高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例

第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　Ｎｏ．３　２０１６年９月　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｓｄｅｎｃｅ　ａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ．，２０１６　高中体育实施分项教学的可行性研究　——以岳阳市十四中为例　张・可　，刘　琳　，花义国　（１．湖南理工学院体育学院，湖南岳阳４１４０００；２．岳阳市第十四中学，湖南岳阳４１４０００）　摘要：本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对岳阳市十四中学进行的体育分项教学模式进行分析　研究，并且对所搜集的相关资料进行统计研究。研究表明岳阳市十四中学实施的体育分项教学取得前所未有的效果，改变了　以往体育课的“放羊式”教学，让学生在体育课程当中能得到快乐，并且大部分学生选取项目都是自己喜欢的，所以都能以快　乐的心情去上课，这样更加能达到快乐体育目的；对于教师的要求也逐渐提高，促进教师不断的学习和完善自己。　关键词：高中体育；体育教学分项教学；学生；教师　１前言　现出了教学模式的理论性；教学过程体现出教学模　随着高中新课标的改革，教育从应试教育转化　式的稳定性；教学体系体现出了体育教学模式的直　为素质教育。高中体育教学应该体现出体育教学　观性与可操作性，此三者关系是相互联系不可分　的多元化，促进学生身心全面发展的目标。在此改　割的。　革新时期，出现的分项教学模式作为新的体育教学　２．２体育分项教学的含义　模式，此模式主要针对我国部分中小学的体育课堂　体育分项教学是指在新课标背景下与实施体　中的“放羊式”教学，主旨是从学生自身的兴趣出　育教学大纲的基础上，依据学生的兴趣、爱好和自　发，让学生选择自己喜欢的体育项目进行体育锻　己本身的特长，结合学校的场地设施、教师的教学　炼。这种体育教育模式虽然在各大高校开始实施　实际水平等实际情况，由学校设立体育运动项目由　有些年，但是在高中实施体育分项教学时间却不是　学生自我选择，然后由学生所选择的体育项目进行　很长，因此存在一些教学问题。然而本论文通过对　分班。教师在教学模式上，主要目的是培养学生的　岳阳市十四中进行的体育分项教学进行分析研究，　兴趣和专长，让学生养成自我锻炼的习惯，同时让　从而找到问题所在，并且提出改变现阶段体育分项　学生树立“健康第一”的指导思想。体育分项教学　教学缺陷的科学建议，并依此提出体育教育专业人　提倡学生在一定程度上自我选择学习内容和学校　才的培养目标应以社会需求为导向进行相应的变　伙伴等影响因素。它能充分调动学生对体育运动Ｌ　革，以提高体育教育专业学生就业率及更好的为社　的积极性和主动性，在一定情况上能满足学生在运　会输送多元化体育人才。　动学习中的自我需求，它并且可以激发学生对体育　２体育教学模式与体育分项教学的含义　运动的兴趣，可以改变以往传统简单、反复的教学　２．１　体育教学模式的含义　模式。体育分项教学的结构特征主要体现：不同体　体育教学模式是指在一定教学思想或者教学　育运动项目有着一定差异，在单元的模块上也有一　理论指导下，建立起的相对稳定的教学理论和教学　定的改变；在课堂上首先进行统一教学，之后以小　模式。其主要组成要素有：教学指导思想、教学过　组为单位进行练习，教师对学生进行轮回指导，这　程结构、教学体系。三者关系是：教学指导思想展　样有利于老师更加能了解学生对于本堂课的技能　课题项目：湖南省教育厅科学研究项目《社会多元化需求背景下湖南省高校体育教育专业学生就业现实问题与对策研究》课题编号１５Ｃ０６３７　・１９・　第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　２０１６年９月　掌握。　