小学班级合唱中的多样化教学

小学班级合唱中的多样化教学

顾智芸

（江苏省常州市浦前中心小学 江苏常州 213000）

摘 要：经问卷调查发现，学生们在音乐课上的主动演唱率不高。由此可见，音乐课上的歌曲演唱对学生来说没有乐趣，更多的可能只是一项任务。因此，在班级合唱中引入多样化教学，能帮助学生化解学习的难度，激发学习的动力。作者以歌唱的练习步骤为检索，设计各类“游戏”，帮助学生扫除学习困难，唱好合唱。

关键词：班级合唱 多样化 游戏

歌唱使人快乐，能抒发人们心中的情感。现今社会，在媒体上

出现的歌唱类节目已经是层出不穷，但他们都有一个共同点，唱出

的都是动听的歌声。有独唱的，有重唱的，也有小合唱的。这些歌

者是自学成才吗？是长大后突然学有所成的吗？不是！相信他们都

自小就拥有了一颗热爱歌唱的心，也自小学习了歌唱的方法。小学

阶段的音乐教学，至关重要。

一、多样化教学的必要性

所谓班级合唱，并不是指的“合唱团”，而是以自然班为载体进

行合唱。提升了这些自然班中孩子的歌唱能力，不仅对“合唱团”

有助益，更是影响孩子们的一生。但是，自然班中的学生在音乐素

养方面不能和“合唱团”相提并论，因此，在选择练习方法和练习

曲目两方面也与“合唱团”大相径庭。

“合唱团”的一些练习方法，例如发声、音准、节奏、视唱、

练耳等，都太过专业化，难免枯燥乏味。如果运用在自然班，必定

会打击孩子唱歌的热情，适得其反。那如何才能调动自然班孩子的

学习热情呢？

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。当学生对

某个学习内容感兴趣时，那效果一定是事半功倍的。

为了准确地获取数据，我设计了一份问卷，在问卷中的一些问

题显示：学生们在音乐课上的主动演唱率只达到了38%。可见音乐

课上的歌曲演唱对学生来说没有乐趣，更多的可能只是一项任务。

因此，在班级合唱中引入多样化的教学，必然能帮助学生化解

学习的难度，激发学习的动力。

二、建立循序渐进的多样化“游戏”

既然班级合唱与“合唱队”在本质上不同，那在演唱要求上也

是有所区别的。班级合唱不需要演唱高难度的合唱曲目，更重要的

是在演唱的过程中，感受多声部歌唱带来的声音肢体的美，体会团

队合作的魅力。但是，如果都是喊叫的声音，且音调跑偏了，也就

感受不到这种美了。因此，我们需要一系列的步骤。

（一）多样化热身

1.唤醒耳朵和身体的“游戏”

西方国家比我们更早的重视合唱，还有很多与合唱有关的电影，

如《音乐之声》《放牛班的春天》《修女也疯狂》等。这些影片中的

一些唱段，很能打动人心，会让人觉得合唱是那么的美好，并不像

我们音乐课上时那么的固化、刻板。当学生们看到这样的画面，听

到那么美妙的和声，相信他们的心也会跟着融化。

而现在，我们国家也越来越重视。这几年来，“厦门六中合唱团”

可以说是红遍了全国。他们边唱边拍，多声部的人声和清脆的击掌

声交织在一起，带给我们的感受是那么新颖，听着看着，忍不住也

想试一试。

我选取了国内和国外的一些合唱片段给学生们欣赏，看过之后

他们也忍不住想亲自体会，于是我把节奏放到了歌曲《杨柳青》中。

学生们边唱边用××|×××||的节奏拍腿、击掌，那此起彼伏的歌

声和伴奏声，恰恰可以唤醒学生们的耳朵和身体。

2.打开口腔的“游戏”

唱歌当然要用到嘴巴，而且是要全面开发口腔、鼻咽、胸腔、

头腔等部位。如果学生的脸部肌肉非常紧张，基本上也就预示着歌

唱的失败了。

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新教育时代

为了让学生放松脸部的肌肉，我尝试了三种办法： （1）搓揉脸部：用双手搓揉脸部，完全放松脸部肌肉。 （2）顶抬上颚：用大拇指顶住上牙齿，往上抬起，下颚尽量保持不动，感受口腔完全打开的状态。 （3）奇怪表情：将脸部的肌肉充分地调动起来，做出抬眉、歪嘴等奇怪表情，充分伸展脸部肌肉。 通过以上的这些活动，不仅能有效地放松、伸展学生的脸部肌肉，更能带给学生轻松的心情，减轻畏难情绪。 （二）多样化练习气息 俗话说：“声靠气传”，歌唱离不开气息。气息如果浮着，那声音就浮着；气息如果僵化，那声音自然流动不起来。因此，即便是自然班的合唱，也无法忽略气息的重要性。为了让学生更好地感受，气息“游戏”自然不能忽略。 1.感受肚子里的“小皮球” 很多学生不会呼吸，每次都是大大地吸一口气，结果这口气一会儿就没了，这是因为没有找到肚子里的“小皮球”。我带着学生两手叉在腰间，用“闻花香”的感觉慢慢吸气，学生们会发现，叉在腰间的手被慢慢撑开来了，这就是肚子里的“小皮球”。 2.感受“小皮球”的持久 学生之前的呼吸都在胸口，所以一会儿就没了。那现在“小皮球”的气息能有多长呢？依然让学生把手叉在腰间，模仿气球漏气的样子，用“咝”慢慢吐气，比比哪个“小皮球”的气更持久。学生在这个游戏中进一步巩固了气息的稳定，并能感受到气息的流动。 （三）多样化巩固音准 歌唱是一件令人愉快的事，但如果音唱不准，那就会是一场听觉上的灾难。于是，我们不得不提到那个专业的词汇——“音准”。接受过专业训练的人都知道，要将音准练好，需要花费非常多的功夫，需要经历很多枯燥乏味的训练。我们的音乐课只有短短的四十分钟，难道都用来做这些吗？学生的感受会如何？如果真的这样操作，恐怕学生们好不容易被激发的兴趣又将荡然无存了。因此，如何能让孩子们快乐地练习音准，就是我们需要思考的内容了。 曾经在一篇文章里看过，孩子们之所以都对网络游戏缺乏抵抗能力，是因为网络游戏中不断地给你肯定，让玩家很有成就感，从而欲罢不能。联想到这一点，我就把音准训练和PK游戏结合了起来。 1.上行音阶和下行音阶 这是第一个梯度的练习。先进行上行音阶的PK，再进行下行音阶的PK，通关后再将它们串联起来PK完整的音阶。同时，将柯尔文手势与音阶结合，让学生感受音高的变化。随着游戏中不断地音准巩固，我又为学生们设计了第二梯度的PK赛。 2.三度音的模进 这个梯度的PK赛，同样也是先上行再下行，最后连起来。并结合柯尔文手势，让学生们在演唱中感受音符的高低关系，在PK中一遍遍巩固音准。在这个过程中，学生们并不感到枯燥乏味，每次PK都是火爆的场面，恨不得能多挑战几次。 以上的一些“游戏”需要结合学生的学情合理分配，而不是堆积在一个年段或者一节课中。因此，这需要教师根据不同年级学生的音乐素养，循序渐进地渗透到班级合唱教学内容中。只要合理地运用“游戏”，一定能让学生唱得快乐，唱得轻松！