初三语文期末教学反思（一）
虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前考验。面对此情，我们组每位有经验有干劲同志直面现状，做了如下反思和打算：
根据期末考试各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括：1.与上次期中考试在全县进入率相比退步较大。我们组沉下心来挖掘其中必然因素。我们组采用了口头讨论，书面总结方式来追根求源。总来说很坦诚，很深刻，很具体。现将其概述如下：
一、经过多年历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则，就像自己错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任行为，也是影响进一步提高推卸。所有这些是语文老师认识上一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。
二、要有足够空杯智慧和精神。我们语文组每个人身上都闪烁着独特优点：留晓干劲大，经验足，利落能干；我能因自己个性特点施教（JIāO），有开创不盲从；晓香认真柔韧，虚心上进；张辉像愚公，憨厚外表下有大智慧。但在我们反思中都提到缺少足够空杯精神。经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。
在我们反思中还有个性上：留晓认识到应在认真、落实上下功夫；我认识到应在细心和周密上下功夫；晓香认识到应在速度和力度上下功夫；张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给任务。
三、新学年展望。
1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文，时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。
2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理信心和向心力。
3.用力并用心教学。在用力教学上，九年级老师已经不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学时时处处，点点滴滴。例如，昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就容易让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”“清”是三点水旁，出错几率就大大减小了。有此一小例，体现了用心教学高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。
我想经过这次讨论总结，我们语文组定能发挥团结合作优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！
初三语文期末教学反思（二）
20XX－20XX学年第二学期初三语文教学工作又结束了，反思这一学期语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期到来。
面对中考，我认为只有语文基础夯扎实了，才有能力进行更高层次追求。语文教学脚踏实地还体现在日积月累坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就事情，
不是凭小聪明就能学好科目，必须有着坚持不懈精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己阅读能力。
对学生而言，最大快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生知识面和阅读范围决定了语文综合素质高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触东西都很低俗，所以良好语文学习环境缺少也是导致学生语文综合能力差原因之一。鉴于此种情况，对于语文学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师观念和教学设计上。
当然，语文教学精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳教学效果，这是老师本分，老师要对学生负责。
纵观近几年中考试题，试题人文特征越来越突出，对学生感悟能力要求越来越高，这就需要教师教学方法相应做出改变。我发现在我课堂教学行为中，存在一下两个问题：
1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要途径就是品味和感悟。对课文中精妙语言，如果教师分析过多，势必限制了学生思考空间，最好方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
2、重应用，轻精神。语文是鉴赏，也是人文：语文课堂教学也应以培养学生人文精神为宗旨，以奠定学生正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少，但不能仅仅以考试为标准，更要重视学生人文素养提高。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容讲解，应重视知识相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科学习。
3、作为教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师课给了我受用不尽知识和财富，其中感受最深一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学对象，学生就像工厂加工产品，学生学习质量决定了一个教师教学行为成败，体现了一个学校优劣。学生才是教学工作生命线。针对语文学科，有不少学生学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学学生并不多，学习观念落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有学生学习态度不端正。作为老师应负一定责任，要教给学生学习方法，要改变学生学习观念和态度，另外，更重要是要提高自身修养和专业水准以及教学艺术，先把学生学习兴趣培养起来。
总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养，提高自身教学艺术水平，针对不同学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
初三语文期末教学反思（三）
面对中考，我认为只有语文基础夯扎实了，才有能力进行更高层次追求。语文教学