３研究对象与研究方法　３．１研究对象　高中体育实施分项教学的可行性　３．２调研对象　湖南省岳阳市岳阳第十四中的高一年级、高二　年级、高三年级，及体育教师和相关领导　３．３研究方法　３．３．１文献资料法　通过检索并查阅国内有关体育分项教学的研　究文献，同时利用学校电子图书馆查阅中国知网、　全文数据库、万方数据库、维普资讯等的相关期刊　论文，来整理和分析，了解国内外学者在此方面的　研究成果和最前沿的研究水平及最新动态，为本论　文提供理论基础。　３．３．２观察法：　在研究过程中，实地观摩这种组织形式的教　学，因此对分项教学存在的问题有一定的认识和　理解。　３．３．３访谈法：　为了本论文中问卷能真实体现出岳阳市十四　中实施体育分项教学后学生对其的态度，在调查初　期，根据本人对体育分项教学的模式的理解，要求　学生尽量说出自己在上课当中感到满意和不满意　的地方，并且记录。之后对岳阳市十四中有关体育　教学的领导，以及体育教师等进行深入的访谈，以　获得实践方面、权威的指导。　３．３．４问卷调查　３．３．４．１问卷设计　为了更加掌握岳阳市第十四中学体育实施分　项教学情况与影响，根据研究目的和内容，对相关　文献研究，并且听从专家建议进行修改，最后从学　生运动兴趣、场地器材、教师技能、体育分项教学的　影响等方面的角度进行问卷设计。　３．３．４．２问卷的发放与回收　本问卷从２０１４年１１月１２日至２０日对岳阳市　第十四中学高一年级、高二年级、高三年级每个年　级里各随机抽取３个班级，对选出来的班级的部分　・２０・　学生进行纸质问卷和网络问卷调查。调查对象总　数２７０人（各班级随机抽取３０人，男女各１５人），回　收问卷２５９份，回收率９５．９３％，有效回收问卷２４０　份，有效回收率８８．８９％，问卷发放回收情况见表１。　表１调查问卷发放与回收情况统计表　从问卷调查结果进行分析研究可以把问卷的　问题进行分类建立分量表，依据每个类型包含的项　目进行研究：　①关于学生自我兴趣方面的内容有：学生自我　运动兴趣，、和提高学生体育运动技能方面等问题，　将其划分为“学生运动兴趣”。　②关于学校场地设施方面的内容有：场地器材　的安排的合理性、课程的设计，将其划分为“场地设　施与课程设计”。　３．３．５逻辑分析法　通过研究分析回收的问卷和访谈结果，对其问　卷结果进行严谨的逻辑分析，并且与指导老师进行　深人探讨。　３．３．６数理统计法　通过对回收来的调查问卷和访谈的结果上运　用ＳＰＳＳ１３．０和Ｅｘｃｅｌ统计软件建立数据库并且进　行分析研究。　４研究结果和分析　４．１　学校体育教学政策的情况　任何教学模式的发展与实施都离不开学校的　政策的支持，一个优秀的教学方法措施没有符合学　第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　２０１６年９月　校的教学理念，得不到学校的政策支持，再优秀的　教学模式都不可能会很好的实施。因此通过对岳　阳第十四中学教师进行深入的访谈，从而对该校的　教学理念和学校的政策支持有了一定了解。　岳阳市第十四中学总共有８名体育教师，实施　体育分项教学模式，总共有８个体育运动选项班级，　在传统模式教学时候，每个教师平均每周的工作量　为９节课，实施分项教学以后每周的工作量为１２节　通过与该校校长的交谈当中得知：该校在体育　教学主张培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，同　时强调体育课要以学生为主体，为让学生重新回到　课，净增量为３３．３３％，跟传统教学相比较，改革之　后，原来８名老师相当于要做１１名教师做的工作　量。虽然在一定程度上分项教学加大了教师的课　充满青春活力的运动场。