让学生用心灵去感受音乐语言

萦　’ＳＵ　ＺＨＩ　ＪＩＡＯ　ＹＵ　Ｌ论坛　ＵＮＩ　ｒＡＮ　２００９年６月（总第１０８期）　让学生用心灵去感　受音乐语言　李莉　江苏省启东市南阳镇永和中心小学，江苏启东２２６２００　小学音乐教学方式有多种，但是最主要的是应该让学生理　五、音乐创作的实施　解音乐的语言后再进行创作教学，这样才能让学生进行自己创　作。音乐语言——即音乐表现手法，它以其特殊的方法，极富情　感的音乐形象，为学生提供了情感情验的意境，要让学生怎样用　心灵去感受音乐语言，理解音乐语言。　一、速度、力度不同的对比　速度、力度的恰当运用是常见的音乐表现手法，要有意识地　引导学生辨别、了解音乐是如何与内容紧密联系的。　二、拍子、拍号、节奏变换的比较　变换拍子、拍号、节奏，音乐语言所表达的意境会随之起变　化，比较以下两个乐句。　２／４　１　３　５　５　６　５　ｌ＿一《国歌》前奏　３／４　１　３　５　５１　６　５一『．一《我们多么幸福》　让学观察分析，比较后得出结论：旋律是一样的，但拍号与　节奏不一样。由于拍号、节奏的变换，所塑造的音乐形象亦不同，　前者听起来像催人奋进的号角声，而后者则是幸福、欢乐、活泼　的基调。　如教材中节奏综合训练：　６／８　ＸＸＸ　ＸＸＸ　Ｉ　Ｘ‘×：ＩＩ　２／４　Ｘ　ＸＸ　ＸＸＸ　Ｉ　Ｘ　Ｘ：ｌ　ｌ比较一下两首拍子、拍号不同的节奏练习真是同工异曲，效　果也迥然不同，但如果—拍节奏练习按二拍子击拍，同时加快速　度又可造成—拍子及之连音的奇妙效应。　三、突出主题的基本节奏型　歌曲在塑造音乐形象过程中必须围绕主题展开，基本节奏　型能更鲜明地突出音乐主题。　例如２／４粉刷匠：　５３　５３　１５３　ｌ　１２４　３２１５－－Ｉ　５３　５３　１５３　１　１２４　３２１１－－ｌ　ｌ２２　４４　ｌ３１　５　１２４　３２１５一一Ｉ　ｌ５３　５３　１５３　１　１２４　３２１１一一【　Ｉ它以ＸＸ　ＸＸ　Ｉｘｘ　ｘｌｘｘ　ｘｘｌｘ—ＩＩ为基本节奏型，生动地塑造了　小粉刷匠勤劳、滑稽、可家的性格。　在教学中，除了让学生理解这些音乐语言的主题、意境外，　还可以进一步引导学生先创作出一个基本节奏型，然后让学生　围绕基本节奏型添加音乐旋律，使复杂的音乐语言创作变得简　单易行。　四、音乐创作教学的目标　小学音乐教学是最基础的音乐教育，是创作的预备性阶段。　采用音乐创作教学在于发掘儿童的音乐创造力，萌发儿童的创　作意识，激励儿童创作的动力，并使之获得创作的经验。根据音　乐创作教学实践，我认为小学阶段音乐创作教学的目标是：（１）　演唱、演奏、欣赏等音乐活动中的再创作活动；（２）即兴的创作，　以口头即兴创作为主；（３）简单的乐句、乐段的曲调创作。　另外，小学音乐创作教学要着力研究如何以音乐创作教学　为手段进行知识学习和技能的训练；研究将音乐创作教学与音　乐的各项活动相结合的可行方案；探究如何在音乐创作教学中　既培养音乐创造力、开发智力，又提高音乐的感受力、表现力、理　解力及鉴赏力，全面地进行音乐教育。　（一）音乐素质训练与音乐创作活动结合　１．节奏训练与音乐创作结合。