部编版六年级上册语文《语文园地六》教课方案
教课目的：
1. 学生联合所学诗词沟通学习古诗词的好方法。 2. 学会抓住重点字词掌握文章的主要看法。
3. 学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼重点信息。 4. 认识“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。重点难点：
1. 运用一些方法去理解古诗词的含义、赏识诗歌的美。 2. 阅读时要抓住重点字词和重点信息。
3. 认识一些中国古代文化知识，感觉传统文化的广博精湛。课时安排：
2 课时
第一课时
教课目的：
1. 联合本单元所学的诗歌，沟通理解古诗词、赏识古诗词的好方法。 2. 理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。教课重难点：
1. 掌握理解古诗词、赏识古诗词的方法。
2. 认识一些中国古代文化知识，感觉传统文化的广博精湛。教课过程：
一、沟通平台
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1. 玩游戏：诗词大串烧。
过渡：这一学期，我们已经学了许多古诗词了，假如算上语文园地中的古 诗，我们一共学习了 9 首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗？（学生一边
说，教师一边板书题名。）那么大家都会背了吗？我们此刻就来一同玩一个诗
词大串烧游戏，看看大家可否把它们正确、流畅地背诵下来。
游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一
句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学挨次接龙。一首诗
背完，能够再选择另一首诗。背不出来的同学能够用“过”，以示跳过。哪一
组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。
预设：以游戏的形式热身，让大家感觉诗词的魅力，很好地进入本课的学
习。
2. 学生阅读课本上的文字，联合自己学习诗词的领会，沟通此中提到的学
习方法。
（1）请学生归纳此中提到的几种方法，并联合已学过的诗词说一说。
①借助说明和工具书理解字词。
明确：古典诗词中的字词比较凝练，很多字词在现代汉语中已经少用，因此联合说明或经过查古汉语词典等门路来疏导字义是很有必需的。比方《西江月?夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么？“社林”
又是什么？假如不联合说明，我们是不理解的。
②经过想象去领会有画面感的诗句，边读边想边领会。
预设：此方法我们在第一单元的学习中运用许多，比方《六月二十七日望
湖楼醉书》一诗中充满了奇丽的想象，在朗读的过程中，假如我们也睁开想象
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便能在脑海中涌现出生动的情景，学生多数可能会联合“黑云翻墨未遮山，白
雨跳珠乱入船”一句来说。
③多认识一些古代文化知识。
预设：学生在这方面的知识稍显短缺，只好靠平常的累积。比方《江南春》
一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，假如学生对南朝崇尚佛教的历
史不熟习，那么就没法理解这句诗中的“忧思”。因此教师在教课中要注意引
导学生累积有关的文化、背景、历史等知识。
（2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上说起的几种方法来品读。
过渡：赏识诗词其实不不过只有这几种方法，但是倒是比较适用、比较切近
我们认知的几种方法。我们接下来就联合学过的一首诗来沟通一下吧！
①出示诗歌 《过故人庄》 ，可指引学生翻回课本第 14 页，看看自己的笔录。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②学生沟通赏识诗词的方法。
沟通示例：
生 1：固然这首诗我们已经学过， 但再读这首诗， 我发现仍是有些字词很难理解，比方“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔录，我再
联合说明就能很简单地理解了。
生 2：诗人的朋友的家所处的环境特别优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，忧如看到了村边绿树围绕，城外青山绵延不停，画面感特别强。
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生 3：我知道重阳节有登高望远、 赏菊喝酒的风俗， 因此诗人便和朋友约幸亏重阳日再相聚，一同喝酒赏菊。
3. 师生共同沟通其余赏识诗词的好方法。
过渡：除了这几种方法，大家必定还有赏识诗词的其余方法，能和大家分 享一下吗？
预设：对于六年级的学生来说，古诗词已经学了许多，必定也掌握了一些
阅读古诗词的方法，但让他们归纳出来也许有些困难，教师可先让学生讲话，
再进行点拨、指引，最后总结出来。
4. 教师联合详细的例子，解说赏识古诗词的其余方法。
（1）频频朗读。
过渡：俗语说“书读百遍，其义自见”，有时在频频的吟诵中，会忽然 领悟到诗人想表达的感情。因此我们在学习诗歌时应频频地读，在读中去悟。
（2）联合诗人的经历、时代背景去赏识诗词。
预设：可联合学过的诗来谈，比方《宿建德江》一诗，固然重在想象诗歌
