多考虑，因此引导幼儿观赏棒棒糖时出示的棒棒糖较简单，小孩仍是不够兴奋，这也是我此刻还在考虑的问题，如何将各类形态、
各类颜色的棒棒糖与我的目标作较好的串联，使我的欣赏环节能
在行知幼儿园“生活化美术活动”中，我执教小班美术活动
引发幼儿更多的爱好。
《棒棒糖》。棒棒糖是小孩喜爱的并品尝过的一样糖果，深受小
孩的喜爱。酸酸甜甜的棒棒糖，是整个美术创作活动的基础，小孩乐意去表现这种他们喜爱的棒棒糖。但基于小班幼儿的美术技
术较为有限，我将那个活动的目标定位在培育小孩撕贴能力上， 在行知幼儿园“生活化美术活动”中，我执教小班美术活动并欲通度日动增强幼儿对颜色的感受力，能将味道与颜色联系起《棒棒糖》。棒棒糖是小孩喜爱的并品尝过的一样糖果，深受小来。
孩的喜爱。酸酸甜甜的棒棒糖，是整个美术创作活动的基础，小
小班的小孩，有过撕贴美术作品的体会，在手工作品《西瓜》孩乐意去表现这种他们喜爱的棒棒糖。但基于小班幼儿的美术技《秋季的小路》中都尝试过这种方式，因此在美术活动《棒棒糖》术较为有限，我将那个活动的目标定位在培育小孩撕贴能力上，中我对撕贴能力有了更高的要求，确实是尝试撕贴出里外两种颜并欲通度日动增强幼儿对颜色的感受力，能将味道与颜色联系起色的棒棒糖，旨在培育小孩的结构感知和布局能力。同时对棒棒来。
糖颜色和味道的联系性产生探讨爱好。因此，在第一次试教时我 小班的小孩，有过撕贴美术作品的体会，在手工作品《西瓜》制作了一个大大的棒棒糖，以其夸张的造型引发幼儿的爱好，给《秋季的小路》中都尝试过这种方式，因此在美术活动《棒棒糖》幼儿欣赏、想象的一个平台。引导幼儿谈谈自己吃过的棒棒糖是中我对撕贴能力有了更高的要求，确实是尝试撕贴出里外两种颜什么味道的颜色的，请幼儿与教师一起撕贴出好吃的棒棒糖（也色的棒棒糖，旨在培育小孩的结构感知和布局能力。同时对棒棒作为示范环节）。幼儿说得比较好，也能把味道和颜色也联系起糖颜色和味道的联系性产生探讨爱好。因此，在第一次试教时我来。可是总的感觉是幼儿不太兴奋，没有中、大班小孩欣赏食物制作了一个大大的棒棒糖，以其夸张的造型引发幼儿的爱好，给棒棒糖时的那种欢悦。于是，听课教师建议我在引导环节也用实幼儿欣赏、想象的一个平台。引导幼儿谈谈自己吃过的棒棒糖是物棒棒糖，考虑到我要求小孩实现的是里外二色撕贴，因此在选什么味道的颜色的，请幼儿与教师一起撕贴出好吃的棒棒糖（也取棒棒糖的进程中，我过量的往颜色对照上去挑选，造型不做太作为示范环节）。幼儿说得比较好，也能把味道和颜色也联系起
来。可是总的感觉是幼儿不太兴奋，没有中、大班小孩欣赏食物制作了一个大大的棒棒糖，以其夸张的造型引发幼儿的爱好，给棒棒糖时的那种欢悦。于是，听课教师建议我在引导环节也用实幼儿欣赏、想象的一个平台。引导幼儿谈谈自己吃过的棒棒糖是物棒棒糖，考虑到我要求小孩实现的是里外二色撕贴，因此在选什么味道的颜色的，请幼儿与教师一起撕贴出好吃的棒棒糖（也取棒棒糖的进程中，我过量的往颜色对照上去挑选，造型不做太作为示范环节）。幼儿说得比较好，也能把味道和颜色也联系起多考虑，因此引导幼儿观赏棒棒糖时出示的棒棒糖较简单，小孩来。可是总的感觉是幼儿不太兴奋，没有中、大班小孩欣赏食物仍是不够兴奋，这也是我此刻还在考虑的问题，如何将各类形态、棒棒糖时的那种欢悦。于是，听课教师建议我在引导环节也用实各类颜色的棒棒糖与我的目标作较好的串联，使我的欣赏环节能物棒棒糖，考虑到我要求小孩实现的是里外二色撕贴，因此在选引发幼儿更多的爱好。
取棒棒糖的进程中，我过量的往颜色对照上去挑选，造型不做太多考虑，因此引导幼儿观赏棒棒糖时出示的棒棒糖较简单，小孩仍是不够兴奋，这也是我此刻还在考虑的问题，如何将各类形态、
各类颜色的棒棒糖与我的目标作较好的串联，使我的欣赏环节能 在行知幼儿园“生活化美术活动”中，我执教小班美术活动
引发幼儿更多的爱好。
《棒棒糖》。棒棒糖是小孩喜爱的并品尝过的一样糖果，深受小
孩的喜爱。酸酸甜甜的棒棒糖，是整个美术创作活动的基础，小孩乐意去表现这种他们喜爱的棒棒糖。但基于小班幼儿的美术技术较为有限，我将那个活动的目标定位在培育小孩撕贴能力上，并欲通度日动增强幼儿对颜色的感受力，能将味道与颜色联系起来。
小班的小孩，有过撕贴美术作品的体会，在手工作品《西瓜》《秋季的小路》中都尝试过这种方式，因此在美术活动《棒棒糖》中我对撕贴能力有了更高的要求，确实是尝试撕贴出里外两种颜色的棒棒糖，旨在培育小孩的结构感知和布局能力。同时对棒棒糖颜色和味道的联系性产生探讨爱好。因此，在第一次试教时我
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