在政策方面：①在课程安　排方面，优先于体育课的安排，从而有利于能更好　时，但是学校大部分体育教师都认为分项教学在教　学的过程当中教师只需要专注于自己的专业，这样　不用像以前一样进行多种体育项目备课，反而减少　教师在备课时间、备课难度，教师自己进行教学的　体育项目都是自己所喜欢的体育项目，这样更加大　了教师教学的兴趣。　的实施体育分项教学。②在教师方面，学校出资让　教师参与运动培训，不断提高自己的专业水平的同　时提高综合能力，深化理论研究，不断反思，总结和　积累的经验。③在比赛方面，学校每年都会开展运　动项目的比赛，从而激发学生学校的积极性。　正是因为岳阳第十四中学有了教学的主张和　学校的政策的支持才能让岳阳十四中学能更加有　分项教学教师不单单只是教学生运动技术、战　术，而且还要交学生专业基本理论、规则、对体育运　动的欣赏以及裁判规则等。因此需要体育教师要　拥有较高的专业水平，比较雄厚的专业理论知识，　较高技战术的水平和先进教学方法。　效的实施体育分项教学。　４．２学校教师资源的情况　体育分项教学虽然是以学生为主体，但是教师　也起着引导、指导的作用。教师的工作量过多易造　成教师对教学的疲惫感，从而导致课堂上教师难以　做到对学生的引导和指导。通过对岳阳市第十四　中学的体育教师进行了深入的访谈，从而对教师的　工作量与体育教师的本身专业进行了记录，如表２。　表２第十四中实施分项教学前后教师工作量比较　表３显示出了岳阳市第十四中学每个体育老师　所学的专业，明显出现羽毛球、乒乓球就没相应的　专业教师。岳阳市十四中学却存在不同专业教师不　能满足开课要求，但是学校却开了羽毛球、乒乓球　体育项目。通过对学校羽毛球和乒乓球教师进行　交谈我们得知，某些老师是自己本身对羽毛球十分　的热爱，在平时经常练习羽毛球技术，而且还自学　羽毛球战术与理论知识，并且学校为了开设羽毛　球、乒乓球课程，专门让俩位老师去湖南师范大学　进修学习。　表３岳阳市第十四中学教师第一专业与分项教学人数分布表　４．３　分项运动项目人数选择与学校场地设施合理　安排的情况　其他科目教学大部分时间在教室，正是因为体育教　学的特殊性，造成体育课堂教学的管理难度增加。　体育分项教学主旨是以学生为主导，主要是通过学　生自我练习为主。然而一个班级人过多在室外会　・４．３．１学生人数选择运动项目情况　体育教学大部分时间都是在室外进行的，不像　２１・　第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　２０１６年９月　出现十分混乱的现象，不利于教师的管理，容易出　现安全事故。本论文通过发放调查问卷的形式，对　动项目的情况进行了相应的调查。岳阳市第十四　中学学生体育选项课运动选项情况见表４。　岳阳市第十四中学的学生对体育分项教学选择运　表４学生对运动选项情况　学生对体育运动项目的选择，排在前三名的分　别是篮球（２２．０８％）、羽毛球（１９．５８％）、足球　理的开展课程，并且能充分的利用场地资源。场地　资源的合理利用让学生觉得满意，这样更加有利于　教师教学的进行。　表５岳阳市第十四中学体育场与人数配置分布表　场地　田径场足球场篮球场排球场健美操房　（１６．６７％），排名最后的分别是乒乓球（１０．０ｏ％）、　排球（６．２５％）。这样一来就会造成一些项目人数　过多，一些项目无人问津。造成这样情况的原因是　由于高中生大部分都属于未成年阶段，所以在体育　项目的选择的时候，出现考虑不周到和一定盲目　性。然而岳阳市十四中学在开展体育分项教学过　程中不断的通过自我摸索逐渐有了解决这一情况。　该校老师在将要进行体育分项前，体育教师都在各　班级说明各运动项目特点，教学的方式，并且还让　场地　羽毛球场乒乓球房跆拳道房　体操馆　各项目选项班级的优秀学生进行演示，让学生充分　的了解各体育运动项目的特点、内容、功能，让学生　对自己所选择的项目有充分的认识，从而避免学生　盲目从众的心理。从而达到使每个分项班级人数　达到大致均等，这样才不会为以后教学带来困难。　