15.2 电流和电路
【教课目的】
1．知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。
2．经过实验领会电路的构成，从能量的角度认识各部分的作用。
3．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图，能连结简单的电路。
4．能够辨别通路、断路和短路，知道短路的危害。
【教课重难点】
1．学生可否学会辨别电路、连结电路、会画电路图等。
2．让学生认识简单电路，能亲身着手连结简单电路，会画简单的电路图，并在学习电学
的一开始就让学生养成优秀的电学实验习惯和优秀的电路作图的习惯。
【教课过程】
一、导入新课。
电流实验一：
展现器械：小灯泡、蜂鸣器、电动机、开关和导线。先后三次实验，分别使小灯泡、蜂鸣
器、电动机工作，且受开关控制。
教师依据学生连结的电路提以下问题（以下以连结小灯泡的电路为例发问） ：
1．依照你的生活经验，怎样使一盏小灯泡发光？
2．怎样控制灯泡的亮与灭？
其余的用电器的连结电路都取出来议论一下这两个问题。
3．电路都由哪些部分构成？
教师总结：
要在电路中形成连续的电流， 一是要有电池，二是电路一定是连通的。 正是由于有了电池，加上导线的连通， 才使电路中的电荷连续不停地定向流动。 电荷的定向挪动就形成了电流。 用电器之因此能工作就是由于电路中有电流。将小灯泡与电池用导线连结。用一个开关来控制。
人教版九年级物理全一册：第十五章第2节电流和电路教课设计
学生连结并操作。
学生回答：
1．电荷不停经过灯，小灯泡才会发光。
2．能够经过开关来控制灯的亮与灭。
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3．电路中除了用电器，还有电源、开关和导线。
由生活走进物理， 依照学生已有的生活经验， 总结出电路的基本构成， 为后边学习电路的
状态做铺垫。
实验二：利用发光二极管判断电流的方向。
教师介绍发光二极管（ LED ）的工作特色，它拥有单导游通性，当电流从 LED 的正极流
向负极， LED 发光，表示它处于导通状态；反之，电流不可以从负极流向正极， LED 灯不会发
光。
教师发问：请同学们思虑怎样利用 LED 灯来判断电流的方向？
联合两个实验，教师总结：电路中有电流时，发生定向挪动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向挪动。 科学家把正电荷定向挪动的方向规定为电流的方向。电源外面，电流方向从正极经过用电器流向负极。
学生思虑并设计电路利用实验，来锻炼学生的设计实验能力和着手能力。
二、电路的构成。
教师存心识地选择两个学生实验的电路连结并展现， 一个有开关， 还有一个没有开关， 学
生察看剖析，两个灯泡都亮了，说明都有电流经过它们，教师发问：假如要让灯不发光，怎样操作？
教师指引：拆导线不单麻烦，并且很不切合客观实质，比方家庭电路中假如要关灯，不行能去拔掉一根连结电灯的导线。由此知道，开关的作用是控制电能输送的装置。
教师指引剖析：不论是接的哪一个电路，都有电池、都实用电的装置、都有开关，它们都是用导线相连的。假如连结电路时不接入干电池，而是其余的电池，如蓄电池，电路中还会有电流吗？
生活中的电源种类好多，如各样干电池、蓄电池、发电机、学生电源等。
教师指引：生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。在生活中多察看，你还会发现好多
学生思虑：一组能够断开开关，还有另一组则要打开一根导线。
学生总结出电源是供给电能的装置。
学生总结出用电器是耗费电能的装置。
对照着剖析，总结出电路元件之一──开关的作用。
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从能量的角度，总结概括出电路中的各元件的作用。
三、电路图。
展现电饭锅内部电路连结实物图和电路图。
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我们在研究电路时，往常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连结关系。如：
1．用元件符号表示电路连结的图，叫电路图。
2．介绍常用元件的符号：
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交错相连导线、交错不相连导线等。
四、通路 断路 短路
人们把正常接通的电路， 即用电器能够工作的电路叫做通路。 电路中假如某处被切断， 电
路中就不会有电流流过，这类状况叫做断路。直接用导线将电源的正、负极连结起来，这类情
况叫做短路。电源被短路，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，这是不同意的。
假如电路是接通的，但用电器两头被导线直接接通，这类状况叫做该用电器被短接。
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