如采用音乐游戏“开火车”，　进行节奏的创作和训练，作法是每次由５个同学分别当作火车　头和车厢，其中一人手举拍号２／４当车头，其他４人分别手举：　（１）×一；（２）ＸＸ；（３）ｘｘ　ＸＸ；（４）ｘｘｘ４种卡片当车厢，依次顺序　站好，请同学思考节奏组合，当站成（１）（２）（３）（４）（２／４　Ｘ＂－　Ｉｘｘｌｘｘ　ｘｌｘｘ　ＸＸ　ＩＩ）的排列时，大家报击节奏，感觉缺乏终止感，　火车不启动。当同学重新组合，出现（４）（３）（２）（１）（２／４ｘｘ　ｘｌｘｘ　ｘｘｌｘｘｌｘ－－ＩＩ）排列时，通过拍击，大家认为此节奏流畅，有终止　感。火车便在音乐与同学的掌声中启动开走了。　２．节拍学习，训练与音乐创作结合。如乐句３／４　５　３１５　３１４　３　２『　ｊ０『Ｉ显然其中有错误，当学生发现问题时，让学生进行创造性　的修改。于是他们创作出下面的乐句：（１）３／４　５　０　３　Ｉ　５　０　３　Ｉ　４　３　２　ｌ　１一一０　Ｉｌ；（２）３／４　５　３一Ｉ５　３一ｌ４　３　２１１一一Ｉｌ；（３）３／４　５　—３　１５—３１４　３　２Ｉｌ——ｌ１．（４）２／４　５　３　Ｉ　５　３　Ｉ　４３　２１１　０　ＩＩ　Ａｓ，这　样诱发了学生对学习的兴趣。　（二）歌曲学习与音乐创作结合　１．学习歌曲的节奏型与音乐创作结合。如四年级歌曲《我　的小绵羊》有这样的节奏句：４／４ｘ・Ｘ　ＸＸ　ＸＸ　ｘｌｘｘ　ＸＸ　ＸＸ　ｘｌｘ・ＸＸＸ　ＸＸ　Ｉｘｘ　ＸＸ×～Ｉ，引诱学生认识此节奏句的活泼跳跃的表现特　点，并提出运用此句节奏创作曲调的要求，于是学生创作出许多　动听的旋律，如有的同学创作曲调：４／４　１・２　３４　５６　５１６６　４６　５５　５１　６・５　４３　２２　２３１５４　３２Ｉ—ＩＩ有的同学创作曲调４／４　ｉ・７　ｉ　７　６６　５１６６　５４　３４　５ｌｉ．７　ｉ　７　６６　５５１６５　３２ｌ—ｌ　ｌ２．学习歌曲旋律与音乐创作结合。如四年级的歌曲《在欢乐　的节日里》，其中有这样的优美旋律４／４　４　６４　２　４　１３　５　３Ｉ　３１　２３　４２　７５　６７１１　３　５　Ｉ　Ｉ１　３　１一ｌｌ要求学生从节拍和节奏上将旋律进行　变化，创新的曲调，于是学生创作出许出“新”的曲调。中有的同学　创作曲调３／４　４　６　４１２　４　３１．５　３　１ｌ３——Ｉ２　４　３１２　７　５１６　７１　３Ｉ５——：ｌ】　１——Ｉｊ，有的同学创作曲调２／４　４６　４２４１３　５　３１３１２３４２　７５６７Ｉ１　３　５　Ｊ：　Ｉ】１３　１　Ｉｌｏ这样的创作为进一步学习变奏曲式打下基础。　（三）音乐知识学习与音乐创作结合　１．调式学习与音乐创作结合。　２．曲式结构学习与音乐创作结合。　（四）歌曲表演与创作结合　将演唱与表演结合，让学生用不同的神态学不同的动作，边　演唱边表演，充分发挥了学生的想象和创造力。　（五）欣赏教学与创作结合　欣赏教学主要让学生随音乐充分发挥联想，诱发想象力，让　他们在头脑中的想法都焕发出来。　【六）器乐教学与音乐创作结合　低年级的节奏器的演奏配乐由学生来完成。这样尽可能让　学生创作，为学生提供各种培养创造力的机会。　实践证明，在音乐教学中采用音乐创作教学的方法，学生就　会受到与创作有关的教育，创作就有了基础，强化学生对音乐知　识和音乐手段的理解，提高学生的创造能力和学生对音乐语言　的理解能力。　——４９——