英语教学中如何巧妙突破教学难点

相国　充分运用图式进行中学地理教学，是地理教学独特的风格和特色。重视图　式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年　来地理课堂教学改革的一个显著特点。高中地理新教材图表非常多，包括了实　物实地照片　模式图、结构图过程图、示意图、分布圈、剖面图及图表。在　教学过程中，应根据教学需耍，引导学生通过读陶分析得出相关结论。如在讲　“季风形成”原理时，让学生凄“亚洲１月、７月冬夏季风图”和　地球上气　教育理论　！　至！旦箜！塑　２　盟　也　笪！盟Ｑ：　（　丛　程中有关“地球上的水”的知识中，课后活动要求学生设计一个把南极地区的　冰山运至西亚，以缓解当地淡水资源缺乏问题。这样开放的教学方式使教材与生　产，生活紧密结合，使学生不会感到教材的空洞，有利于激发学生的学习兴趣。　（四）教学过程活动化　高中地理新课程十分重视到学生身边的地理问题的探究，鼓励学生在地理　学习情境中经历、体验和感悟，从而使学生的处理信息能力和地理实践能力得　压带、风带的季节变化图”。通过对图中地理现象的观察、分析和理解，使学　生得出东亚季风和南亚季风的成因及其差异。从地理课堂教学的实践看。多种　形式的图式教学，在教学中起着重要的作用。首先，使地理课堂教学更加生动、　活泼、直观，提高知识传授的深度和广度。其次，能在很大程度上改变传统的　照本宣科、机械复述教材的被动局面。第三，通过读图、拼图等，可以锻炼、　提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，　培养学生探寻知识的热情，改变他们被动接受知识的状况。　学习“对生活有Ｊ　的”　“对终身发展有用的”的地理，是高中地理新课　程的要求。它有利于学生对地理学科价值的正确认识，对增加学生的生存能力、　促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。因而高中地理课堂教学的内容　不能只局限于课本知识。教师应精选生活中有关的地理知识，引入到课堂中来。　具体做法如下：（１）紧密联系生活实际，挖掘地理学习中“对生活有用的”、　”对终身发展有用的”地理知识和技能。如全球变化形势，人口、资源、环境　以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容；（２）鼓励并组织　学生调查、搜集、处理来自生活实践、新闻媒体、书籍网络等方面的地理信息，　让他们感知生活中无处不在的地理知识以及这些知识的价值。例如在学习新课　到提高。要使学生成为一个有地理信息素养的人，就要改革学生的学习方式，　培养学生的自主学习能力和探究能力。实践证明：最大限度地将整个教学过程　设计为学生自主的地理活动，不仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神．　而且能提高学生信息处理能力和地理实践能力。在地理课堂教学中可以设计下　列地理活动方式：（１）地理游戏活动。如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图等；（２）　地理实践活动：如等高线制作、区域规划等；（３）荆：会调查活动：如环境状况调查、　资源调查等；（４）地理体验活动，包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（立日观看　录像　电影等）；（５）合作学习活动：把全班学生根据认知水平与能力　性格等分成　若干学习小组，运用预习、自学、互相提问、答辩等方式来组织教学活动。　【五）教学小结结构化　“归纳总结，建构体系”能够帮助学生实现对知识系统化，增强对知识问　关系的理解与构建，从而使学生深入浅　、由多到少、由繁到简地掌握知识。　否则学了再多的知识也是零散的。教学成绩好的老师，课堂教学中都会注意教　学内容知识点之间相互联系的细致揭示，因为知识点之间内在联系的揭示是建　构知识结构的前提和基础，是优化知识结构的引擎。教师完成课堂教学任务进　行小结时，应注重知识点之间内在联系的梳理，指导学生构建知识体系　英语教学中如何巧妙突破教学难点　潘惠萍　广东省珠海市平沙镇中心小学　舞商　小学生在学习英语的过程中常遇到困难．尤其是中下层的学生　为了让学生轻松而愉快地学会英语，教师应想方设法有效地突破教学难点，减轻学　习的难度，从而更好地提高教学的效果。　驾　一厌学　减轻学习难度　突破教学难点　愉．　央学习　（猜什么不见了？）、Ｄｏｔｈｅｍ￣ｔｌｏｎ（听音做动作）、Ｆｉｎｄ　ｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄ（找朋友）、Ｄｒａｗ　ａｎｄ　ｅｏｌｏｕｒ（画一画涂一涂）、Ｂｉｎｇｏ（五子棋）、Ｈｉｄｅ　ａｎｄ　ｓｅｅｋ（捉迷藏）等。但游　戏内容一定要和教学内容相关，并为教学内容服务。在擗戏中通过多听、反复　感觉，从而使脑海里的印象加深，单词的传授就这样在欢快的游戏中完成了。　这样不仅可以调动学生愉快的情绪，让学生尽情投＾到游戏中，也可以减轻学　生的　Ｄ理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，并突破了教学的难点　还增强了学生学习的兴趣。　、以“趣”突破教学难点。　在学生刚学习２６个字母的时候，要求学生快速而准确的辨认２６个字母，　并熟练掌握他们的先后顺序．这确实是教学的难点　因此，在教学中为了吸引　学生的兴趣，我把２６个字母分成五部分，循序渐进地进行教学。为了便于学　生形象记忆字母，我让学生边学边用手势表示字母，学生果然非常感兴趣，纷　纷用自己的小手做出一个又～个字母，同时也把这些字母记住了。