描述的画面，但假如能联合孟浩然崎岖的经历，则更能领会出光景描绘中隐含
着一股淡淡的忧虑。再比方《春日》一诗，联合诗人的生活时代，可知诗人并
未去过诗中提到的泗水，进而可知诗歌还有深意，能够有另一种理解方法。
（3）留神标题，领悟感情。标题有时可表示诗歌的要旨和感情。
预设：教师可出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生谈谈从中可
看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别
诗常常写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达恋恋不舍之情，
或抒发送别时的离愁别绪。
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（4）抓住古诗中的一些习意图象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表
达想念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这
也属于文化知识，但更详细。
预设：可出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所
以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中
“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，此中便有一种赞叹
之情。
（5）留神诗歌中描绘光景的色彩，领会作者的感情基调。
预设：一般来说暖色彩显示出踊跃的、高兴的、高昂的感情基调，而冷色
调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺
啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明媚、娇艳
的，写出了诗人轻盈、伸展的心情；“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白
这类凄清的色彩抒发了一种凄凉、衰老之感。
（6）找寻诗眼。有些诗中有反应诗人心情的动词或形容词，如“惜”
“哀”
“愁”“悲”“痛”“思”等。
预设：教师出示诗句，让学生找寻此中的诗眼。
。）
特点。）
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小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的可贵财产，值得我们深深挖
掘、不停探访。因此，只管我们方才一同沟通了这么多学习古诗词的方法，但
也不过皮毛而已，而每一首诗词，都有着独到的魅力。在此后的学习中，希望
我们能诚心爱上古诗词，专心去聆听诗人的吟哦，专心去感觉诗歌的境界，用
心去领会诗人的感情。
二、与日俱增
1. 教师出示诗句，学生齐读，谈谈自己的发现。
过渡：在方才的学习中， 我们读了许多古诗词， 大家是否是还意犹未尽呢？
那么此刻请大家再齐读下边这些诗句，读完后请大家谈谈你有什么发现。我给
大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！
有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）
荣光休气纷五彩，千年一清贤人在。（李白）
五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）
长江一帆远，夕阳五湖春。（刘长卿）
预设：“沟通平台”和“与日俱增”固然一个的主题是诗词，另一个的主
题是传统文化知识，但二者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。因此
这里用诗词的形式，自然过渡到对数字“五”在传统文化中的特别含义的学习。
2. 学生读一读课本上的字词，注意读准字音。
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◆易读错的音：
“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。
“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。
3. 请学生自行翻看词典，疏导字义。教师可出示有关图片，以助理解。
字词解说：
［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种 物质来说明世界万物的发源，中医则用五行来说明生理病理上的各种现象。
［五谷］五种谷物，古书上有不一样的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、
黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。
［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的
1、2、3、5、6。
古代叫作宫、商、角、徵、羽。
［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各样颜色。
4. 学生经过查察词典，找到更多用“五”来归纳事物类型或种类的词语，
依据课本中的例子进行归纳，能够加以解说。
