初中物理新课标下的问题教学

科教创新　Ｏｈｌｎａ鼬。　。　而　初中物理新课标下的问题教学　刘振英　（山东省平度市杭州路中学　山东平度　２６６７００）　摘要：新的物理课程标准的着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承，重视学生能力的培养。本文论述了在物理教学中如何进行　问题教学培养学生的问题意识，从而培养学生的创新能力。　关键词：初中物理　新课程标准　问题教学　中图分类号：Ｇ　６　３　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２００９）０８（ｃ）一Ｏ０２１－０１　培养学生提出新问题、解决新问题、　（２）利用教材中的ＳＴＳ和科学世界。了　看谁飞得更高；教师也可以展示一种新发　创造新问题的习惯和能力，就是培养学生　解科学家探究科学规律的过程，感受提出　明的工作过程，让学生逆向思考，分析其中　的创新意识，从而培养学生的创新能力。　问题在探究未知中的作用，了解科学家如　利用的物理道理。毛泽东说过：读书是学　这是当前素质教育的重要内容也是我们中　小学教师面临的重大课题。　初中物理新课程标准下的教学理念，　不单纯以物理学本身的内容、结构为出发　点，而是考虑如何培养学生的科学素养，着　眼于学生的终身发展，培养学生的各种能　力。因此，我们在教学中要依据物理新课　标的特点和要求，对学生进行问题教学，培　养学生的问题意识，从而培养学生的创新　能力以及科学素养。　１创设良好的民主氛围，有利于学生　发现并提出问题　培养学生问题意识的主要渠道在课　堂，教师要在课堂上培养学生提出问题和　解决问题的习惯和能力，首先要创设一个　良好的课堂环境。美国学者纳卡莫拉在其　《健康课堂》一书中指出：健康课堂最突出　的特点就是生活和学习在其中的每一个　人，不管教师、学生，都必须以诚相待，相　互尊重。因此我们教师要做到：　（１）跟学生交朋友，让学生做课堂的主　人，教师只是学习过程的引导者。　（２）对学生的行为要及时的表扬和肯　定。　（３）语言温和，充满激励。　（４）参与学生的学习过程，感受学生的　思维方式。　（５）不要怕被学生问倒，承认自己知识　的局限。学生在民主和谐的气氛中，就会　充满学习热情和主动参与的意识，有利于　进行问题教学。　２创设情景．培养学生的问题意识，提　高他们提出问题　探究问题　解决问　题的能力　有位伟人说过：提出问题比解决问题　更重要，提出问题需要创造性的想象力。　如何提高学生的这种创造性想象力呢？我　认为可以利用以下几种方式。　（１）利用课本生动的编排方式。初中物　理课本每章前面都有章首图，并配有散文　体的引语。可以让学生看图，找一学生有　感情的朗读，使学生在感受和体会中提出　问题。　何从观察中提出问题、如何探究解决问　习，使用也是学习，而且是更重要的学习。　题，从中学习提出问题的方式、探究问题　因此我们要鼓励学生利用知识解决问题，　的方法，并发现科学探究并不是多么高深，　利用问题学习新知识，从而不断提高自己　从而提高学生对于科学探究的欲望和追求　的能力。　科学问题的勇气。　（３）利用课本实验。物理是一门实验性　３引导学生学会知识的过程中生成新　很强的自然科学，对于演示实验教师一定　Ｊｒ口Ｊ是虫　要做到直观，全体学生都能看清楚，对于不　哈佛大学有句名言就是：教育的目的　易操作和直观性差的，最好采用课件。做　就是使学生始终处于问题之中。而有问题　好演示实验能抓住学生的眼球，激发学生　才能有目标，才能有新的发明创造，才能发　的思维，比较顺利的提出问题。例如在学　现新规律。因此我们应引导学生在学会知　习大气压时老师做覆杯实验，学生发现用　识的过程中生成新的问题，为今后的学习　纸片可以托住一杯水非常好奇。水为什么　打下基础。　不会流出来呢？是什么力托住了水不流出　（１）在科学探究过程中发现新问题。　来？而在演示托里拆利实验时改用课件，学　（２）在用知识解决问题中发现知识的欠　生清楚看到倒置的玻璃管中的水银柱下　缺，向已有的知识提出质疑，进行探究，培　降，但下降到一定程度就停止不动了。是　养能力。例如测小灯泡的电功率的实验　什么托住水银柱不再下降呢？开始下降的　中，不仅测出电功率，还发现灯泡电阻增大　原因是什么？为什么用水银做实验而不用　这个新问题。　水？这样引起学生强烈的好奇，激发了他们　提出问题、探究到底的欲望，从而顺利的　４在考查中体现提出问题和解决问题　完成了大气压的学习。　的重要性　（４）利用生活中的事例引导学生提出问　新课标要求构建新的评价体系，不单　题。新课标的基本理念是：从生活走向物　纯考查基础知识的掌握，还注重技能和过　理，从物理走向社会。教师可以根据教材　程的评价。因此，可以将考题设置成几大　知识要求搜集有关实例，制成投影片，或由　板块：回顾探究过程，重点以课本探究实验　学生搜集生活中有关实例，自己列在黑板　为主；问题解决题，考察所学知识在生活中　的两侧，引导学生分析比较各个实例的异　的应用；进一步探究题，给出一个学生没有　同从而提出问题进行探究。　学过的知识，模拟课本中某一知识的生成　其次，初中物理新课标注重科学探究。　过程，让学生运用转换、类比等方法给一　教师将学生分成几个小组探究提出的问　个物理量下定义；或者通过分析现象和数　题。首先根据问题讨论设计实验方案，小　据总结规律，并考查该结论在实际生活中　组间进行方案的交流，选择实验器材，分工　的应用。　动手操作，搜集信息，讨论处理信息，交流　通过学习新的课程标准，在教学中实　信息和答案，最后学生从中查漏补缺。通　施问题教学，较好的培养了学生的问题意　过探究过程学生调动创造性思维，团结协　识，提高了他们自主学习的能力，具有了初　作，克服困难得到结论，会使学生很有成就　步的创新意识和创新能力。　感，提高探究问题的兴趣和能力。　最后物理学的重要特点是理论与实际　的密切联系，因此我们在备课时要考虑学　生的年龄特点密切联系生活实际，培养学　生解决问题的能力。例如学习压强后问：　小明在冰面上玩耍突然发现冰面上有裂　纹，他应怎样安全离开呢？学习流体与压强　的关系后，让学生动手制作飞机模型，比赛　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　ＥｄｕＣａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　２