让阅读成为“悦”读

让阅读成为“悦读”

响水县陈家港中心小学 张文丰

小学语文阅读是一件必须做的事。每个年级都有必读书目，但是，怎样把

阅读变成悦读，这是每一个语文教师都应该钻研的课题。《小学语文新课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”怎样提高学生的语文素养，《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德休养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

而要达成这一目标，最重要的就是培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生快乐的需求。阅读不是一件小事。我们许多语文老师都简单地认为阅读就是让小学生把课文读正确读出情感就行了。其实远远不是那么回事。阅读是一种思考的行为，更是一种自我愉悦情感的行为。当我们把阅读简单地等同于读正确就行的时候，无疑，学生不会阅读。因为我们的教者就不会阅读。我们每一位语文教师都应该着眼于每一位学生的未来，培养他们良好的阅读习惯，把阅读变成一种快乐的享受过程。那么，怎样培养小学生良好的阅读习惯呢？在教学实践中我是这样做的：

一、感受优美的朗读，激发学生阅读的渴望

每一个学生都是有着追求美好的天性的，我们教师的职责就是引导他们在基本知识和基本技能的训练过程中逐步养成正确的审美情趣和审美能力。而美好的阅读体验应该是语文素养最重要的启蒙。在语文教学中，我注重学生的情感体验，认真准备努力上好语文实践课。我利用课余时间收集整理了中央电视台主持人“金龟子”刘纯燕的优美朗读素材。当孩子们第一次听到刘纯燕那百变而妙趣横生的朗读时都惊呆了。原来一个人还可以发出这么美妙的嗓音。阅读原来是可以这样充满趣味的，阅读原来还可以是这样的美妙的。孩子们在刘纯燕时而老人时而孩子的朗读里发出了阵阵开心的笑声。同时，他们也被刘纯燕那美妙的童话故事深深地吸引了。我借机引导学生：“金龟子如此美妙的朗读是天生的吗？”孩子们不知道是还是不是，七嘴八舌地开始讨论起来。调皮的男生举起小手说肯定是天生的要不然怎么能变成这么多美妙的声音呢！有的胆大一点的女生举手说肯定不是的，金龟子姐姐是练出来的。在孩子们天真激烈的讨论里他们也明白了，朗读是可以如此美好的，只要努力，他们也可以做到。

二、学习美妙的阅读，体验创造美好的快乐

美好的事物总是对孩子们充满吸引力的。欣赏过了美妙的阅读，我把他们喜欢的故事发给他们，孩子们不由自主地就开始模仿起来。我在全班举行了一次阅读模仿秀竞赛。班级里有几个学生妙趣横生别具一格的模仿逗得全班学生哈哈大笑。在此基础上，我延伸了亲情类文章的阅读。在《月光启蒙》充满浓浓亲情的文字里，孩子们想起了妈妈对自己的好。在我深情 范读后，孩子们也开始试着轻轻地朗读起来。孩子们的模仿力很强。那活泼明快的儿歌准确地表达着孩子们出自内心的快乐，那对母亲深深的喜欢与依恋之情也在孩子们的朗读里流淌，

文字是可以快乐的，文字也是可以感染情感的。在用情朗读的过程中，孩子们是用心去感受的，在阅读的快乐里，他们也学会了用自己的心去感受人间最真挚的情感。在阅读的快乐里，他们在幼小的心灵里播下了美好的种子，我们有理由相信，这样的阅读是有效的，这样的阅读也是快乐的！

三、追求自我的阅读，表达最真最美的自我

千人千面，每一个人有着每一个人的不同。孩子们有各自不同的体验，但是快乐是可以传染的，真情是可以传递的。同一篇文章，孩子们用自己的心读出了不同的感觉。在《姥姥的剪纸》里，因为孩子们不同的情感体验与不同的生活经历，他们表现出了不同的阅读“风格”。有的孩子读出了和姥姥淘气的顽皮可爱，有的孩子读出了对姥姥的喜爱。还有的孩子因为生活中与姥姥真的有着无比亲密的关系，享受了姥姥太多的关爱，所以读得声音哽咽，热泪盈眶。文字是情感的表达，阅读是情感的体验，而朗读则是情感的再现。在一次一次用心朗读的过程里，孩子们一天天地快乐着自己，也一天天地丰富着自己，他们不知不觉地就长成了父母心目中最可爱的天使。

四、形成诵读的积累，展示个人自信的风采

诵读是朗读的最高境界，它不仅需要基础的朗读，更要综合神态、表情、手势等来表达自己对文本的理解。这需要持之以恒的练习。为了让学生通过诵读展示自己，我设计了阶梯练习法，帮助学生循序渐进，逐步感受诵读的魅力。为了克服学生的畏难情绪，我按照朗读、背诵、诵读、表演的步骤对学生进行了有效的训练。先发给学生文字材料让学生按照自己的理解进行朗读的练习，并进行了评比。在评比的基础上确定了朗读的语速、节奏的把握、情感的表达。然后让学生进行背诵，要求他们达到流利的程度。在此基础上，我要求部分优秀的学生进行脱稿朗读也就是诵读。学生一开始的时候往往还是只注重背诵的准确，而忽略了诵读的手势等的配合。经过几次练习，他们逐渐地开始熟练起来，语调、语速、手势和情感表达的配合能够整合到一起了。我就让他们在班级里进行初步的展示。然后全体学生开始模仿。在全班基本达到人人能进行的诵读的时候，我们进行了一次竞赛。选出了各组最好的选手。然后，我对他们进行了基本方法的指导，进一步提升表演的空间。在一切都准备好了的时候，我对表演的舞台进行了美化，布置了台标，装饰了背景，还设计了舞台灯光。并为每个选手选择了不同的配乐。对他们进行了再次的指导后，我让他们在舞台上进行了展示性的表演。孩子们呗精美的舞台场景和精彩的诵读深深地吸引住了。他们在台下面也跃跃欲试。于是，在优秀的选手展示结束后，我把舞台让给了全体学生。孩子们争相上台进行表演，他们都表现出了自己最精美的一面。我也被深深地感染了，和孩子们同台演出，和他们同乐。在彼此快乐的配合里，孩子们领略了诵读的幸福。我想，他们这一生都会亲近阅读的吧。

还有什么比阅读更快乐的呢！阅读，我们会走进一片与众不同的世界，阅读，我们会走进一个个美好的心灵，阅读，我们会一天天吧丰富自己，充实自己，让我们变得更美好，更乐于接受这个需要我们创造美丽的世界。为了每一个孩子美好的明天，我们每一位语文教师都应该首先培养孩子们的阅读兴趣，引导他们用心去阅读，用情去朗读，细细地体味生活的美好，他们会一天天地累积自己的语文素养，把自己美好成一棵挺直秀拔的大树。

关键词：阅读与悦读

摘要：

1.感受优美的朗读，激发学生阅读的渴望 2.学习美妙的阅读，体验创造美好的快乐 3.追求自我的朗读，表达最真最美的自我 4.形成诵读的积累，展示个人自信的风采