此外，为了　再次帮助学生加深记忆，还－玎以把字母变成一个个生动的谜语给学生们猜　如：　座宝塔——Ａ，半个葫芦－－Ｂ，一轮弯月——Ｃ，一把弯弓——Ｄ，三合一　Ｅ．二合～——Ｆ，一个摇篮——Ｇ等。也可以反过来让学生根据字母　的形状编谜语考老师和同学。这样，让同学们都投入快乐而有趣的学习中，学　生不但有效地掌握了字母，而且还感觉到学习特别轻松而有趣，学习兴趣越来　越浓，积极性也越来越高了。　一——四、以故事突破教学难点。　＝、以联想突破教学难点。　小学生学习英语的其中一个烦恼就是记单词，他们总觉得这是一个”包　袱”，其实，记忆单蒯并不是很难，只不过他们不懂得记忆方法和技巧　因此，　如果教师在教学中渗透记忆方法，学生自然会触类旁通，记单词事半功倍。联　想法是一种非常有效地学习单词的方法。引导学生对单词进行想象干ｌＩ联想，可　以使词汇进行有效地刘比、区别和扩展。如：在教学人称代词Ｉｌｅ和ｓｈｅ的时　候，学生总是混淆不清，教师可　这样引导学生学习：先教学生认识ｈｅ，并在　旁边画一个男孩的简笔画，然后引出ｓｈｅ，在旁边画一个头上扎着辫子的女孩　的简笔画，再让学生对比ｈｅ和ｓｈｅ有什么不同，学生很快发现ｓｈｅ多了一个Ｓ，　这时让学生想象这个Ｓ像什么呢？学生就会把它想象为女孩子的辫子　学生就　明白了：原来ｓｈｅ（她）比ｈｅ（他）多了一条辫子。同样的方法也适用于教学　Ｍｒ和Ｍｍ。另外，用联想的方法也可以帮助学生扩展词汇和巩固词汇。如：当　学生学习了ｈａｇ这个单词时，可以引导学生联想书包里的其他文具：ｈｏｏｋ，ｒ　ｌ，　ｐｅｎ　ｉｌ　ｐｅｌｌＩ、ｉｌ　㈤　ｅｒａｓｅｒ，ｒｕｈ；ｔ，ｓｈａｒｐｅｎｅｒ等。从而学生学的旧单词可以一边巩固　运用，新单词也一边增加了。　三、以游戏突破教学难点。　活泼好玩是孩子的本性，而游戏对学生永远具有巨大的吸引力。就利用这　点，根据教学内容的需要充分开展各种丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏　中不断操练，慢慢习得语言，巩固语言，而不必死读硬背。如在教单词时，我　们把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体　大量输人。根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他　们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透　将会有事半　功倍的效果。游戏的形式很多，如：Ｐａｓｓ　ｔｈｅ　ｃａｒｄ（１专卡片）、Ｗｈａｔ’ｓ　ｍｉｓｓｉｉ￣．ｇ？　一《英语新课程标准》【２０１１版）中要求英语课程要面向全体学生，注重　素质教育。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实　践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习　的过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆实践的过程。故事教　学就是把英语的单词、句子放在生动的故事中学习，通过昕故事昕英语，通过　讲故事、演故事说英语。小学生年龄小，生性好动，有很强的好奇心，对新鲜　事物有浓厚的兴趣，故事的形象性、情节性．趣味性符合学生思维发展的特点，　为他们提供了无比宽广的想象空间；同时故事为学生的英语学习提供了生动　的，丰富的积累语言经验的宝库，因此，我们应充分运用故事教学有效地突破　单间和句型的教学难点。全国小学英语名师范巧凌，她所上的《Ｗｈａｔ　ｗｃｍｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？》一课，就是以故事为主线而展开的任务型教学，她有效地用故事突破　了教学的各个难点，并使课堂成为了孩子们轻松愉快学习的乐园。这一课主要　学习的单词是：ｋｎｉｆｅ，ｐｌａｔｅ，ｆｏｒｋ，ｓｐｏｏｎ和ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ。如果用一般的方法去教这　些单同，学生一定觉得很枯燥，但教师却把他们融入故事中教学　在课的一开　始，教师叫通过听声音猜故事的主角ｔｉｇｅｒ激发学生的好奇心，然后引入故事：　森林之王ｔｉｇｅ￣饿了，要吃东西了。它的小随从ｒｚｂｂｉｔ只好尽心地服侍它，帮　它安排食物，递餐具。Ｒａｂｂｉｔ说：“Ｃａｎ１　ｂｅｌｐｙｏｕ？”　Ｆｉｇｅｒ说：“Ｙｅｓ，ｐａｓｓｍ㈨　ｋｎｉｆｅ”Ｒａｂｂｉｔ说：“Ｋｔ，ｉｆｅ？Ｋｎｉｆｅ？Ｏｈ。ｈｅｒｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ，ｋｎｉ　！”就这样，ｒａｂｂｉｔ把一　个又一个餐具递给了ｔｉｇｅｒ。接着，ｔｉｇｅｒ吃完以后还要洗餐具，只是倒霉的ｒａｂｂｉｔ　把所有餐具掉到水里了。教师以这个故事贯穿整个餐具单词的教学，让学生边　做动作，边说，简单有趣的故事，既把握了掌握食物单词的重点，又突破了句　型ＣａｎＩ　ｈｅｌｐｙｏｕ？Ｙｅｓ．Ｐａｓｓｍｅｔｈｅ・－．这个难点。通过看故事、听故事、表演故　事、续故事让学生在昕、说、唱、模仿、演当中学习和巩固知识。最后，老师　还借助小兔子把课室变成了Ｍａｃｄｏｎａｌｄ餐厅，让学生在他们喜欢的场景里和他　们的同伴们做他们喜欢的事，把整节课推向了高潮。这时学生对单词和句型都　非常熟练，几乎可以脱口而出了。　３７３　２０１４年９月第９期（下）２０１４，Ｓｅｏｔｅｍｂｅｒ，ＮＯ．９（ｕｎｄｅｒ　教育理论　教学有法．教无定法，贵在得法。只要老师们在日常教学中多观察，多思　考，多探索，多实践，就一定能找到教学难点的突破口，从而帮助学生闯过难　关．有效的提高教学的效果。　褶国　北京：外语教　【１】教育部．