４．３．２学校场地设施合理安排的情况　场地器材不但会影响体育项目的设置，人数的　限制，并且还会影响学生对某些体育项目的兴趣。　因此专项选项课程教学必须拥有一定的场地和器　４．４学生对分项的反应情况　４．４．１　分项教学对提高学生的运动兴趣作用　“兴趣是第一任老师”这句话充分体现出了兴　趣在学生学习中的重要性。因此在调查当中有学　材，只有这样才会保证选项课教学的质量和学生的　自我练习的需求。岳阳市第十四中学为湖南省省　重点中学，该学校在硬件设施上能够达到国家要求　的标准（见表５）。　通过表５可知该学校的场地可满足学校开设的　选项课程，能大致保证教师的教学与学生自我练　生对于体育学习兴趣方面的提高方面，具体数据如　表６。　表６分项教学前后对体育运动兴趣方面　习。学校能充分的利用原有的器材设施还有本校　的特色项目来展开，教师们能合理有效的利用场地　器材来进行教学。在课程设计方面，学校能有效合　・２２・　第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　２０１６年９月　通过表６可以得出，在实施分项教学以前只有　３６．６７％的同学对于运动兴趣持有满意态度，３７．５％　的同学感觉到不满意，在实施分项教学以后有　５结论与建议　５．１结论　５．１．１　分项教学能很好的发挥教师的主导性　６９．５８％的同学对于运动兴趣感觉到满意，只有　５．４２％的同学感觉到不满意。　岳阳市第十四中学在实施体育分项教学当中，　教师可以根据自己的特长来选择自己所教的分项　教学项目，教师在教学中可以把自己的专长交给学　对这些数据进行对比，表明了体育分项教学能　培养与激发学生对体育运动的兴趣。以往，传统教　学模式一直以体育教师为中心，学生缺乏自主选　择，从而导致学生运动兴趣不强，体育分项教学模　式采用不同教学手段，能充分的调动学生的运动兴　趣，能完全发挥学生的主观能动性。学生能广泛参　与自己喜欢的项目的教学活动，学生自然会认真学　习，这样也利于老师的课堂目标的实现。　４．４．２分项教学对提高学生的运动技能作用　学生学习的最终目标是学习到技能，任何教学　模式最终目标是为了提高学生的体育技能。对调　查问卷的运动技能提高结果进行统计，数据如表７。　表７分项教学前后运动技能提高方面　通过表７可以知道，在实施分项教学以前大部　分同学都不满意教学效果，认为体育课程没有使运　动技能提高，然而在实施分项教学以后，大部分认　为体育课程有利于运动技能的提升。　通过数据分析研究，体育分项教学能有效的提　高学生的运动技能；分项教学以前虽然是教学技能　为主，但是以老师为主体，学生是被动的学习运动　技能，造成学生的学习效率不高；然而分项教学是　以学生为主体，学生不再是被动的学习体育运动技　能，而是学生自我主动学习，提高了学生的学习效　率，效率的提高，自然有利于学生的运动技能的提　高，从而让学生能更好参与体育锻炼，达到提高学　生的身体素质和能力。　生，可让课堂活跃起来，有利于发挥教师的主导性。　５．１．２分项教学能合理的利用的场地设施　岳阳市第十四中学在实施分项教学过程中能　充分利用学校场地设施，教师更加能合理有效的利　用学校场地来对学生进行教学，学生更加能有充分　的场地来练习，这样就为教师教学提供了有效的基　础。场地设施的合理利用让学生感觉到满意，更加　有利于教师的教学。　５．１．３体育分项教学能提高学生学习兴趣、运动技　能、自身身体素质　岳阳市第十四中学在实施体育分项教学过程　中，能够充分发挥学生的主体性，以学生的兴趣爱　好为基础，“以学生为主导”的教学思想，有利于培　养和激发学生的学习兴趣；能够有效提高学生的体　育运动技能和学生自我身体素质；有利于培养学生　的自身能力（例如：交流，意志品质，自信，等等）。　５．１．４体育分项教学对体育教育专业人才培养提　出更高要求　体育分项教学对体育教师的要求也随之提高，　进而对体育教育专业学生的培养提出新的要求，即　适应社会需要的高素质多元化体育人才。