低年级小学生的良好习惯

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。一个孩子能否成为有用之才，先天的禀赋固然重要，后天良好的行为习惯的培养更是不可缺少。有了良好的行为习惯，这个孩子就会认真学习，遵规守纪；有了良好的行为习惯，就能激发他自身的所有潜能；有了良好的行为习惯，就能使他出类拔萃，脱颖而出。这样他才能走向未来，迈向成功。所以，在教育教学过程中我始终把学生良好行为习惯养成教育当作是重要的工作来抓。现在，我把自己在低年级小学生良好行为习惯养成教育方面的一点做法向大家汇报一下： 一、用规矩来制约孩子的行为：

在平时的学习生活中，我言传身教，用细节教育学生；潜移默化，用细节感染学生。小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师我不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。 首先，我在黑板上板书注意书写规范、整洁、不浮草。日久天长，学生模仿老师也就形成了书写方面的良好习惯。其次，我从身边一点一滴的小事做起，说到做到。就拿检查家庭作业来说，我说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此，我们要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。此外，在学习习惯的培养上，我还恰当地使用一些无声语言，如适当运用眼神、手势、表情、动作、姿态等，能在一定程度上替代有声语言的表达，训练让学生感悟到：只要老师一个眼神，就知道做什么，习惯就会成自然的。 二、用爱的力量规范孩子的习惯：

良好行为习惯养成教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。我作为班主任，密切配合学校要求，抓住契机，进行扎实的训练。比如进行“上下楼梯，靠右缓行”这一训练时，我们班在二楼，虽然只走一层楼梯，可是同学们刚刚上二楼，一切都感到新鲜，我就带领学生，边走边讲解，特别是楼梯转角处，给学生强调：上楼时要走右面，也就是靠墙的一面，下楼时也应该走右面，就是靠楼梯扶手的一面。学生第一次走时，唧唧喳喳，你推我挤。见此情况，我又进行了第二次，第三次的训练，对于部分有困难的学生，还进行了单独训练，让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。之后，每天放学的时候，我都让学生齐声说：“轻声慢步，靠右通行。”又如对学生进行坐立行走姿势的训练。在课堂上，当学生发言时，我要求他们必须先站好，然后才发言。对于边站边说的学生，宁肯花费一些时间，也要让他重来，并在每天上课时，随时进行检查，对于坐立实在不好的进行反复训练。在平时的教育教学中，我时时处处注意多观察，多走动一下，多进行总结。我还和同学们一起利用班会活动自编了《小学生行为习惯拍手谣》：“你拍一，我拍一，不在教室丢垃圾；你拍二，我二，下课不追小伙伴；你拍三，我拍三，用完电灯及时关；你拍四，我拍四，每天作业写好字；你拍五，我拍五，做好值日不怕苦；你拍六，我拍六，上下楼梯都靠右；你拍七，我拍七，学习用品要爱惜；你拍八，我拍八，保护环境靠大家；你拍九，我拍九，学校纪律要遵

守；你拍十，我拍十，上学放学要按时。”每天课前说一说，如此经常说，学生良好行为习惯的意识就会逐渐增强。比如我们班上有个学生叫肖一鸣，总是管不好自己，别的同学认真听讲时，他搞小动作，或者去影响别人；下了课，更是活泼得没样。跑到楼下去玩，还到别的班去打闹。我开始进行了留心观察：发现他没有一个好朋友。当我问他为什么没有朋友时，他说是因为自己不听话，表现不好，同学们不喜欢和他在一起。针对这件事，我开展了一次“怎样和同学交朋友”的主题班会活动，让学生讨论我们该交什么样的朋友，对于有缺点的同学我们应该怎样去帮助。活动结束后，许多同学都愿意当肖一鸣的小老师，教他怎样改正缺点。现在，这个孩子懂事了，行为习惯也好多了。在美化校园活动中，这个孩子在家挑选一盆开得最漂亮的鲜花，带到班级，说要感谢老师和同学们。家长对此非常满意。教育是心灵的艺术，是心灵对心灵的感受，是心灵对心灵的理解，是心灵对心灵的耕耘，是心灵对心灵的创造。在教育中，我充分了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，赏识每一位学生。对于犯错的学生，我也听他一次倾诉，给他一份同情，送他一份宽容，给他一点建议，送他一份期待。对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为惯特别重要。

三、用星级评价增强孩子的意识： 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”孩子的心灵就像一块块绿洲，需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样才能健康成长。学生的需求就是渴望得到教师的表扬、肯定与激励。人人都有闪光点，即使后进生，也有自身的长处。几年来，根据学校制定的“星级少年”激励性评价方案，我在班里组织开展了“星级少年”激励性评价活动。对孩子们各个方面的表现，家校携手，每周评价记录，每月小结一次，每两月评选一次。每学期对星级学生大力进行表彰。全体同学都被我评为班级之星。“文明礼仪星、热心助人星、学习星、守纪星、勤劳星、环保星、安全星、文艺星、体育星、书法星、进步星„„”每人奖一颗星，每人发一张小小的奖状。这一个个奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。虽然对于我们来说一颗星算不了什么，买一张奖状才几角钱，然而对于一个孩子来说是多么神圣啊！每个学期发奖状的时候，都是孩子们最高兴的时刻，也是我最快乐的时刻。拿到奖状之后，所有的孩子都会兴奋，都会开心，都会更加努力地展示自己最优秀的一面。孩子在成功的喜悦推动下，会朝着正确的方向前进，努力去争取更好的成绩、更大的进步，以求获得更多的“星星”。这样，就形成了一个良性循环，有效地激发孩子的进步动力，“星级评价”成了低年级小学生养成良好行为习惯的催化剂。有了这样的激励，学生互相很会监督，久而久之，学生的良好行为习惯也就养成了。这样大大促进了学生良好行为习惯的养成。不管班级组织什么活动，我都会用一颗颗“小星星”在前面打头阵，如此一来，学生响应的程度也很好，“星级学生”评价也真的让我班级管理的工作轻松自如。

四、用知识的甘露滋润孩子的心田： 古人云：“腹有诗书气自华”，一个人的良好行为习惯与他的知识才学往往成正比。因此，诵读中华经典也成为丰富学生知识，培养其良好习惯的一条重要途径。中华文化，博大精深；中华文明，源远流长；中华经典，浩如烟海。每一个中华儿女，只有尽情的徜徉于其中，才能成为一个地地道道的中国人。每一个孩子，如果从小就去诵读中华经典，必然会促使他们形成良好的行为习惯。为了使

诵读中华经典切实落到实处，我们班采用多种不同的方式：如早自习抽一定时间单独背诵，上课时集体背诵，课外组织学生进行背诵比赛，在学校两次组织的《中华经典诵读成果展示活动》中，我班的《古诗接龙》和《弟子规大家背》都获得优胜奖。诵读中华经典真正成为学生生活、学习的一项重要内容。通过诵读《三字经》让学生知道要发奋学习，认真读书；通过诵读《弟子规》，让学生更深懂得做人的道理和应该遵守的行为准则；通过诵读唐诗、宋词，让学生领悟做人的道理。总之，诵读中华经典，不仅丰富了孩子们的知识，提高了他们的阅读能力，更有效的培养了他们的良好行为习惯，真正是诵读经典，润物有声。 “一花开放不是春，百花开放春满园”，为了使每一个孩子都能养成良好的行为习惯，我们要用自己的爱心、恒心、细心、专心去培养孩子，教育学生，使每一个学生都能从小养成良好的行为习惯。