脚踏实地还体现在日积月累坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就事情，不是凭小聪明就能学好科目，必须有着坚持不懈精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己阅读能力。
对学生而言，最大快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生知识面和阅读范围决定了语文综合素质高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触东西都很低俗，所以良好语文学习环境缺少也是导致学生语文综合能力差原因之一。鉴于此种情况，对于语文学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师观念和教学设计上。
当然，语文教学精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳教学效果，这是老师本分，老师要对学生负责。
《乡愁》教学反思 一、教学设计
这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。 1、在教学环节命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗音乐美——品《乡愁》，体会诗情感美——说‘乡愁'，展现诗神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上，尽量去掉不必要口头禅，多用散文化语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中生活经历时，用这样语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山风光，夫子庙雅韵早已渗入他血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》教育，中华文化早已根植于他心中，因此，对中华民族眷恋与深情便化作他心灵深处一缕缕乡愁。
3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
二、课堂教学效果
这一节课并没有达到我所预期效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少是一种感染力。主要表现在：
1、学生朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄。”确实，我们学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺感受。在课堂上我又没能对学生进行有效情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤情感基调。
2、不必要紧张使这节课上得很拘谨。情绪紧张使课堂少了些许灵动东西，缺乏教学机智，更少了一种教学激情。由于这种紧张情绪干扰，使课堂出现两处明显失误，一
是产生错觉，提前下课。二是收束本节课配乐朗诵，本来是由老师朗诵，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，学生便一起朗诵了。学生参与朗诵，情感表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。
雪教学反思（一）
之所以选择《雪》这篇课文，其实有一种偷懒想法，因为文章比较短，应该容易上。没想到是，越备课就越觉得难。知难而退也许是明智之举，但那不应该是我选择，想想，就干脆把它作为对自己课堂教学一种挑战来尝试，希望能够通过这次历练来提升自我。
一、对课堂深度把握
对于《野草》，一直有着许多不同解读，这本体现鲁迅全部生命哲学小册子也因此被文学界公认为“世纪性文学猜想”。《雪》虽然是其中色调相对明朗一篇，但也有着诸多解读：说宽度，有学者甚至提出了“爱情宣言”一说；说深度，钱理群将其上升到中华民族对宇宙基本物质元素、生命元素理解。可是，对于初二上学生，在一堂没有前后呼应独立课上，如果对文本开掘脱离了学生生命体验和可接受程度，是否真正有价值呢？再三考虑，我最终选择了“鲁迅自画像”这种解读。
原因一：《野草》与《彷徨》作于同一时期，集中体现是鲁迅在“五四”退潮之后空前孤独与绝望以及对“绝望抗战”。一直以来，鲁迅都有着一种强烈孤独意识，这是一种先驱者孤独、一种探索者孤独，这种孤独带有屈原式忧愤深广，表现为改造社会强烈愿望和不与浑浊现实同流合污、不向邪恶势力屈服品格，在《彷徨》扉页上他便援引了屈原诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”应该说，这样思想在《雪》这篇文章中也有着较为集中体现。
原因二：目前大多数学生对鲁迅了解还是比较概念化——思想家、革命家、文学家，甚至还有学生认为是政治家。
基于这两点，我决定把本堂课教学设计立足点定位在帮助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅情感，感悟鲁迅精神。
二、对课堂环节设计
对语文教学，我也有着自己理解，我认为语文教学本真应该是语言教学，只有基于语言品味领悟才是最真切最能自然内化，只有从文字上站起来鲁迅才是更有生命力。于是又确定了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神纵向深入思路。整个教学设计则定位在让学生逐步把握“文章写了什么？是怎样写？为什么要这样写？”文本探究上，使学生能在由景及人、由情到精神理解转换过程中领悟文章内涵。其中通过对一些修辞、字词品味把握雪特征是本节课重点，对情感体验和对精神感悟都要以此为基点。
紧扣文字进行“细读”，也许有点老学究，但我认为在初中阶段培养学生语言感悟力方面却是最实在最需要。
三、对课堂呈现反思
本着以上理解对文本进行了教学设计，从教学展示效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”对话逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好情感、在孤独中依然奋进精神。当然，随着年龄增长，随着阅历丰富，他们在今后重读《雪》时会有新体验、新感悟，那正是文学魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖。
不过，在课堂具体实施时候，还是存在着很多不足，比如：
1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我硬伤，虽然可以找借口说是性格原因，但即使“秉性难移”，也不是说就完全“不能移”，我一定要把它作为必须克服问题来对待。