２０１２　义务教育英语澡程标准（２０１１年版）【Ｍ】．学与研究出版社．　【２］周成平２００６　新课程名师精彩课堂实录【Ｍ］．北京：中国科学技术出　版社　参考文献　反思高中生物课堂教学　张冬梅河北景县中学　的Ｓ型菌复活了，还是被“杀死”的ｓ型菌中存在某种活性物质使得Ｒ型菌转　变成ｓ型菌呢？如果是后者，该插性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使　Ｒ型菌转化为ｓ型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计　出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。　四、教学设计的反思　在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思　考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，　有效地促进学生的学习　例如学习“应潋陛”概念时，我先做一个简单的小实验：　用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一隋景引人后，我分析实　验现象，学生很容易得出应激陛概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物　新课程改革的春风已吹遍了教育的每寸肌肤，在新课程改革的背景下．每　位教师都应该要不断的提高自己的素质，改变自己的教学观念　我为了适应新　教材的教法．认知的研究新课标，，并且根据教学实践过程．从教材改变、教　学理念的改变、教学方法的改变、学生学法的改变、教辅资料的选择、研究性　学习等方面比较了新课标与原教材的差别，并作出了相应的教学反思　从２００６年８月第一次走上高中的课堂，工作已经有近８年的时光．回顾　这几年的教学生活，我认为教学反思在提高自己的业务水平、夏新自己的教学　观念、提高自己的教学素养、教学方法的灵活运用等诸多方面有及其重要的作　用，现仅结合自己的教学过程做以下几点总结。　一、教学观念的反思。　以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反　思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行理念学　习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，　并以此指导教学实践　如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。我先轻松　愉快地说：”宇航员从太空遥望地球．它有蔚蓝的海洋和绿色的陆地构成了绝　美的画卷　。讲到这儿．学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美　好大自然的向往热爱之情汕然而生。接着心情沉重地说：“但若近看，它已伤　痕累一干早而龟裂的土地．水土流失，沙尘暴，核废气污染等，讲到这学生与　老师产生共鸣，教学效果得到优化。“培养学生必备的生物素养”是高中生物　课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有　利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。　二、教学方法的反思　第一、班级授课要而向全体学生　要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学　习成绩好的同学辅导，更重耍的是对学习有困难的学生进行辅导。　第二、培养学生的参与意汲，让他们有觉足的动手、动口、动脑的时间，　对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能　将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。　五、对教学技能的反思。　第一，语言优美。教师的语言应是科学的　优美的。语言是意识的外化形　式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理　教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵　活多变ｆ由教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸　张、排比、反问、等修辞手法，ｆ甄增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生　愉悦的感受。　第二，板书精致。一手工整漂亮的好字．让学生感到教师就是美的化身。　因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激　励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。　第三，课件使用合理．　要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提　高学生的学习兴趣，增强感染力例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形　式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见，摸不着，学生是　观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电　影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动　的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。　