中学生作业调查及分析报告
【调查背景 】
作业是了解新知识及巩固所学知识的一个重要组成部分。恰当、适量的作业不仅对学生预习新课、培养自学能力有很好的导向、检测作用，而且对学生巩固课堂所学知识、开发智力、形成能力也有很重要的作用，它也是教师和学生进行信息交流、实施沟通的重要途径。然而，由于学生抄袭作业不良行为的存在，使作业失去了应有的意义，不但不利于自身作用的发挥，而且也不利于良好学风的形成，并且严重影响教学质量的提高和素质教育的全面推行。
进入高中以来， 同学们已经逐渐适应了高中生活，掌握了更多的新知识， 开拓了视野，改善了学习方法，但是学习中仍存在着很严重的作业抄袭现象。
为此，我们以《中学生抄袭作业现象的调查》为课题进行了深入的调查 , 现就研究的过程和结果予以总结报告，以求与大家共同探讨。 【调查目的 】
了解学生完成作业情况，分析造成抄袭现象的原因，调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，养成良好的作业习惯。 【调查研究的方法 】 问卷调查
【调查研究程序 】 第一阶段：准备阶段
主要是学习有关教育学、心理学、素质教育理论和统计分析法的一些方法。为了使调查内容更有针对性、普遍性，编制调查问卷前我们分别与科任教师和部分学生代表进行了充分的交谈了解，在此基础上，编制了《中学生作业调研问卷》，主要针对学生抄袭作业的原因，教师课后作业的设置、作业分量、作业难
度对学生完成作业的影响因素，等问题进行了抽样调查。 （调查内容详见：《中 学生作业调研问卷》） 第二阶段：问卷调查阶段
2012 年 11 月，我们在西交大附属中学高一 （11）班 30 名学生为调查对象，采用分发问卷、无记名答卷、分类统计汇总的方法进行调查， 以便从整体上全面而又有针对性地调查了解学生抄袭作业的情况。为了使这次调查更具有真实性、代表性，我们事先给全部调查对象做好思想工作， 重点讲了这次调查活动的意义和要求，消除学生的思想顾虑，增加学生参与热情，教育学生以实事求是的态度对待这次调查活动。
第三阶段：调查结果统计分析阶段。
主要对课题中回收的问卷进行有关的数据统计、分析，准确地发现问题， 对问题提出相应的结论。 【调查结果与分析 】
问题 1、完成一天的作业你需要多长时间？
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30min以内 ,
0.00%
30-60min, 3.33%
60-90min, 6.66%
超过 90min,
90.01%
分析：说明目前学生的作业量还是较多的。
问题 2、当你觉得自己很难再完成作业时，通常会采取什么措施？
既不写也不抄 ,
13.34%
直接抄 , 6.66%
自己慢慢写 ,
23.33%
借用同学思路，
再自己写 , 56.67%
分析：直接抄的同学比重较少，这还是值得欣慰的。 问题 3、你对抄袭作业的态度？
赞成 , 3.33%
厌恶 , 20.00%
不关心 , 76.67%
分析：大部分学生对于抄袭作业是不关心的，这需要深思。
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问题 4、你为什么要抄作业？
作业太多不能按时
完成 , 25%
其他原因 , 16.67%
作业不会 , 8.33%
不抄作业 , 50%
分析：大部分同学还是不抄作业的， 这是比较好的现象。 当然这也说明了作业完成情况中存在作业多、作业难等问题。
问题 5、你认为什么时候班内抄作业现象最严重？
节假日快结束时 ,
30%
平时 , 35%
周末 , 35%
分析：这说明抄作业在学生日常生活中还是很常见的。 问题 6、你能按时上交作业吗 ？
经常不交 , 0
基本能 , 32.33%
能 , 66.67%
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分析：同学们几乎都能按时上交作业，这是比较好的现象。
问题 7、在所做的作业总量中，你以应付的态度完成的量占到？
76-100%, 3.45%
51-75%, 13.79% 0-25%, 44.83%
26-50%, 37.93%
分析：大部分学生没有对作业有足够重视，马虎待之
问题 8、对老师布置的软作业（非书面作业） ，你的态度通常是？
忽略 , 3.34%
认真完成 , 43.33%
马虎对待 , 53.33%
分析：说明软作业可能对学生的作用不大，因为学生特别注重问题 9、觉得写作业时困难重重的科目是？
80.00%
70.37%
70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00%
37.04% 33.33% 33.33%
29.63%
20.00% 14.81%
11.11%
10.00%
7.41%
3.70%
0.00%
语文
数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理
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分析：这张图表说明学生在理科方面的作业完成比较困难， 从侧面反映出学生理科方面的学习存在问题，应引起足够的重视。
问题 10、在你看来哪门功课作业量最多？
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
语文
66.67%
0.00%
44.44%
3.70%
0.00%
0.00%
0.00%
3.70% 3.70%
数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理
分析：这张图表很清晰的表明了学生觉得数学、英语作业量有点大。 问题 11、你对现有作业布置方式的评价是？
不满意 , 17.25%
很满意 , 10.34%
过得去 , 72.41%