示例：
［五官］耳、目、口、鼻、舌［五毒］蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍
［五方］东、西、南、北、中［五味］酸、甜、苦、辣、咸 ［五脏］心、肝、脾、肺、肾［五常］仁、义、礼、智、信
［五德］温、良、恭、俭、让［五伦］君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友（五种伦理关系）
［五经］《易》《书》《诗》《礼》《春秋》（这是五种儒家经书）
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小 ：其 不 是数字五，其余数字在我国 文化中都有着特别特别
的含 。数字文化是我国 文化中的一种风趣的 象，从一到十，几乎波及 了我国 文化的方方面面。比方“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四 体；再比方“九”，有九天、九鼎、九 、九泉、九州⋯⋯。大家假如感 趣， 能够多找找 方面的 料，相信大家会有更多收 。三、 堂回
1. 教 适合 教课内容，引 学生多关注我国 文化。 小 ：同学 ，今日 我 没有 格依据 本上的 序来学 ，而是 把“沟通平台”与“日 月累”放在了一同学 ，因 两个板 中提到的内 容都与我 的 文化知 累有关。学 古 ，不 是背 那么 ，
我 得 懂、 透、 出感情。中国 文化广博精湛，我 需要学 的 西
好多，今日我 不过从数字“五”中 到了一点出色之 ， 有更多更出色的 西等着我 去 、去学 、去 累。希望大家在此后的日子里多多关注我 的 文化，因 承文化的重担在我 每一个人的身上。
2. 引 学生沟通收 。 （1）学生回 学 的几种方法。
（2）收集更多对于 含着 文化的数字 。
第二
教课目 1. 学会抓住关 句来掌握文段的主要 点。
2. 学会 非 性文本，依据供给的 片、文字 适合的乘 方案。教课重 点
1. 知道怎样 找文段中的关 句。 2. 学会提 信息，依据自己需要 重点 。
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教课过程：
一、词句段运用（一）
1. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第 1 小题。
导语：同学们，假如大家留神本单元的单元导读页上的文字，就会知道我
们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓重点句来掌握文章的主要看法。
在学习本单元的课文时，我们便多次运用这类阅读方法去掌握作者的看法，体
会作者的感情。因此，今日的这节课，我们要把这类方法复习一下，大家都掌
握得怎么样呢？请大家阅读课本第
1 小题，可读作声，频频多读几遍。
2. 同桌间相互沟通，找出这段话中的重点句。 3. 学生报告沟通结果。
预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，
把树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”。后一句则详细讲了花草树木是如
何来改良城市居住环境的。这三句话，究竟哪一句是重点句？学生可能会选择
第一句，那么教师可让学生把后边的文字遮住，再来看一看单从这一句话中能
获得哪些信息。很明显，这句话不过纯真表达了人们在城市里栽种花草树木的
事实，囊括不了后边的内容，从中也没法看出作者的看法怎样。学生也可能会
选择第三句，这句话比较长，介绍了“绿色卫士”的详细工作体制，但假如我
们抓住句首的“由于”，即可知这句话是在解说第二句话中为何赐予了花草
树木以“绿色卫士”和“城市之肺”的称呼，可见这句话是在解说第二句话。
因此这段文字的重点句应当是第二句。
归纳看法：在城市中栽种花草树木特别重要，它们是城市的“绿色卫士”
“城市之肺”，改良着城市的居住环境。
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4. 联合更多实例，学习找寻重点句、经过重点句掌握主要看法的阅读方法。
（1）明确重点句的含义和类型。 （课件出示文字）
重点句拥有必定的归纳性、引领性，在表达上常以谈论或抒怀的方式出现， 语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评论句、过渡句、真理句等。抓
重点句是一个很重要的归纳文章主要内容的方法。
（2）联合课内语段，让学生试试抓住重点句归纳主要看法。
语段一：（课本第 11 课《故宫博物院》第 2 自然段。）
语段二：（课本第 15 课《夏季里的成长》第 2 自然段。）
预设：让学生将课本翻至对应页码，阅读这两个自然段，再归纳作者的主
要看法。这两个段落比较有代表性，学生找出重点句的难度不大。《故宫博物
院》中第 2 自然段的重点句在段末，《夏季里的成长》中第
2 自然段的重点句
在段首。
（3）联合本单元课文，领会找寻重点句的好方法——联合课题。
过渡：我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课
文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们经过先看题目，再
去找重点句会更明显地领会到这一点。让我先把这两篇课文的课题写下来。
①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便此后书写相应重点句。