2、教学机智有待提高。例如对朔方雪分析不够到位，原因有二：一是在分析之前没有好好读一读。在我设想中是打算在分析完“江南雪”之后先读一读描写“朔方雪”内容再深入品味语言，没想到写完板书一转身就看到已经有十几位同学举起了手，如果这时要求他们放下手去，很可能会挫伤他们积极性，但是，缺少了朗读这一必要过渡，学生思维还停留在江南雪“美好”上，从而造成对朔方雪理解也惯性地滑向“美好”这个方面；二是在“如包藏火焰大雾”一句上纠缠太久，没有及时引导，因而耽误了时间，使得对朔方雪理解还不透彻就匆匆进入了下一环节。
3、对文本反复切入还需加强。同一个语句，从不同角度切入，会有不同收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵哲理……但是本堂课对语言品味太局限于“雪特征”，对鲁迅情感体验几乎是直接从“雪特征”得出，在一定程度上造成了和文本脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅精神前铺垫不够到位，材料出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定“厚度”。
自我反思过程也是自我提升过程，这次历练对我教育意义很深刻，很多老师善意批评也为我指出了今后努力方向。在此也真诚地希望各位老师能不吝赐教，我会在今后教学实践中不断总结经验，不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
雪教学反思（二）
作者鲁迅在这篇课文中介绍了南方雪和朔方雪，通过写这两个地方雪，表达了自己对美好生活回忆和向往，对命运抗战和不屈。在课堂上，学生对南方雪很感兴趣，通过自学、探讨、交流，大部分学生都能说出南方雪有什么特点，我为什么喜欢它。但对北方雪，学生不容易理解，这也是我预设到，因此，我把这部分内容作为重点学。我先让学生读通顺句子，提出不理解词和句子，共同解决，在此基础上再读句子，想象雪花样
子，再边读边想，感受朔方雪不屈不挠。在理解了两部分内容后，我提出问题，作者仅仅教学，只在写雪吗？让我们联系作者资料，来看看他借雪表达了自己怎样感情。通过这样一个来回，学生基本理解了课文内容。最后，我让学生回顾课文内容，说说鲁迅先生哪些写法值得你学习。
雪教学反思（三）
1、在朗读上，希望学生能够通过想象进入文章描绘雪景，感受其中柔美和壮美。在教学过程中，让学生去想象了，但并没有让学生展示学习成果，应该尝试着让学生用自己喜欢方式来展示自己感受到美，可以画一幅画，也可以写一段话，还可以写几句诗，这样可以使学生享受到读书乐趣，在读书提高自己审美能力，陶冶自己情操。
2、在课文内容和文章主旨理解方面，学生在江南雪和北方雪特点把握上较好一些，费时没有过多，是比较到位，但没有注意把这类问题交给能力不强学生，没有让这些学生得到展示机会。对于作者在江南雪和北方雪是寄寓内含和感情这一难点，主要是采用启发讲解方法实施教学，还教给学生要结合作者思想以及当时背景来理解。
3、在本文写法和语言赏析方面，采用了让学生先自己边读边品味，然后小组交流办法实施教学，但效果并不是很好，学生还不会赏析，对于文章写法把握也不够到位，最后不少内容都是通过讲解让学生了解，不过也让学生进一步巩固了如何赏析相关知识，学习了如何从文章中汲取一些好写法。
另外，在练笔方面也没有尝试着让学生展示一下，现在想来可以让学生仿照江南雪写法或北方雪写法来写一写自己所熟悉雪景，这样学生就会对本文写法以及语言运用有更深理解。我选我教学反思我是苹果教学反思我能行教学反思篇一：我们家教学反思
这是一节全新内容校本课，因为以往校本课都是教学生背诵中华古诗文，学生们难免觉得单调、提不起学习兴趣。可是今天课堂，学生们眼睛中都留露出激动与喜悦，这也让我异常兴奋，感觉到那种久违教学幸福感！
静下心了反思本节课，我想能取得成功原因有以下几点。
一是，教学内容选取满足学生学习愿望。
需要是调动学生学习兴趣最好动力。学生们生在杜蒙、长在杜蒙，却很少了解自己生活地方，所以学生们都迫切想学习这方面知识，自然会积极参与、认真倾听。
二是，课前给学生社会实践、调查了解机会。
学生们有了一些感性经验基础上再学习听会更加认真，会一边听一边与自己搜集进行比较与补充，我想这样学生会记忆更加深刻。
三是，教师课前资料准备充分。
说句心里话，没教这课时自己对杜蒙县也只是有一个大概了解，从确定这一课教学内容时，我就不断地翻阅了《杜蒙县县志》学习，并在网上搜集杜蒙县介绍及相关图片为教学做准备，可以说我是在与学生共同学习。
今后思考：
如何达到校本课真正目，满足学生求知欲望。通过本课教学以后给了我很大启发。以后校本课我将根据不同年级各选出10首经典古诗词，利用十课时时间完成，间隔插入一些学生们想学其他知识，至于什么内容，我想，学生是最有决定权，我要通过“学生调查问卷”形式，广泛征求学生意见去组织自己教学内容。
篇二：我们家教学反思
游戏法指出：“游戏是幼儿基本活动，它和幼儿学习、劳动等活动不是绝对独立，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成教育手段”。这是结构游戏本身发展趋势，也是它进一步完善保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立游戏出现，但结构游戏开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中，它们之间是相辅相成，紧密配合。因此教师在组织幼儿开展结构游戏活动时，应注意两个联系。
幼儿园教育、教学活动多应通过游戏形式，组织幼儿学习新知识和技能。因此，作为游戏活动之一结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透，互相作用。
幼儿建构游戏主题，通常是以教师语言启发，故事讲述，物体认识，情景渲染等形式烘托产生。语言、数学教学所形成知识印象是结构游戏开展基础，而美术构图、布局，计算空间图形及数量认识又是结构游戏得以发展条件。
各科教学活动为幼儿建筑游戏顺利开展打下了扎实基础，反过来，（）建筑游戏开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化游戏环境和建筑物活动中，必须充分运用美术教学中所学到造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部正确处理等一系列知识技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学发展。因而，游戏开展和教学是对立而又互为统一。
总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它游戏，不仅提高了孩子建筑兴趣，而且促进了孩子思维和想象发展，发展了游戏，使孩子身心各方面得到了极大满足。牧场上家教学反思蝴蝶家教学反思过家家教学反思
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