普通高校国防教育发挥育人功能的现状分析

总第２８０期　叙毛ｃ‘　Ｔｏｔａ１．２８０　２０１４年６月‘ｂ　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｊｕｎｅ　２０１４（Ａ）　普通高校国防教育发挥育人功能的现状分析　马雯碹　（［１］南京晓庄学院学生工作处（部）、人武部　江苏・南京２１１１７１；　【２］南京晓庄学院军事课程教学研究部　江苏・南京２１１１７１）　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１４）１６—０１０５—０２　摘要本文依据调查的部分高校有关普通高校国防教育　过与部分高校军事理论课教师、辅导员、职能部门老师的访　发挥育人功能的现状数据分析所得，将育人功能发挥的主　谈，对比分析了国防教育发挥育人功能的现状。　要成绩概括为四个方面：国防意识得到提升、国防知识得到　２普通高校国防教育发挥育人功能取得的主要成绩　丰富、综合素质得到增强、培养了一支素质较高的国防后备　２．１大学生国防知识得到丰富　力量。同时，从国防文化传承与创新不够、渗透性作用未发　对“是否增长了国防知识”这一问题时，８７％的同学选择　挥到位两个方面总结出存在的不足。　了是，１３％的同学选择了否。从图１的调查结果分析：８７％的　关键词现状　成绩　不足　学生认为通过学习，自己的国防知识得到了提高。笔者在与　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｕｒｒｅｎｔ　Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｏｌｅ　某高校军事理论教师谢老师的访谈中，他谈到：一是作为军　ｏｆ　Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｄｅｆｅｎｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｏｍｍｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｉｔｅｓ　ｌ｜　事理论课兼职教师，备课和授课过程中，自身的国防素质得　Ｍａ　Ｗｅｎｘｕａｎ　到了提高，纠正了过去意识不到位的旧知识；二是学生的课　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ａｃｃｏｒｄａｎｅｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄａｔａ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｕｒｖｅｙ　ｏｆ　堂反应告诉他，不少知识点是他们之前并未了解和掌握的，　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｔｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｆｅｎｓｅ　ｅ—　例如军事高科技、概念武器甚至是安全环境等等。可见，大　ｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｃｏｍｍｏｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　学生国防知识通过国防教育得到丰富。　ｇｉｖｉｎｇ　ｐｌａｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｏｌｅ　ｉｓ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｏｆｌｌｏｗ—　２．２大学生国防意识得到提升　ｉｎｇ　ｆｏｕｒ　ａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｆｅｎｓｅ　ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ—　大学生国防意识的结构包括九个方面：行为倾向、国防　ｎｅｓｓ，ｔｈｅ　ｅｎｒｉｃｈｍｅｎｔ　ｏｆ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｆｅｎｓｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｈｅ　ｅｎ－　兴趣、国防信心、国防知识、国防实力评价、国防教育评价、　ｈａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｑｕａｌｉ￣，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　军队评价、安全感、统一信心和国防关注。