协同创新机制下高校二级工会促进青年教师发展的策略

协同创新机制下高校二级工会促进青年教师发展的策略

作者：白毅 周琳

来源：《新西部下半月》2017年第08期

【摘 要】 本文分析了高校青年教师的现实需求，阐述了协同创新机制的含义，提出了协同创新机制下高校二级工会促进青年教师发展的策略。要更新观念，创新服务载体，提升服务内涵；帮助建立学院青年教师情感共同体和知识共同体；以活动为抓手，提高幸福指数；构建学院文化制度、提升服务教师水平。

【关键词】 协同创新机制；高校二级工会；服务青年教师；策略

党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出，“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平”。建设世界一流大学和一流学科是推动我国从高等教育大国向高等教育强国转变的战略决策。这充分体现了国家对“双一流”建设的高度重视和坚定决心。教师队伍建设是高等学校深化综合改革、推动“双一流”建设的驱动力和基础。因此，各高等学校在教师队伍建设上投入巨大，教师队伍急剧扩张。其中，青年教师所占比重日益增长。年轻化、高学历和国际化是目前高校教师的普遍特征。青年教师已成为当下高校教师队伍中的重要力量，了解青年教师，并满足他们的需求，将成为影响学校发展的一个主要因素，而二级学院工会已成为青年教师的“教职工之家”，是直接与教职工沟通交流的机构。解决好青年教师的问题，为青年教师创造良好的工作、生活环境，提升青年教师的归属感，帮助青年教师成长，增强学院对青年教师的吸引力，就能使学院蓬勃发展，为创建“双一流”大学做出贡献。 一、高校青年教师的现实需求解析

本文所探讨的高校青年教师是指年龄在 35周岁以下在高等学校从事教学、科研和管理工作的高等教育专业技术人员。青年教师大多刚刚博士毕业进入工作岗位，教学科研经验欠缺。以西安外国语大学西方语言文化学院为例，二级工会对该学院青年教师的基本情况进行了统计和分析，从青年教师的学科和专业发展、家庭建设、个人成长等四个方面进行了访谈，通过与青年教师的交流，了解到青年教师在工作中面临的三个亟待解决的问题。 1、教学经验和教学能力亟待提升

本科教学不仅要求青年教师有较高水平的专业理论知识，对教师授课过程中所采用的方法、技巧和教学心理等也有更高的要求。以该学院为例，在全院55名青年教师中，拥有博士学位的占43.2%，具有硕士学位的56.8%；具有中级专业技术职称占78.3%，具有高级职称的占8%，有海外留学工作经历的占80.1%。在学历方面青年教师具有很强的优势。但青年教师

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承担着很重的教学任务，在实际的教育教学过程中，由于实际教学经验的缺乏，专业知识的优势在教学中不能够完全发挥出来，学生的接受度不高，教学效果并不很理想。高校青年教师课堂教学能力的不足已经成为他们发展的瓶颈。因此，如何快速提升高校青年教师的课堂教学能力，是亟待解决的一个难题。

2、本科教学动力不足，职称压力巨大

青年教师工作热情高，其专业理论基础较扎实，有非常强烈的知识更新和创新意识，从知识储备而言，完全可以胜任本科教学的需要。但现行的学术评价体系，普遍存在重科研、轻教学的倾向，其考核的主要指标仍然是项目、论文、获奖和著作等，教学、特别是本科教学的实绩在评价体系中所占权重很小。这一现象直接影响到对教师综合能力、特别是教学能力的评价，因而也直接影响到教师的切身利益。其中，对教师职称晋升的影响最直接。目前的职称评审制度使青年教师把工作热情由课堂教学转移到了科研论文的撰写、各类项目的申报上，但青年教师进入学术研究领域时间较短，且学术经验相对较少，科研压力造成青年教师巨大的工作、心理负担。

3、心理健康问题日益显现

青年教师因职称较低，个人收入相对较少，但是，他们不仅开始要承担赡养父母的义务，而且还面临组建家庭的任务，而赡养父母、成家立业所带来的的经济压力，教学科研、职称晋升所带来的精神压力，容易使他们产生职业倦怠和焦虑情绪，容易导致心理健康问题。岗位变动压在青年教师身上的几座大山，较差的收入水平和不高的工作待遇给青年教师带来双重压力。部分青年教师明显感到自己的生活水平较低，幸福感不强，而面对的各种经济、生活压力是造成青年教师心理健康问题的重要原因。 二、协同创新机制的含义

建立和完善协同创新机制，应对和解决青年教师群体出现的上述问题，是基层工会可以选择的路径之一。

美国麻省理工学院的彼得·葛洛首次提出协同创新的概念：“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。”协同创新的概念就是指，为实现共同的目的，不同主体（高等院校、科研机构等）之间相互合作、融合，发挥彼此间最大的优势，获取外部效应，产生更大效益，提高创新绩效。

高等院校为主体的协同创新动力机制，是指提升高等院校协同创新水平的动力源。高校对知识和真理的追求正是高校协同创新的根本动力，其动力来源既来自于正向激励，也可以从逆向激发。高校协同创新种类多样，可利用其优势与多种主体在不同领域展开协同创新项目，高校二级学院工会正面向青年教师，是直接与青年教师联系的前沿，是实现上下沟通协调的阵

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地，是落实工会各项工作的组织者、推动者和实践者。学校、校工会、二级学院工会和各个职能部门密切协作，可共同服务青年教师发展。

