巧设支架，提升学生思辨性阅读与表达能力

能力

湖北省十堰市柳林小学

2022年版课标提出了六大任务群，其中“思辨性阅读与表达“任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。简言之，此任务群的目的是培养学生的思辨能力，以发展学生的理性思维和精神。

五年级下册第六单元的语文要素是”了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，正好对应的是“思辨性阅读与表达”这一任务群。对于《田忌赛马》这篇课文，学习人物的思维方法比加深对课文内容的理解更为重要。尝试还原孙膑发现问题、解决问题的思维过程，同时在带领学生发现的过程中，锻炼学生的思维，才是教学这篇课文的重难点。那么，如何架设支架，来实现学生思辨性阅读与表达能力的提升呢？

一、图示支架，降低思维的难度

本课第一课时任务有讲故事，这里便可以利用“对阵图”，梳理事情的脉络，帮助学生有条理的讲故事。课堂上可以利用赛马对阵图的形式，先请学生摆放第一次赛马时齐威王与田忌各自三匹马出场的对阵图，接着请学生对着对阵图，将第一次赛马的过程用自己的话讲一遍。然后，请学生摆放第二次赛马的对阵图，再让其对着对阵图讲述第二次赛马的过程。在讲述的过程中，老师不断地给予引导。在对阵图的帮助下，学生的思路清晰，越讲越通顺简洁，且有条理。

二、问题支架，寻找思维的深度

如何像孙膑那样去思考问题、解决问题呢？他的思维过程如何去揭示呢？我们可以创设找原因、找优势、找方法、找漏洞的问题支架，巧妙地将孙膑思考问题、解决问题的思维过程具象地呈现在学生面前。

1.找原因

寻找田忌之前赛马失败的原因，学生很快就能找到，所有的马脚力都差不多，但田忌每个等级的马都要比齐成王的马差一点点。找到这个原因，是解决问题的关键。

2.找优势

找到原因之后，就应该寻找自身的优势，学生很快就能明白，虽然田忌的上等马脚力比不上齐原王的上等马，但是比得过他的中等马和下等马，如此使找到了优势，也是胜利的希望。

3.找方法

优势找到了，那要用什么方法才能胜过齐威王呢？于是调换马的出场顺序这一方法就呼之欲出了。

4.找漏问

那么，孙膑这个办法真的就万无一失吗？此时可以再引导学生进行批判性的思考：找一找孙膑这个对策的漏洞在哪里，失败的可能性有多大，学生会发现前提是齐威王没有发现田忌调换马出场的顺序、齐威王此次比赛没有调换马的顺序等。

三、情境支架，拓宽思维的广度

学以致用，当举一反三，使得思维更为开阔，学生在分析了孙膑思维过程之后，课堂便可进行情境迁移，进入另一个历史故事《围魏救赵》，按照刚刚所学的思维方法，化身孙膑分析时局，找出优势，寻得办法，为赵王献计，最终使得赵国得救。

三个支架，搭建了一个思维训练场，经历了一段思维历程，帮助学生将思堆的过程与结果严密地，有逻地、有条理地展示出来，在还原思维过程的同时，也提升了学生的思维能力和思维品质。