［１１　ｈｉｓｈ—ｑｕａｌｉ￣ｒｅｓｅｒｖｅ　ｆｏｒｃｅ　ｆｏｒ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｆｅｎｓｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ　在“使你对国防知识的兴趣有否增加”这一问题中，６２％　ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ　ａｒｅ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ　ｆｒｏｍ　ｓｕｃｈ　ｔｗｏ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｓ　ｉｎｓｕｆｉｆ—　同学表示有增加，２８％的同学表示一般，１０％的同学表示没　ｃｉｅｎｔ　ｃｕｈｕｒａｌ　ｉｎｈｅｆｉｔａｎｃｅ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ．１ａｃｋ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｎｇ　有。在“使你对国防是否有信心”这一问题中，８９％的同学表　ｒｏｌｅ．　示有，１０％的同学表示一般，１％的同学表示没有。可见，通过　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ；ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ　国防教育的开展，提升了大学生国防意识。　２．３大学生综合素质得到增强　１引言　在回答“是否让你养成良好的生活习惯”这一问题时，　《普通高等学校军事课教学大纲）（２００６修订）中指明，　６８％的学生认为有养成，２７％认为一般，５％认为没有作用。　“军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生　在回答“军训后身体素质改变”这一问题时，８１％的同学认为　掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家　身体素质有所提高，１８％的同学认为没有改变，１％的同学认　安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，　为比以前还差。有研究表明，１９８５—２０１０年学生各项身体素　促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备　质呈下降趋势，尤其速度、耐力素质。口】产生状况往往与他们　兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的”。　参加实践活动少，身体锻炼不够有着直接的关系。而在这方　笔者从军事训练内容、方法、满意度、效果及军事理论　面高校国防教育恰恰可以弥补其中的不足，可以彻底改变　课学习感触、获得影响等方面，结合了单选题、多选题和问　过去他们不良的生活习惯。在军事技能训练中，有一部分科　答题设计了调查问卷，力求获得国防教育前后学生的变化，　目需要相当强甚至超强的体能运动锻炼，特别是在集中军　从而了解国防教育育人功能的发挥情况。以不同层次的几　训期间，每天需要摸、爬、滚、打，不仅需要要开动脑筋去理　所高校的大一、大二学生为调查对象，调查问卷采取网上答　解，还得让学生消耗大量的体力参与到训练体验中。　题和发放问卷相结合的方式，共发放问卷１４１０份，回收有　在回答“更积极向上，更勇敢、更坚强”这一问题时，有　效问卷９９６份，有效回收率为７０．６％。在调查对象中，“９０　７８％的同学选择有，１９％的同学选择一般，３％的同学选择没　后”学生占总人数的９７％，其中男女生比例分别为５２．７％和　有。可见７８％的学生认为军事技能训练后，自己变得更加勇　４７．３％，并使用统计软件对数据进行了分析与整理。此外，通　敢和坚强。通过与同学、老师、教官在一起训练、生活、学习　（下转第１３４页）　基金项目：南京晓庄学院校级青年项目：普通高校国防教育增强育人功能的对策研究，编号２０１３ＮＸＹ８０。　作者简介：马雯碹（１９８２一），中级职称，研究方向为高等教育（国防教育方向）。　１０５　外语翻译　考的语言点或者语法点他们找不到，写不对，所以不敢下　笔。写作文和做翻译的确有很多的规则，但这些规则无非　就是使用正确的词汇形式，表达结构和恰当的句型把一个　主题按一定的方式描述清楚的过程。而这种过程，我们在阅　读中已经见过很多了，现在所要做的就是把之前已经学过　的信息根据自己的需要进行调整及加工，然后呈现出来即　可。只是这个过程对我们的要求比较高，不像听和读那么简　单直观。它需要我们按照一定的规则和要求反复地进行分　析、思考、罗列、淘汰和整理。当然这些重复的过程会一次比　次要求高，直至满足主题要求为止。而这个过程就是将所　学习的知识不断使用和调整直至在不同的环境下可以完美　地满足不同需要。在这个过程中，所有的知识没有重不重要　的，也没有对的与错的，只有是否满足主题需要。这一过程　一理所当然成为学生们更愿意逃避的对象。同时它也说明了　口头交流和写作文、做翻译一样需要大量的练习才能取得　定的成效，才能顺利完成口头交流的任务，达到交流的目　的。反复大量的口语练习，不仅要训练学生如何将话说清　楚，还要训练学生如何从容、自信地应对周围的环境，将自　己的意思准确贴切地表达出来，满足交流的目的。这不仅是　口头交流与写作文的区别，也是背书与说话的关键差异。