(十)连环法
一段视频是一个孩子十五六岁了，每天用巴掌打自己的脸，记录的不是一天孩子自己打自己多少下，而是记录一天之中有多长时间孩子没有打自己。
一段视频讲一个孩子上大二了，钢琴十级，恢复很很好。他的一曲《梁祝》是我今生听到的最沁我心的天曲。
你的孩子将来是哪一个？既不是那个，也不是这个。你的孩子就是你的孩子。
一个小女孩早上起床时，妈妈说起床，孩子坐起来，不动了。妈妈说穿衣服，孩子穿一件衣服又不动了， 妈妈说穿裤子，孩子穿上裤子又不动了。妈妈说穿鞋，孩子穿上鞋又不动了。对于起床的每一个单元孩子都会，可是就是不能连接起来。你发出指令----起床，之后，希望出现什么样的目标行为呢？
将目标行为分解为不同的单元行为，将较简单的行为连在一起，按照一定的顺序教，最终使孩子能完成包括一系列动作的活动的目标行为。刷牙（目标行为）分解为单元行为：拿牙具，挤牙膏，等。单元连在一起，强调顺序，最终能独立完成。将目标行为分解后，要对孩子能力作出评估，哪些单元行为会，哪些不太会，哪些压根不会，在采用连环法之
前，你必须确定孩子能独立完成每一个单元行为。刷牙，要拿出自己的牙具，直到洗脸池，拧开盖子，挤牙膏等，确定他能完成每一个单元行为。形式有两种，前进连环法和后退连环法。从第一个单元做起，要前进连环法。从最后一个单元往前教，叫后退连环法。后退连环法教孩子穿衣服，把最后一步给孩子，然后把最后两步给孩子。如何选择用后退还是前进连环法呢？哪边容易走哪边。洗脸，穿鞋从前往后连就容易。在孩子独立完成第一步后，要辅助孩子完成剩下的所有步骤。问，孩子会独立完成每一个单元，为什么还要辅助呢？辅助的是连环，是顺序。20个珠子不是链子，要有一根线，线是连环法，虽然孩子可以完成每一个单元行为，但是还不能把它连起来。单独的20个珠子不是一条链子，现在要将它变成链子。当孩子完成第一步后，其它的步骤要在辅助下完成。为什么要辅助？辅助的目的和意义不是他会不会单元行为，而是他是否知道做完成这个单元，下一个单元该做哪一个？[AutismSoft认为：辅助的是次序意识]。
课题分解有两个，一是对某种学习能力的分解，写字分为：握笔，涂色，点连线，等。这是对写字能力的分解。二是对一个活动的步骤分解。对目标的走近程度是塑造，将走近目标的程度分为几个步骤。
刚才说到的小女孩起床，我们把各个步骤拍成照片，按顺序放到相册里，孩子做完成一个就翻一页，一个月后孩子
可以独立完成起床这个活动了。
一个男孩16岁了，洗澡时就不出来，一次洗澡要很长时间，我们用撕贴的人体图，洗完头就把头的部分贴上，然后脖子洗完把脖子贴上，直到全部贴完成，就表明洗澡这个过程完成了。[AutismSoft认为：谢谢大家
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