在古诗词教学中培养学生的认知能力

举ｌＩＩｌ　中学语文·语文立交　息，让学生对语文学科的学习更有兴趣和信心。总之，　式，把握不同诗词之间的区别，从而能够更为清晰地把　将核心素养融人初中语文教学是符合时代发展潮流　握诗词中蕴含的价值。　的，是语文教学的必然选择。　★作者通联：江苏扬州市田家炳实验中学。　在古诗词教学中培养学生的　认知臂　力　画高艳　初中阶段是我国基础教育序列中重要的一环，此　阶段对学生能力培养方面提出了较高要求，其中认知　能力是其他能力的基础。为全面深化课程改革，落实　立德树人的根本任务，统编教材选入了更多优秀的中　国古诗词。优秀的古诗词是培养初中生认知能力的有　效载体。为此，教师可以将古诗词作为主要媒介，一方　面拓展学生的知识面，另一方面提升学生的认知能力。　一、培养初中学生认知能力的价值　在进行古诗词教学时，对学生认知能力的培养是　首要工作。总体来说，培养的意义主要体现在以下四　个方面：　１．通过感知整体对具体意境进行体会　古诗词的本质则是对于意境的一种重新构建。这　其中，“意”主要是指主体感情，“境”主要是指客观现　实，将两者结合在一起之后便能形成意境。为了能够　充分感知古诗词中所蕴含的意境，必须对学生自身的　认知能力予以培养。通常主要从三个方面人手，分别　是语音层、情境层以及妙『吾层。　２．通过充分想象弥补教学空白　通常情况下，古诗词的语言表达往往十分含蓄，因　此其创造的意境都十分模糊和朦胧，所以教师就需要　在培养学生自身感知能力的基础上，引导学生们充分　发挥自己的想象力，从而融入到古诗词的语句之中，与　作者直接展开情感对话。学生们在初步欣赏之后，脑　海之中便会形成大致的印象，之后再凭借合理的想象，　便能够进一步了解作者在作品中是如何将情感融入于　事物之中的。　３．通过对比鉴赏加强对于诗词内容的理解　在进行古诗词教学的时候，教师除了引导学生们　完成知识学习之外，还要让其对作品内容进行充分理　解。然而，由于小学时教师并没有对此方面内容过多　进行阐述，因此初中学生普遍无法做到有效理解。为　此，教师便需要培养学生的认知能力，通过比较的方　·１３０·　４．通过知识迁移提升写作水平　事实而言，古诗词教学的主要目的则是对于学生　自身表达方式予以丰富。所以学生们在完成了诗词理　解之外，还要将获取的知识转换为实践能力，从而应用　到实践活动之中。尤其是在写作方面，可以尝试模仿　经典作品的情感表达方式，提升自己的写作水平。　二、培养初中学生认知能力的具体方法　１．充分挖掘古诗词的内容　（１）对背景内涵进行挖掘　相比于白话文课文，古诗词文章的语言表达更为　精炼，其情感展现也更为内敛，因此学生只有具备了一　定的基础之后才能真正做到作品鉴赏。从而从作者的　角度出发进行思考，感受其中的内涵和价值。　首先，教师需要引导学生认真探索诗词的基本背　景。现如今许多学生之所以无法有效理解古诗词中　的内容，主要原因是这些作品中往往会引入大量的典　故。而这些典故通常会和作者本身所处的时代以及　社会背景有所联系。有鉴于此，为了确保学生能够更　好地进行理解，必须对于该诗词诞生的时代背景进行　描述，让学生们将自己代入到当时的时代之中，以此　展开诗词理解。例如，在进行《登幽州台歌》的学习　时，由于这首诗诞生于通天元年，当时作者陈子昂正　在担任武攸宣参谋，并随之东征。然而武攸宣自己不　懂军事，同时也不愿听取他人的进谏。所以作者自己　空有满腔抱负，无力为国奉献，在悲愤之中写下这首　诗。当学生们充分了解诗词背景之后，理解效果便会　得到有效提高。　其次，教师需要对学生展开引导，让其产生质疑思　维，以此对诗词中蕴含的意味进行评判。在早期的学　习中，学生往往只是被动地跟着教师的思路在走，很难　将诗词中的情感转化为自己的情感，从而导致学习效　果不佳。　（２）正确把握诗词的“题眼”　在对于古诗词进行品鉴的时候，学生们应当把握　其中的“题眼”。古诗词之所以十分精辟，其最大的特　点便在于一字干钧。从当前的教学而言，许多教师在　对于生字词教学的时候，仅仅只是做到了翻译，未能让　学生们代入文章中自行感受，影响了品鉴的结果。　为此，教师可以采取“玩文字”的方式，让学生们一　边学习一边感受。例如在学习《西江月·夜行黄沙道》　的时候，诗词仅仅只用了１２个汉字便将山村的美景呈　现了出来。此时教师便可以让学生们对每一个字眼逐　个分析，并与文章结合在一起，以此体会其中的隐含的　韵味。　２．以诗词为基础培养学生的情感能力　古诗词通常会给读者带来十分强烈的情感体验，　中学语文·语文立交　ＩＩ　Ｉ　Ｉ誉　让其置身于一个独特的环境之中。为了促使学生们的　情感能力得到升华，教师应当为学生营造相应的情境，　让学生们融入其中。　