分析：说明学生对现行的作业布置方式还是可以接受的。 问题 12、你喜欢的作业布置方式？
无所谓 , 37.94%
老师统一布置 ,
31.03%
自己布置 ,
10.34%
老师分层布置 ,
20.69%
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分析：部分同学对此没特别感觉， 但有一小部分同学希望分层布置， 这应引起重视。
问题 13、你觉得写作业有哪些好处？①可以巩固、复习所学知识，深化课堂内容②可以接触到各种类型的题目③如果克服了难题会获得心理上的成就感④发现自己还没掌握的知识点，了解自己的真是水平⑤可以提高智力、加强记忆⑥无好处
分析：大部分学生对作业的重要性有着比较清晰的认识
问题 14、假如老师没有留作业，你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？
①会，预习，提前做明天要完成的作业
②会，有关数学、物理《实验班》等方面的作业
③会，将以前的错题再做一遍，看看
④会，复习回顾以前知识为主，再做一些拓展题
⑤会，选做有深度，挑战思维，符合自己能力的作业
⑥会，做课外参考书，背书，背英语单词，看作文书
⑦不会，空余时间已经很少，还有其他事要做
⑧不会
分析：大部分同学自觉性还是不错的。 【抄袭作业分析 】 一、 不会做
现在高中生在进校时学习水平就参差不齐，有些学生在初中时基础就差，
到了高中后，科目加多，内容又难，虽有好好学习的思想，无奈旧习难改或力不从心，从开始的参考参考，到最后的你抄我抄，慢慢就随波逐流，放任自己了！根本现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 二、 做不完 高中学科多，作业相对也就多了起来。学生反映，在初中时每天就一点作业，最多 1 个小时就完了，然后可以看电视，还可以和家长出去散步，和同学一起玩耍，到了高中后，每天都要做 N个多小时的作业，有时候副科再一布置，就做不完了，只好抄了。现象分析：做不完，也就是作业太多了。调查学生为什么要抄作业，说得最多的便是这一条。细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。 三、 不想做
现象分析：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。
甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。 在这些想法支配下， 作业不想做， 视作
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业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。这种情况是极少数的，大多数学生还是积极向上，追求上进的。 四、 盲从现象
一个同学抄完作业，在一边玩耍。其他几个同学看见了，也是想做不会，在偷懒和盲从观念支配下，也就抄了起来。
其实，抄作业现象存在并难以禁止， 就决定了它的复杂性和难以捉摸性， 任何一个小小的外因都有可能成为促其成长的因素。 以上的几种原因只是其中较为主要的，抓住这些原因进行研究，一定可以制止大部分的抄袭现象。【对抄袭作业现象的反思 】
1. 在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还 会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因， 如学习态度、 自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课， 激不起听课的兴趣， 教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得 当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻， 语言点讲得很仔细， 可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，
不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
2. 反思学生的学习方式， 有些学生的自觉性不高， 自主合作学习不到位， 他们往往迷上电子游戏等， 出现这种情形， 老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，
使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。
3. 新课程强调教师之间的合作， 要求教师之间要互相沟通、 协调发展，因此教师在布置作业时， 要讲究实效性， 要求质不求量。 教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力， 使学生的学习不会感到压力很大， 教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、 绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法， 创造让学生乐于学习的气氛， 要关心爱护学生， 对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣， 使学生能自主合作学习， 同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展， 只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。
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