课堂观察记录与分析——《将相和》

课堂观察记录与分析

学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 王艳蕊 五年级学生 学员单位 授课内容 王庄军民小学 观察时间段 《将相和》 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 2015.07 教学过程客观描述 在《将相和》题目中“将”、“相”、“和”分别指什么？解题，读题，有什么疑问？引出“不和”的话题。 优：从题目质疑，让学在解题时，可以让学生带着问题浏览课文，生自己说出“将”、“相”、找出二人“不和”的根“和”分别指什么？提高据。 学生的积极主动性。 缺：在解题时，可以放手让学生说出“将”、“相”、“和”分别指什么？ 优：引导学生想象廉颇保家卫国时立下的显赫战功。而蔺相如就凭着自己的一张嘴，却被封为上卿。进而增强了学生对于廉颇不服气的心理的感知。 缺：可以让学生进一步想象廉颇在不了解蔺相如的情况下，他又是怎样看待蔺相如的？ 情境想象一方面想象廉将军的战功显赫。另一方面还应该想象廉颇如何看待蔺相如的。这样就更能使学生更容易体会廉颇的不服气的内心世界。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 齐读描写“廉颇”心理活动的句子，感受廉颇的不服气。从而引导学生感知描写蔺相如的相关语句。体会蔺相如的机智勇敢、顾全大局。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 组织学生情景剧表演，从“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事中展现蔺相如的机智勇敢。再从“负荆请罪”中展现蔺相如的顾全大局。最终使得二人由“不和”到“和”。 优：在体悟人物性格应做好课前准备，使时，能运用情景剧表演参演同学能更深入角色。的形式再现历史场景，避免出现笑场情况。 把人物的性格特点展现的淋漓尽致。 缺：在情景剧表演时，个别学生出现笑场情况，影响了这一环节的教学效果。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 从蔺相如的几次语言描写中，体会人物的机智勇敢，和顾全大局。抓住人物的语言与神态特点，让学生朗读体悟。 优：文章故事情节复杂，篇幅较长，教师能抓住语言描写中的重点语句，着重让学生体会，突出重点，有的放矢。 缺：学生的朗读虽然进一步感知了历史人物的内心，但是朗读的形式可以灵活多样。 在朗读感悟环节，学生可以采用多种朗读方式去体悟人物性格特点。这样每个学生心中都会有自己的“蔺相如”。