“认识分米和毫米”教学实录与评析

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）第26～28页。 教学准备 教学过程 一、故事导入

演示课件：孙悟空的金箍棒能长到够到天上的星星，也能短到变成一根绣花针。 师：在故事中用到了什么长度单位，关于长度单位，你还知道哪些知识？ 生1：米、厘米；1米=100厘米。

生2：我能比划出1厘米（指甲盖大约宽1厘米）。 师：那根据刚才听到的，你们还能提出什么问题吗？ 生1：5毫米是多少？ 生2：1分米是多少？

师：为了解决这几位同学提出的问题，下面我们就来学习分米和毫米。（板书）

评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。 二、探索实践 （一）认识分米 1.认一认

师：现在孙悟空来到了我们的课堂上，看他把金箍棒又从耳朵里变出来了，大家估计一下多长？生：10厘米。

师：老师这有一根长10厘米的小棒，我们用小棒比一比试试。恰好是10厘米，像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示――分米，它用字母dm表示，也就是说10厘米就是1分米。那么，20厘米就是多少？生：2分米。

师：请你拿出直尺，找出1分米，看看从几到几是1分米？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米） 2.体验

师：找一找，我们身边的哪些物体的长度大约是1分米？ 生：粉笔盒的高度，我的小手的长度……

师：现在闭眼想一下1分米有多长，把这一分米的长度记在心里。睁眼，再用手比划一下1分米。下面就用你的两个手指做尺子量一量我们课桌的长度。（生量，汇报） 3.探究米和分米的关系

师：老师还有一个问题：1米有多少分米？生：1米=10分米。 师：你是怎样想出来的？

生：1米=100厘米，10个1厘米就是1分米，100里面有10个十，所以1米=10分米。 师：这位同学很聪明，他能借助1米=100厘米，10厘米=1米一步步得出1米=10分米。这种方法可能有的同学没大听明白，下面我们就一起验证一下。

评析：让学生认一认、估一估、量一量、找一找，并把估测与实际测量相结合。通过鼓励学生在直尺上比划、空手比划和估计1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，再到探究米和分米的关系，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。 （二）认识毫米 1.认识毫米

师：看，孙悟空把金箍棒变短了，想不想知道现在是多长，在你的学具中那根短的跟这

根一样长，你量一量吧。（学生量）

师：同学们有的说大约是3厘米，有的说不到3厘米，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？现在，我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位――毫米，它用字母（mm）表示。 2.独立探究，合作学习

（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们按照我们刚才学习分米的步骤自己去发现关于毫米的知识。

温馨提示：①请你在直尺找出1毫米。②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③在我们周围或学具中有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 （2）学生4人小组学习。先自己学习，然后在小组内讨论。 （3）汇报：你知道了什么？（生上去展示。）

师板书：每一小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。

评析：有了前面学习分米的经验和模式，再学习毫米时设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论。 3.具体感知 师：你能借助这枚一分硬币用手势表示1毫米吗？说说有什么感觉？（找个同学做示范，大家跟着比划一下）

生1：我的手有点抖。生2：我的手指头都有点麻了。 生3：1毫米太短了！

师：比划给同桌看看，用一分硬币插进去量一量，看他比划得准不准。现在，把1毫米的长度牢牢地记在心里。刚才那根小金箍棒到底是多长呢？大家再用尺子量一量。（生汇报） 4.实践应用

（出示课件）毫米虽然小，但在生活中经常用到。列举几则信息，加深学生印象。 评析：让学生经历猜想―验证―感知―应用的过程，让学生在自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中建立起长度单位的表象，体验毫米产生的必要性。 三、巩固练习

教师出一些题目让学生认真练习，以巩固本节课的内容。

总之，本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。认识分米时，分层次展开教学，教师引导与学生自主学习相结合。在此基础上教学毫米，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念，放手让学生自己去观察和学习，取得了不错的教学效果。