学院二级分会是本院青年教师与学校工会联系的渠道，真实反映青年教师发展的需求，校工会收集二级分会的反馈，统筹本校青年教师发展面临的各项问题，作为沟通学校的高效便捷通道，制定相应的解决措施。青年教师发展需求的解决，需要学院二级分会、校工会、学校和各职能部门的通力合作。青年教师发展规划的提出和执行，是以服务青年教师为重点，以二级工会为纽带，校工会、学校职能部门密切配合的过程。 三、协同创新机制下高校二级工会促进青年教师发展的策略

二级工会在促进青年教师发展中的协同创新，一是指学院二级分会与校级工会更加紧密地协同创新；二是指以二级分会为纽带，校工会与学校各职能处室的协同，利用各种资源平台共同促进青年教师发展。

1、更新观念，创新服务载体，提升服务内涵

以前存在一些较为普遍的误解，二级工会只是组织和开展一些文体活动，逢年过节发放福利以及传达校工会各类文件，并没有真正满足广大青年教师的需求，其实二级工会还具有促进校园文化建设、专业学科规划、良好师德培育、服务社会的功能。工会协同工作，并不仅仅是与各职能部门协同工作，而是将服务青年教师的工作当作一个整体，在明确服务宗旨的基础上进行分工协作，有效满足青年教师发展的需求。

二级工会要理顺校内外各类资源，不断延伸职责范围，实现服务内容专业化，服务手段多样化。二级学院工会协同创新需要站在发展的战略高度，关心青年教师发展中遇到的问题，分析问题产生的原因，做到对症下药、有的放矢。各个职能部门要有高度为群众服务的意识，要充分认识到青年教师在学校发展中做出的贡献，以解决青年教师需求为目的，有序开展各种服务青年教师发展的工作。通过建设内涵丰富，覆盖面广的教工小家，细致、贴心地反映青年教师的心声，为校领导了解基层信息搭建平台。 2、建立学院青年教师情感共同体和知识共同体

二级工会应该帮助青年教师建立情感共同体和知识共同体。情感共同体可以促进青年教师之间的情感交流，疏解压力。知识共同体可以帮助青年教师进行职业规划和学术交流，共同提高。

高校青年教师在紧张的工作、生活、学习的压力之下，他们更希望建立一种良好的人际交往关系，二级工会以“教职工之家”为情感纽带，创造温馨和谐的工作环境，增加青年教师间的交流，这种交流既存在于院系之内，也存在于不同的院系之间，“沟通”、“合作”、“启发”、“分享”是他们在交流中不断获得的体验，加强与同龄人之间的交融，可以缓解工作中的竞争带来的压力，有助于职业生涯的成功。

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二级工会联合学院学术委员会积极建设青年教师协同学习共同体，建立青年教师的知识共同体。协同学习共同体就是一个围绕青年教师在教学实践中面临的实践问题，以教授为引领，协同青年教师整合教学过程中遇到的各类问题，进行深度教研学习的自组织系统。协同学习共同体为青年教师搭建了学术与思想交流的平台，可以提升青年教师对“工匠精神”的认识，依靠共同体的团体动力和个人动力，促进教师对坚持学习信念的秉持。提升青年人才的凝聚力和竞争力，有助于青年人全面发展。 3、以活动为抓手，提高幸福指数

校工会、二级工会、学校各职能处室开展的各类教学、文化体育活动是工会工作的有效途径，但应以专业化、多样化、生活化为活动设计和开展的原则，自发性与组织性相结合，娱乐性与技能性相结合，通过诸如师生同台演出的活动，可以加强师生课堂之外的交流；在不同院系间开展文体活动，同一专业的教师，精诚合作，成败与共，同时也加强专业间教师的交流和合作；在青年教师中广泛开展教学技能大赛，包括授课大赛、微课大赛、教案设计、课件比赛等等。通过灵活的活动组织方式和丰富多彩的活动内容，可以动员广大青年教职工参加活动，一方面促进教师身心健康、增强技能，另一方面还能增强教师间、师生间的凝聚力，青年教师的身心通过参加各类活动更加健康和积极，并能在一定程度上提高学院对青年教师的吸引力。高校二级工会要让各部门以促进青年教师发展为份内责任，促进青年教师的发展。 4、构建学院文化制度，提升服务教师水平

学院文化的积淀程度可以通过学院的制度文化反映出来。制度文化是学院在不断的办学实践中形成关于教学、科研、管理等的制度和规则的文化成果，展现着学院独特的文化理念、组织模式等。实践证明，优秀的制度必然是以人为本的制度。学院制度建设应以学校制定的制度为基础，以体现教师的诉求，促进教师的成长和发展为目的，能使教师在制度中获得合理合法的权益，在制度中看到发展的前景。

同时要通过针对性、灵活性、群众性的工作方式，建立长效机制，着重关注制度的建立和完善。二级学院工会在制度建设的健全过程中，不仅要积极向学校相关职能部门反映教师的合理合法诉求，要求在制度上得以体现和保障；而且要发扬民主管理，通过顺畅的民主监督渠道，不断改进二级教代会制度，使反映教师意愿的各项提案及时落实。二级学院工会制度的修订和完善，能缓解和减少矛盾冲突，极大地调动青年教师科研教学工作的积极性，保证了教师队伍的稳定性，为教师增强素质、加强师德建设和教学科研创新提供良好的平台。

总之，高校二级学院工会通过与各部门的协同创新，使二级工会成为代表青年教师权益的基层群众组织，成为青年教师反映合理诉求和满足自身发展的有效通道。以二级学院工会为枢纽，以学校工会为中心，从服务青年教师身心健康发展的战略高度出发，协同学校各职能部门，统筹高校资源，完善学院各类制度，有效解决青年教师的各种困难，促进青年教师良性发展，增加学院对青年教师群体的凝聚力和吸引力，提升学校高等教育质量，为建设“双一流”大学作出贡献。

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