六、教学课后的反思。　教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教　学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以．在课堂教学　中教师应改变那种以讲解知１只为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学　生想法的聆听者。　第置，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为　新时代的教育提供了更多的教学平台，为”一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨　水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。　三、教学过程的反思。　新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力　学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试　时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是　和应用知识能力的训鲧；ｊｊ【Ｉ强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并　且少而精；增加了生物披术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的　要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时　调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺　炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机　制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”　的基础上，应设计下列探究问题：Ｒ型菌转化为Ｓ型菌，是１ｔ型菌使被“杀死”　学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知　识本身更重要。教学反思是教师教学活动的重要组成部分．是教师为了实现教　学目标，进行的积极、持续、周密、深＾的自我｛ｉＩ；ｉｊ节性思考。　阐顾这几年的生物教学，经过教学反思，留自己之Ｋ，取他人之优，踢自　己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格　的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。　新课程下小学语文教学刍议　张海燕河北省魏县实验学校　褥商　在教育改革的新形式下，在小学语文新课标的实施中，我们发现“问题意识，ｔ越来越受到教育者的重视　这是田为学习过程实际上是一种提出问题、　分析问题、解决问题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质　量，具有重要意义；但综观目前的课堂教学，提问有效性缺失的现象普遍存在：有的间点随意，缺乏目的；有的ｆ．－１题肤浅，缺乏思维澡度；有的问法杲板，缺乏　技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。要解决这些问题，必须探寻课堂提问的方法艺术。　鞫　问题意识　提问艺术　主体地位　思维能力　在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。促进学生　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全　面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教　育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。在语文教学中，培　养创新意识，创新思维，非常必要：要求学生大胆探索，勇于提　问题，即培　养学生的”问题”意识非常重要，是启发学生思维的主要方式。因此，研究小　学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。　新课程下的小学语文教学中的提问艺术　教学的成败，不在于教胛训：了多少知识，而在于学生问丁多少为什么：不　一、思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。　１．精心设计，注意目的性。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课　堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，　具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。　２．难易适度，注意科学性。提问前，教师应在深八钻研教材的基础上，　针列自己的学生实际。掌握准提Ｉ　的难易程度，既不能让学生答不出来，也不　能是简单的答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”。难度大的问　３７４