首先，教师可以通过多媒体的形式展现诗词中的　画面。例如，在进行课文《天净沙·秋思》的学习中，文　中涉及到了小桥、树、乌鸦、古道以及瘦马等诸多事物，　时依靠多媒体可以对古诗词中的画面予以展现，促使　学生的视觉感官受到强烈冲击，进而更好地感受其中　的意境。　式已然变成了教学机制发展的必要，并且还是社会对　创新型综合素养人才培育的核心方向。而语文学科作　为初中根本　『生课程，直接和学生的学习水平、认知水平　以及创新水平有关，是确保其他课程能力的根本保　证。因此，目前的初中语文教学应该把培养学生创新　水平当作教学核心，按照学生的学习情况设定适当的　由于数量太多，学生的脑海里很难想象这一画面。此　教学计划，激起学生的学习兴趣以及创造『生思维，最大　程度地提高初中生的学习和认知水平。从目前国内的　初中语文教学状况来说，初中生语文教学机制对学生　创新水平的培育始终存在诸多问题：第一，因为受到应　试教育机制的干扰，现在我国大多数初中都是把考试　其次，教师还可以帮助学生们分析意象，体会其中　包含的思绪，并以此将诗词希望表达的含义予以呈现，　折射出学生的心理情感。　３．通过联系生活加强情感感悟　事实而言，绝大多数诗词都与学生的日常生活有　着非常紧密的联系。为此，教师便可以将二者结合在　一起，促使学生的学习积极性得到提升。例如，在进行　《秋词》的学习时，由于该诗主要是对秋天进行赞美，因　此教师可以引导学生注意观察联系生活中发现的秋景　之美、体会作者对秋天独特的情感，进而提升自己的认　知能力。　综上所述，为了能让初中学生更好地理解古诗词　内容，必须对其认知能力进行培养。为此，教师必须把　握学生目前的实际情况，选择合适的教学方式，帮助其　综合水平得到有效提升，进而能够更好地面对未来的　学习与生活。　★作者通联：南京师范大学苏州实验学校。　论初中生剑新　力的培养　画周晓娜　就初中阶段语文教学而言，综合教学的现实任务　是培育学生的创新水平，它可以更好地提升学生学习　的主动性。目前的语文教学慢慢朝着多元化的教学形　式跨越，但是素质教育当中尤为关键的重点目的就是　培育学生的创新能力，所以，初中语文老师需要把创新　教育和语文教学紧紧地关联在一起。　一、初中生创新能力培养的教学现状　伴随市场经济体系的革新以及信息爆炸时代的到　来，多元化、多途径的信息接收方式促使人们的知识构　成与知识存储量出现了前无仅有的转变。特别是青少　年因为接受水平和电子实践水平比较强，触及到的网　络信息量繁多，在这样的状况下，创新初中语文教学形　和升学当作教学核心，整体教学方案从教学内容、课程　设定到教学效率评估都是受到了应试教育的影响，老　师的专注力关键汇聚在学生的考试成绩以及应试能力　方面，对学生的学习兴趣、创新水平基本上不会重视。　长期以来，有些学生会慢慢出现反感学习的心态，逃避　学习。第二，有些初中语文老师实际上对培养学生创　新水平的认知观念不足，难以依据新课改对强化学生　创新水平的培养设定合理的教育计划，让沟通革新难　以落实到实处。第三，大部分初中对学生的课堂教学　方面具有很大的不足，基本上都是全程填鸭式的教育，　同时课堂学习环境压抑，难以落实对传统教学形式的　革新，严重约束了初中教学能力的提高。因此。初中　时期一定要选用合理高效的创新型教学形式，转变过　去的初中语文教学模式，但是初中语文老师也应该适　当培育自我的革新知识水平以及意识，持续探究全新　的教育模式，把培育学生创新水平当作教学目的之一，　贯彻到课堂教学当中去。　二、初中语文教学实践中学生创新能力的培养　措施　１．运用想象能力拓展创新途径　爱因斯坦曾经说过：“想象能力远远比知识更加关　键，由于知识是受约柬｝生的，但是想象能力却是不受约　束的，想象才是知识的源头。”由此可见，想象能力和创　新水平是紧密相关、互相扶持的，它可以发散学生的思　维能力，引发学生的创新想法。所以在语文教学过程　当中，老师应该用心挑选部分可以激起学生想象能力　的知识点。比如一些文言文与古诗等等，学生经过了　解诗句的意义就可以在脑海当中想象出诗句描绘的情　景，运用想象力来引发学生的创新力以及创造性。比　如，在教学《我爱这土地》一课时，老师首先让学生熟读　课文，在学生认知了课文的意义以后，安排学生就怎样　画出“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们　的悲愤的河流”这一ｌ青景开展小组探讨。部分学生觉　得应该画～条大河，翻着巨浪的河而不是平静的河。　虽然这些探讨看起来和诗句的认知没有关系，可是它　可以引起学生的进一步思考，同时培养学生的想象创　造能力，引发学生的学习兴趣和主动性。老师应该注　·１３１　·