博兴七中 魏红杰
■教材分析
在之前的excel的学习中，学生已经初步的学习到了有关excel的界面和相关简单的操作，在这一次课的内容中， 主要是希望学生通过掌握自己建立公式的方法，在excel中自行得出需要计算的结果，同时，由此引申到excel内置公式：“函数”的应用，并且可以完成一系列数据的计算。学习如何简化计算，如何填充公式和函数，使得自己的计算更加简便，在保证正确率的前提下减小工作量。
■学情分析
EXCEL的数据处理在日常生活中极为有用，而学生又较少接触，所以有较浓厚的学习兴趣。之前已经学习了word，在excel中，关于界面中各菜单工具的熟悉就更加容易。
同时，进入初二，学生的理解能力，动手操作能力较初一阶段有很大提高，数学水平也达到了一定的高度，因此对于excel中公式和函数的理解就较为容易些。
但是对于excel中对数据进行分析和处理的理念和操作流程还不太熟悉，因此需要教师对这个方面进行引导。
最后，学生学习的欲望很大程度来自于“有用”，因此，在教学过程中将内容和日常生活中的情景相结合会有利于学生知识的接受、充分激发学生的学习欲望。
■教学目标
（1）知识目标：
学会使用Excel中的公式、函数进行数据计算和统计、定义名称（选学）。 （2）技能目标:
懂得利用Excel的公式计算日常工作的各种报表（例如：成绩表、借书统计表等）。 （3）情感目标:
让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生积极思考、敢于动手、自主探究能力，和不断探究新知识的欲望。 （4）德育目标
教育学生要公正、准确地做好各种报表；不要弄虚作假，养成良好的职业习惯。 （5）教学重点、难点
重点：能利用公式、函数进行数据的计算和统计 难点：能够根据需求选择和正确使用函数、定义名称
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■教学方法与手段
1.情景导入。 2.学件导学。 3.任务逐步深化驱动。
■教学过程
教学环节 教师与学生活动 设计意图 用普通计算方法对比，继而提出使用excel中的公式来计算，可以反映出公式计算的方便以及可以保证正确率。 让新知识的学习成为需要，提高学生吸取新知识的有效性和学习的积极性。 此时，请学生比较两种方法可以提出新的知识：填充柄。 创设情境， 【师】元旦刚过，每个班级都举办了热热闹闹的联新课导入 欢会，大家也一定表演了很多节目，都买了很多好吃的，初二（1）班也不例外，生活委员需要为大家列出购买清单，请你给她帮帮忙，计算出各项食物的花费总额及总花费额。 【生】学生口算或者使用计算器，给出答案。 提出更好的解决问【师】提出可以利用excel中的公式，给出公式的概念和运用规则【公式就是由运算符和运算数构成【生】学习新知识；练习 师生共同探讨新方法的优点及需要再进一步简化的内容 引导探究 【师】初步提出填充柄的概念及使用方法【可以复引出任务 制单元格的内容，也可以将单元格的计算规律进行填充】。给出任务2，将任务2表格填全，要求填写货品序号及购买货品类型以及求全年级同学元旦购买的食品的各项花费合计。 【生】学生先利用公式计算一项花费，接下来利用填充柄进行填充计算。 作业评析1 【师】找出利用数值进行计算而无法填充的同学的作业，请同学分析无法填充的原因。 【生】分析原因，给出解决方法。 【师】询问学生在做完任务1之后，再对比之前口算有何感受。 【生】学生回答：比计算器直接计算要方便的多，但是由于需要计算的项多了，所以仍然有些麻烦。 题的方法 的】。给出任务1：计算各种食物的总价。 由于并没有在之前强调必须使用单元格地址进行计算，若有同学之前的计算是利用数据进行计算的，就无法填充，此时提出计算公式时最好使用单元格地址进行计算就顺理成章并且加深了学生的印象。同时引导学生注意观察用公式计算和填充出来的单元格的内容与普通输入数据的单元格的内容在编辑栏中显示的不同之处。 第2页（共4页）
引导学习新的知识点 引导深入【师】【可以在行、列复制单元格；可以进行公式【生】和老师一起归纳总结。 由学生自己实践得出结深刻，初步掌握填充柄的使用方法。 的填充】归纳总结填充柄的作用及使用的注意事项。 论，可以使学生印象更加【师】任务3：在联欢会上，很多同学表演了节目，通过函数求和的方法和引出新任初二（1）班的同学买了很多的鲜花，如果觉得某位用公式方法的对比，让学务，提出新同学表演的好，可以送鲜花给这位同学，下面是一生感受到excel内置函数的知识点 张表演同学得到的鲜花数的一览表，请你帮忙计算给我们带来的方便。让学一下初二（1）班的同学共送出了多少朵鲜花。 生初步掌握函数的概念【生】同学首先提出解决问题的方法，可以用公式计算，并请同学演示输入公式进行计算，由于有好及使用方法。 几位同学相加时也比较麻烦。 【师】【提出求和函数的使用方法】 提出在excel中，内置了很多的常用公式，譬如求和就有专门的求和公式，可以使用工具栏上的求和按钮，同时也可以使用“插入”-“函数”中的sum函数，他们达到的是同一个效果。 【生】对比公式计算和函数计算结果是否相同，感受函数计算的便利，选择自己习惯的方法进行计算，完成任务3。 同时，要求将合计的值填在指定的单元格中，巩固和强化使用单元格地址进行计算这一要点，并提醒学生注意函数中“：”的使用。 举一反三 【师】任务4，我们设立了三个评分小组，每位同学在表演完之后，三个小组会分别给表演者打分，最后每位表演者的分数为三组的平均分，请计算出每位表演者的最后得分。 （给出提示：计算平均值的函数函数名为average） 【生】根据之前学习到的求和函数的方法，完成平均值函数的使用和计算。 让学生自己寻找计算平均值的方法，由于average这个单词学生不是很熟悉，所以给出提示，让学生根据求和函数的使用方法完成平均值的计算，给出多个同学的得分，巩固学生对于填充柄的运用。 根据所学知识利用max函数计算出最高得分。 涉及单元格地址进行计自学内容 【生】算以及新的函数的使用，巩固新知。 作业评析随机选择同学作业，共同评析作业。 2 总结 【师】提出本课知识点。 【生】学生自己总结知识点的注意事项。 看同学完成情况，如有问题，共同解决。 教师提纲挈领，让学生自己回忆总结知识点注意事项，加深印象。 第3页（共4页）
作业上交 学生保存作业并上交 ■教学反思
在一堂课的学习中，学生通过学习掌握了不少的知识点同时也发现了很多需要注意的地方，但是对于知识点的连贯性还有所欠缺，并没有形成相关内容的知识体系，因此教师将本课知识点串联起来，让学生自己通过回忆结合自己的操作向大家总结各重要的概念、使用方法及需要注意的事项，学生自己总结，比教师总结要更加深刻，更加贴近学生实际的需要。
在教学过程中，充分尊重学生的需要，努力创设情境激发学生学习兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”。
在任务创设中，贴近学生生活，给学生轻松的情境逐步完成任务
在教学中，充分运用对比法（口算与excel计算的对比、公式求和与函数求和的对比等）、观察法（当使用具体数值进行填充时无法填充情况的观察）、分析法（对用具体数值进行计算与用单元格地址的引用进行计算的单元格本质有何不同的分析）进行教学，让学生通过观察、比较、分析，来发现问题，解决问题，寻求更加高效的解决方法。
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