②学生疏成小组，分别找寻两篇课文中与课题有关的重点句。
③报告所找的句子，若不全面或有错误，其余小构成员可进行增补或纠正。
明确：
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这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。
预设：这里是要修业生联合课题找寻课文中的重点句，但要跟学生明确，
课文中的重点句不只一句，可能每个自然段都会有一个重点句，经过数个重点
句加以归纳，我们便能归纳出文章的主要内容。
二、词句段运用（二）
1. 讲话引入。
过渡：同学们平常是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？（学生
举手表示。）能跟大家谈谈你每日是怎么乘坐公交车的吗？请把搭车时间、路
线跟大家求情楚。
预设：六年级的学生单独乘坐公共汽车其实不是什么难事，必定有学生每日
单独乘坐公交车上学，让他给大家分享一下，能自然过渡到接下来的学习中。
并且必定也有些学生没有自己一个人乘坐过公交车，听其余同学讲单独乘坐公
交车的事，也能起到一些激励作用，鼓舞他们也试试独立出行。
2. 阅读课本第 2 小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。
（1）沟通重点字词和信息。
明确：重点词：“温泉镇”“清晨九点从前”“宋家洼”。（2）弄清小林同学的搭车要求，沟通重点字词和信息。明确
要求：①从温泉镇到宋家洼；②清晨九点从前抵达。
3. 采纳清除法确立搭车方案。
（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂此中的信息。
（2）同桌沟通共有几种搭车方案，再从中选择最正确方案。
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（3）报告沟通。
示例：
生 1：我看了三个公交站牌上的首班车时间， 763 路首班车是９点，很明显能够把它清除在外，由于小林希望九点从前抵达外婆家，搭这路车是不行行的。
生 2：清除了 763 路， 86 路和 65 路车都不可以从温泉镇直抵宋家洼，因此只好换乘。小林可在温泉镇乘坐 65 路车，在四通桥站或桐荫街站下车， 再换乘 86
路车抵达宋家洼。这是两种搭车方案。
生 1：但是假如在四通桥站下车换乘 86 路车的话，就要再坐四站路才能抵达宋家洼，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。因此最幸亏桐荫街站换乘 86 路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。
生 2：对，在桐荫街站换乘这类方案只要乘坐 6 站。假如选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐 8 站。
4. 学生联合乘坐公交车的经验，谈谈乘坐公交车还需注意什么。
预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最正确换乘方案外，还有一 些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后，教师能够进行增补、小结。
示例：（ 1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指
向哪边就表示公交车去往哪个方向。
（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的状况，也就是去的时候
停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。
（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比方
61８和 6７８， 5８８和 56
８，在比较焦急的时候很简单上错车。
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（4）注意改线路通知。有时因某些特别原由，会有改线路的状况，要注意
有关的通告文字，若看到有关通告在上车时可咨询司机。
（5）单独搭车时要注意安全，要把名贵物件看守好。
（6）注意车上的站点提示，不要坐过站。
三、讲堂回首
1. 教师适合总结教课内容。
小结：这节课我们学的内容不算多，却很适用。我们今日学的两个内容都 与提炼信息有关，也就是抓住重点去解决问题。运用抓住重点句来掌握主要观
点的阅读方法，我们能提升阅读理解能力、归纳能力，不不过对我们学习课文
很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，这告诉我们阅读时不可以囫
囵吞枣，不挑重点，必定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似简单，却
也有许多学识呢！我们要多动动脑，认真察看，就能更为正确、迅速地抵达目
的地。下次再和爸爸妈妈出去玩，你们能够试着选择乘坐公交车，搭车方案则
由大家来规划，相信大家必定都能做好！
2. 指引学生沟通收获。
（1）回首找寻重点句的方法，试着在此后的阅读中运用这类方法。
（2）在沟通选择公交车乘坐方案的基础上，能够沟通乘坐地铁、火车的注
意事项。
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