浅谈高中化学课堂中如何进行有效提问
文/鹿龙梅
摘
要：为适应新课程理念，化学教师应该注重课堂提问的有效性，使化学课堂提问有助于促进师生课堂交流，成为提高学生理解
探究能力、思维能力、应用能力的重要途径。能力、
关键词：矛盾问题；开放问题；系统问题；热点问题
新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵，为适钠各一瓶，试想用什么方法对它们进行区别？”这个问题具有很大应新课程理念，化学教师应该注重课堂提问的有效性，使化学课堂的开放性，每个学生都能给出答案。有的学生利用所学过的物理知联系日常的生活实际，竟然总结出了很多种提问有助于促进师生课堂交流，成为提高学生理解能力、探究能力、识和化学知识相结合，思维能力、应用能力的重要途径。
答案。再如：学完“氨的喷泉”实验以后，顺势引导：“其他的气体是
像氯气、氧气等等？”引导学生在课堂教学过程中，如果提出的问题只局限于了解、知道的层否也能在氢氧化钠溶液中形成喷泉，不仅培养了学生多角度、多方式思考问题的良好次，那么这个问题就属于低水平的问题，如果在分析、综合、评价的解决这样的问题，更加激发了学生学习化学的兴趣，同时也使学生一贯的思维层次方面设计问题，那么就是高水平的问题。在高中化学课堂教学习惯，
方式提升到开创性思维的方式，培养了他们创造性的思维能力。
例如：属于事实中，提出的问题一般包括：事实问题和启发性问题。
三、提出系统性的问题，提高学生探索的能力
问题，“钠有什么物理性质？“氢气在氯气中燃烧会出现哪些现象？”
化学知识联系相当密切，教师在提出问题的时候应注意问题
做完”钠与水反应的实验后，提出：“钠为什么会浮在水面上？”“钠
的连续性，也就是涉及多个连续问题时要使提出的问题前后要有
为何会熔成小球？”等等就属于启发性的问题，因为这类问题在教
层次性、阶梯性，使提出的问题步步深入、环环相扣。使学生的认识
材上没有现成的答案，需要同学们在已有的化学知识基础上，进行
跟着老师的问题循序渐进。这样不仅能够较好地理解知识，还能够
探究、总结，才能得出问题的答案。提出这种启发性的问题，引导学生的思维向纵深发展。分析、例如：学习苏教版高中化学（必修一）不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于学生高品质思维的发展。专题二第一单元物质的量浓度时，设计如下问题：（1）物质的量浓那么在化学课堂中如何提出富有启发和思考性的有效问题呢？
提出与学生想象相矛盾的问题，激发学生的探究欲望一、
度和质量分数都是来表示溶液浓度的，它们有何联系和区别？（2）质量分数为98%的浓硫酸，密度为1.84g/mL，那么浓硫酸的物质的
（3）如果知道物质的量浓度为18.4mol/L的硫酸，例如，在学习苏教版高一化学必修一专题二第二单元“金属钠量浓度是多少？（4）物质的量浓度中有关钠的性质时，我提出了“钠与硫酸铜溶液可密度为1.84g/mL能计算出硫酸的质量分数吗？的性质和应用”
以发生置换反应吗？”有的学生脱口而出“能”。因为根据已知的知和质量分数之间的关系是什么？以上问题的提出注意了问题的系这样便于学生理解，引导学生层层探讨，循序渐进，识：钠在金属活动顺序表中是排在铜前面的，按照常理钠是能把铜统性和顺序性，置换出来。而做完实验后，结论则出乎学生的意料，钠与硫酸铜溶液反应出现的是蓝色的沉淀而不是红色的铜。事实与学生的想象产生了矛盾，他们急切想知道原因，激发了他们的探究欲望。
从发现问题到解决问题，在这个过程中学生积极思维，不断探
既激发了学生的思维潜能，又培养了学生积极探究的能力。
四、提出热点性的问题，培养学生的应用能力
所谓“热点问题”就是大家都很关心的问题。例如：关于“红心问题、楼房装修中的苯和甲醛的污染问题，提出这些问题都鸭蛋”
然后引导他们利用化学知识进行分析、探究，因此发展了他们的探究能力。还可以提出很多这样的问题，例很容易引起学生的关注。进而找到解决问题的方案。利用这些素材提出问题，由于学生如：在学习苏教版高中化学必修一专题3第一单元第三节“铝的性究，所以能有关内容时，提出：铝能否和氢氧化钠溶液反应？学生很快得出自身所掌握的知识有限以及这些问题的产生也有复杂性，质”
激发学生探究的兴趣，培养学生利用化不能反应的结论。因为根据以前学生学过的化学知识，知道金属一引起学生认知方面的冲突，般情况下不能与碱性溶液发生反应。但实际情况是，它们不但能够学知识解决实际问题的能力。进行反应，而且还有气体产生。所以提出这样的问题容易引起学生强烈的探索动机。
二、提出开放性的问题，培养学生的思维能力
总之，课堂提问的有效性，不在于问题的多少，而是看问题是是否激发学生的探究欲望，提高学生的思维能力和解决问题的能力。因此，教师在进行化学课堂提问时要提出一些矛盾性、开放性、
热点性的问题，提高学生的理解能力、思维能力和应用知开放性的问题，由于问题本身的不确定性、思维的发散性、答系统性、案的多样性等等因素，更能激发学生的积极思考。例如：在学习碳识的能力。“白色固体氯化钠和碳酸酸钠和碳酸氢钠的实验探究时，设计问题：-144-
（作者单位江苏省邳州市第四中学）
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