在培养　目标上，应始终围绕以社会需求为导向；培养规格　上，始终以培养高素质人才为目标；培养方案上，始　终以培养多元化体育人才为根本。　５．２建议　５．２．１　提高教师专业素质和采用激励机制　体育分项教学对教师提出了更加高的要求，因　此要求体育教师用更加多时间去学习和钻研，让自　己拥有更高专业水平、理论和先进的教学方法。学　校还可以设立一个奖罚制度，例如：课时超过多少　增加多少工资，从而提高教师的积极性。　５．２．２加强和改善体育设施　・２３・　第３期（总第１２４期）　贵州体育科技　２０１６年９月　传统教学对体育设施没有一定的要求，然而体　育分项教学对体育设施有着严格的要求。因此学　参考文献　校应该加大对体育设施的支出，不断提高体育教学　的硬件与软件，还可以采取让学生自己自备一些运　动器材，从而达到更好的教学效果。　５．２．３体育教育专业学生培养模式应与时俱进　人才的培养应适应社会的需要，目前中学学校　［１］　王超．高中体育教学中存在的问题及对策研究［Ｊ］．　考试周刊，２０１２，２８（６）：７４—７６．　［２］　吴宏志．高中体育实施“分项教学”的研究［Ｊ］．成功　教育，２０１２，２８（６）：１３４—１３６．　［３］赵刚．高中体育“分项教学”实施中的问题及对策　［Ｊ］．宁夏教育科研，２０１０（３）：１４一ｌ５．　体育课程的设置从局限的学校体育向休闲体育扩　展，体育教育专业人才培养模式也应适时更新，建　议打破体育教育专业与社会体育专业之间的专业　限制，课程设置上适当的交叉，使体育教育专业学　生在完成本专业课程的基础上更多的了解休闲体　育，进而培养出真正的社会需求型体育人才。　［４］　马志刚．在中学体育与健康课程教学中实施素质教　育［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１１，（０５）：７８—７９．　［５］　田军．丛长俊．浅谈中等学校体育教学的分项教学　［Ｊ］．辽宁师范大学学报１９９１，１（６）：３－４．　［６］　刘梦琪．初中学生对体育分项教学满意度的调查研　究［Ｊ］．天津师范大学学报，２０１４，３１（４）：５—７．　（上接第１０页）　［３］　宋洁，于文谦．高校非奥运项目发展路径探析［Ｊ］．体　育学刊，２０１５（０３）：９５—９９．　团组织发展路径［Ｊ］．上海体育学院学报，２０１４（０４）：　３ｌ一３４．　［１Ｏ］　么广会，苏涛，梁建平．市场经济体制下我国体育社　［４］　时海霞，王乐．制度变迁视域下非奥运项目的运行机　制研究［Ｊ］．武汉体育学院学报，２０１５（０５）：３６—３９．　［５］　王乐，北京后奥运时代我国竞技体育非奥运项　目发展　战略研究［Ｄ］．辽宁师范大学，２０１０．　［６］　冯晓丽，盖甜甜．我国民间体育组织发展的制度困境　团发展路径研究［Ａ］．第二十一届全国高校田径科　研论文报告会论文专辑［Ｃ］．２０１１．　于文谦，王乐．我国非奥运项目未来发展战略研究　［Ｊ］．体育科学，２００８（１１）：３Ｏ一３５．　［１２］　张忠秋，赵炳璞，骆玉峰，石磊．我国非奥运项目发　展现状与对策的研究［Ｊ］．山东体育学院学报，１９９９　（０４）：７一ｌ１．　与路径选择——新制度主义视角［Ｊ］．体育研究与教　育，２０１４（０６）：１—５．　［７］　宋洁，于文谦．高校非奥运项目发展路径探析［Ｊ］．体　育学刊，２０１５（０３）：９５—９９．　［８］　冯晓丽．我国民间体育组织的研究进展与发展路径　［１３］　于文谦，王乐．我国竞技体育非奥运项目的发展问　题［Ｊ］．体育学刊，２０１０（０２）：２３—２６．　［１４］　柳呜毅，孙寅，董文侠．民生体育背景下我国奥运项　目体育组织的社会责任［Ｊ］．上海体育学院学报，　２０１２（０１）：４３—４６．　［Ｊ］．体育研究与教育，２０１５（０４）：１—９＋１２９．　［９］　鲍东东，张华伦，宋伟．社会资本视角下群众体育社　・２４・