千里之行,始于足下

千里之行，始于足下

作者：朱敏

来源：《新课程·教师》2012年第08期

摘 要：在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。中年级阶段又是词汇学习比较集中的阶段，小学生在这一时期能否养成良好的英语学习习惯，能否掌握扎实的单词基础，对今后的英语学习起着至关重要的作用。英语单词的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有单词量就不可能有高水平的外语能力，由此可见，单词是何等重要，务必要在小学中年级阶段抓好词汇教学。教师要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。

关键词：中年级；词汇教学；比较集中；激发学习兴趣

从事一线教学工作的我，难得的带了一年四年级的英语，结合在日常工作中的点点滴滴，对于这一年的教学我的体会比较深刻，因为我班学生在这一年的学习中进步不断，兴趣也随之不断地提高，变得越来越喜欢英语了。

在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。中年级阶段又是词汇学习比较集中的阶段，小学生在这一时期能否养成良好的英语学习习惯，能否掌握扎实的单词基础，对今后的英语学习起着至关重要的作用。英语单词的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有单词量就不可能有高水平的外语能力，著名语言学家威尔金斯

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（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，单词是何等重要。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记忆单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、利用好图片、实物等现代化教学手段

小学中年级是指三、四年级，这个阶段的学生，还带有低年级学生的特点，对事物充满好奇心，对形象事物容易接受。根据学生这一特点，教师在进行词汇教学时，避免一支粉笔、一张嘴的教学方式，要利用直观教学法。比如，学习颜色的单词时，可以利用彩纸、彩笔，甚至学生的衣服颜色等实物，结合词卡，这样一会儿工夫学生就学会了：yellow，red，green，blue...颜色单词，还可以让学生用彩笔画画，边画边说颜色单词。又如，学习动物时，教师可以利用卡片或者简笔画出示动物形象，如果有条件的，教师还可以利用多媒体，上网搜集一些动物，逐一播放，配上教师对英语单词发音教学，这样生动的画面，如同把学生带到动物园一样，学生在兴奋的心情下积极地学习了单词，既轻松又有趣。学生掌握了动物单词的读法，就可以模仿动物或用英语单词来猜，效果事半功倍。

二、设计多样活动、游戏，提高学习兴趣

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对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的。在课堂上做适量的游戏既能调节气氛，又能提高学习兴趣。例如，“找朋友”。一个学生说出一个单词，下一个学生以该单词的最后一个字母开头，说出另一个单词，看哪一组找的朋友多。又如，学习服装单词时，可以让学生做服装秀的表演，学生穿上服装表演，台下的学生要用英语说单词。学习天气单词时还可以让学生表演，利用表情猜单词，这些活动既能激发学生的学习兴趣，还能使学习效率提高。

三、教师要多创设语境，让学生多听、多说、多记

英语教学与其他学科不同的地方是，学生在课堂上学完之后没有语境，特别是农村学校，由于实际条件，学生只能在课堂上有听说的机会，出了课堂，英语就真的成了“外语”了。

1.利用课堂抓住机会

我们要尽量多说英语，只有输入的多，学生才能有输出。虽然小学生的英语水平不高，但我们教师可根据学生的水平和掌握的词汇量，用适当的英语引出新词，这样当学生发觉他们能听懂老师讲的英语，满足感和求知欲就会使他们集中精力听下去。从心理学角度讲，就是使学生对老师的知识从无意识注意转变为有意识注意。在学习水果类单词后，教师可以让学生用“I love ...”说句子，还可以同桌或者小组对话操练：一人问：Do you like...？ 其他人回答“Yes，I do.”或“No，I don’t.”教师要多给学生交流的机会和时间，从一个单词开始，时间长了，学生就有说的兴趣，说的欲望。只要教师动脑用心，教学资源就在眼前，在身边。

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2.利用课外活动，多多参与

教师可以适当地布置家庭作业，比如，让学生把当天学的单词读给家人听；也可以学生自己做卡片，贴到家里的物品上，如，家具、学习用品、水果等；还可以组成学习小组，让学得好一些的学生带动学得差一点的学生；提前预习等方式的作业。教师还可以建立课外活动小组，比如，英文歌曲组、对话表演组、英语故事组，既提高了学生学习兴趣，又及时巩固了知识，增强了学生信心，开阔了学生视野。

四、及时复习，抓住规律

1.听写

听写是最常用的复习词汇的方法。通过听写就可以检查学生掌握了哪些词，哪些词还没掌握。尤其对一些学生容易写错或读错的词更应该反复进行听写，如，model和middle。

2.词汇游戏

对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的。在课堂上做适量的游戏既能调节气氛，又能提高学习兴趣。如“摘果子”。教师在黑板上画一棵果树，再把一些单词卡做成果子的形状贴在“树”上，要求学生把相同读音的单词摘下来，分类放好。如，树上有jacket，teacher，pen等词，可把jacket ，teacher，pen分别放入不同的篮子里。还有常用的宾狗游戏，你说我猜等。

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3.定期进行词汇比赛

小学生的好胜心强，通过比赛，就能增强他们复习词汇的主动性。同时，奖励好学生，督促懒学生。

五、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有一种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的学生多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

中年级的英语单词教学从一开始就要扎扎实实地抓起。作为教师，我们要做个有心人，给学生创设愉快、轻松的学习环境，教给他们学习的方法，让单词学习成为孩子甜蜜的负担。

参考文献：

[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（2）：66-72.

[2]范琳，王庆华.英语词汇学习中的分类组织策略实验研究[J].外语教学与研究：外国语文双月刊，2002（3）.

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[3]丛海燕.认知策略在英语词汇学习中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2008.