世界”，继续训练学生观察能力。提醒学生观察不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，用嘴尝一尝。第六个主题是“这儿真美”，让学生发现美，描写美。同时还结合本单元的阅读教学。模仿本单元的写法。第七个习作主题是“我有一个想法”，把学生思维引向深处。第八个习作主题是“那次玩得真高兴”，结合单元阅读教学，训练学生记事。这些习作专题，一方面开启学生观察之窗，让学生有了丰富多彩的内容可以写，另一方面也结合阅读教学进行写作方法的指导。

新版教科书的一大亮点是专门设计的“习作”单元。这些“习作”单元可以说是专门为了习作训练而设计的一个特殊单元。例如三年级上册第5单元就是一个习作单元。本单元训练习作能力是“留心观察、仔细观察”。本单元有两篇精读课文《搭船的鸟》、《金色的草地》。在进行这两篇阅读教学是一方面要让学生理解课文写了什么，另一方面要让学生学习课文的写法。因为本单元是习作单元，课后习题也是围绕习作设计的题目。《搭船的鸟》课后题侧重引导学生细心观察。《金色的草地》课后题侧重引导学生注意观察的顺序。在“交流平台”里对本单元的观察能力进行总结，引导学生总结观察的方法。“初试身手”里让

学生进行习作片段练习。在“习作例文”中用旁批的形式进行习作指导。让学生学习写作方法。最后是“习作”。进行本单元最后的习作训练，让学生写一篇完整的作文。这一个习作单元是一个完整的习作训练系统。语文老师一定要充分利用“习作”单元组织好习作训练。

参考文献

1. 2011版《义务教育语文课程标准》

2. 周金伟在《西部素质教育》发表的论文《小学语文作文教学的策略》 此文系2020年度驻马店市基础教育教研室基础教育教学研究项目 课题批准号: JJYKT20068研究成果