背　书是没有表达目的要求的，而说话有；背书是未经转化的输　人输出，而说话则是将知识据为己有后的主动行为，是要达　到自己的一定目的的语言组织过程。由此可见，没有前面两　个阶段的扎实准备，想做好语言的第三个阶段，也就是真正　实现用英语从容说话，贴切表达自己的目的这个阶段是很　有难度的。　一就将听、读来的信息逐渐转化成属于自己的知识能力的过　程。作文和翻译仅是这一过程的呈现。在这一过程中，我们　还可以通过发现不足再进行阅读来收集完善自己的知识库　以强大自己的能力体系。　最后才是第三阶段输出——语言交流。这里的语言交　流指的是口头交流。我们在第二阶段完成了外来知识向自　我能力的转化，口语交流理论上来说和写作文一样，应该是　３结语　Ｂｒｏｗｎ指出语言的输入和输出是一个硬币的两面，是不　可分的。足够的语言输入是输出的基本保证，输出是输入的　最终目标。在英语教学过程中，教育者应根据语言输入、转　化与输出阶段在习得过程中的不同特点有所侧重地通过选　择恰当的教材及教学方法并开展不同的英语课外活动以真　正提高学生的英语应用能力，使语言最终得以运用。　参考文献　［１］Ｓｗａｉｎ．Ｍ．Ｔｈｒｅｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｏｕｔｐｕｔ　ｉｎ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　［Ｍ］．Ｅｎｇｌａｎｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９９５．　顺理成章就可以完成的。但由于涉及交流的其他方面，便使　得口头交流不同于写作。写作文是个静止的环境，是单向的　输出，不需要应对变化。而口头交流的外界环境是不断变化　的，所以口语交流有着比写作文更多、更高的要求。这些要　求不仅是语言能力本身的，亦受语言能力载体的嘴巴的说　话能力，个体性格特点，反应能力，心理素质，价值取向等的　影响。所以口头交流交际就显得比写作文难度更大，当然也　业　妇妇业　啦窖　出　逝　拿ｊ妇　逝　［２】魏军梅．输出理论和英语口语教学ＩＪ】．甘肃政法成人教育学院学　报，２００７．　编辑妇盥出　妇穹　鲁逝啦　妇　业　哼妇业　业王恒平　　（上接第１０５页）　获得了积极向上的精神风貌。　可见，大学生们在经历过军训后，能够正视苦难，经过　锻炼和磨炼能够建立自信，以训练军人的某些方式对大学　生进行针对式训练，有助于提升大学生的全面素质。　２．４培养了一支素质较高的国防后备力量　在“大学生应征人伍”这一问题中（多选），有３８％的学　生选择保卫祖国是每个公民应尽的义务，２３％的同学选择专　业就业前景不佳，才考虑入伍，３１％选择去部队锻炼一下，选　择提高人生阅历，还有８％的同学选择与我无关。可见，觉得　保卫国家匹夫有责的同学占大多数，他们了解自身所应承　担的义务和责任，在特定的环境下，他们会选择响应国家的　号召，例如解决就业时或者是需要提高人生活阅历时，当然　还有祖国召唤的时候。　笔者以某学院２００９—２０１３年大学生入伍人数为统计对　充分，在军训的实施过程中未充分发挥主观能动性，没有达　到国防建设的要求。同时，军事理论课的教学，因教师的理　论及专业水平不高，导致军事理论课的讲授比较枯燥，缺少　拓展及延伸，授课不能脱离书本，内容较枯燥。同时受到军　事理论课教学学时的影响，每个专题只讲一些“皮毛”的东　西，引不起同学们的兴趣。有的高校未设选修课，也无军事　协会或俱乐部来拓展国防内容。此外，当今的网络建设也相　对滞后。可见，渗透性是否被合理设置，是否被充分利用，影　响到学生投身国防教育的热情和动力。　３．２国防文化传承与创新不够　笔者访谈中发现当前普通高校的国防教育育人功能的　发挥尚存在国防文化传承与创新不够的问题。具体来说有：　对国防文化传承与创新的意识薄弱；只停留在知识传授层　面，未上升到国防文化传播；被动接受国防文化多，主动创　新国防文化少三个方面的不足。　在参观部队营区、观摩军事表演等内容中，本应可以产　生很好的效果，可由于涉及的教育训练对象规模较大，组织　实施出现困难，加上存在一定的安全隐患，大多数院校都没　有开展。同样，在国防知识组织教育中，因为教师大多为非　专业人员，教学中浅尝辄止居多，对国防文化根本无法深入　拓展和理论深化，更别提文化的传播。　参考文献　［１］隆意．大学生国防意识研究［Ｄ］．苏州大学，２００４．　［２１冯晓玲．我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究［Ｄ】．北　京体育大学，２０１２．　象：２００９年入伍服义务兵役者共４人，２０１０年入伍服义务　兵役者共１１人，２０１１年入伍服义务兵役共２０人，２０１２年　２８人，２０１３年３５人，呈现稳步上升趋势。研究其原因有若　干，除了国家相应出台的优惠政策起到了一定的激励作用，　其中最重要的原因是在校期间受到的国防教育对其起到了　不容忽视的作用。可见，普通高校国防教育为国家培养了一　支素质较高的国防后备力量。　３普通高校国防教育发挥育人功能存在的不足　３．１渗透－眭作用未发挥到位　从调查结果中可以看出，高校国防教育育人功能的渗　透性特点并没有发挥到位。现在高校国防教育的教学方式　采用的虽然是理论与实践相结合，但相对于教学内容、方　式、手段来说，范围较窄，尤其是军训。学生对其的认识不够　１３４　编辑王恒平