劳动教育在幼儿园教育中的实践探究

劳动教育在幼儿园教育中的实践探究

摘要：贰零一八年九月十日，全国教育大会在我国首都北京召开，明确指出“把劳动教育纳入建设者和接班人的总体要求，构建德智体美劳全面培养的教育体系。”俗话说的好“娃娃要从小抓起。”幼儿园教育中劳动教育的实施与开展不仅可以有效提升幼儿自身自理自立能力，还能够在帮助幼儿形成良好自尊自信品质的同时增强其爱国主义责任感，从而为其今后的全面发展奠定良好基础，使其将来成为更好的社建设者与接班人。

关键词：劳动教育；幼儿园；教学实践；探究

十九世纪六十年代俄国著名教育家乌申斯基曾说过“愉快只是幸福的伴随现象，愉快如果不伴随以劳动，那么它不仅会迅速地失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵坠落下来。”众所周知，幼儿时期的孩子正处于幸福与快乐成长的阶段，因此在这一阶段中也应让幼儿伴随着劳动成长[1]。与科学一样，劳动也被称为世界上最为伟大的一种力量。由此则可以看出，劳动教育在幼儿园教育中的重要性。作为一名幼儿教师，应明确认识到这一重要性，并将其贯彻到日常幼儿教学当中。

一、创设劳动环境，积极引导

进入了幼儿园，就意味着孩子即将要接受系统且全面的学习，同样也包括劳动学习在内。幼儿阶段的劳动教育不能因为所谓的孩子还小，就放弃劳动教育的机会；恰恰相反，幼儿园时期才是进行幼儿劳动教育的最好时期，因为可以从小培养幼儿热爱劳动的观念，使其明确认识到劳动的意义。劳动不仅仅促进了人类的净化与生存，劳动更是促进了人们的创新。多年以来，正是有了老一辈劳动人民的辛苦付出，才有了我国当前的太平盛世。只有不断的在劳动中吸引经验与教训，才能够取得成功。因此，在日常教学中，幼儿教师

应采取多元化教学方式，注重劳动教学情境的创设，以此来引导幼儿积极劳动。

例如，教师可以结合幼儿年龄特征开展劳动教育，创设劳动环境。针对年龄处于三至四岁的幼儿，教师可以以培养他们自主穿衣、吃饭以及洗脸洗手等为教学目标；针对年龄处于五至六岁的幼儿，教师则可以引导幼儿参与一些简单的劳动，例如擦桌子、扫地以及整理自己的床铺等等。如果条件允许，教师还可以组织幼儿参与到一些种植花草或者是喂养小动物等活动当中。

又例如，教师可以结合幼儿的兴趣爱好来开展劳动教育，创设劳动环境。例如教师可以设计“小小美食城”或者“小小劳动家”等角色扮演活动，通过角色扮演来达到幼儿劳动能力培养的目的；或者教师可以在幼儿园内一角创设种植园，并在里面种植一些花花草草以及蔬菜等，以此来开展劳动实践教学活动，引导幼儿给花草浇水；又或者教师可以带领幼儿展开废物利用活动，引导幼儿收集身边的废物，并带领幼儿一同制作将其改造成玩具或者是装饰物。在这一过程中，既能够达到劳动教育的目的，让幼儿体会到劳动的快乐，同时还能够促进幼儿实践动手能力以及逻辑思维能力的培养与提升。

二、家园合作，积极培养

幼儿园教育中，劳动教育的开展与实施单单依靠幼儿教师一个人的力量是远远不够的，如果想要很好的让幼儿树立良好的劳动观念与意识，那么则需要家校联合，以此来培养幼儿热爱劳动的观念。在日常生活中，很多家长对于自己孩子非常的溺爱，导致幼儿缺乏良好行为习惯以及缺乏基本的自我料理能力；当然，有的家长也注重劳动教育，从小便引导幼儿做一些他们力所能及的事情。针对于此，幼儿教师应开展家校联合，让家长明确认识到劳动教育的重要性，并使其积极配合，让幼儿日常在家时做一些适合的家务。

例如，教师应让家长教育幼儿自己的事情自己做。如日常在家时，家长应指导孩子自己完成洗袜子、洗手帕以及整理自己玩具和房间、床铺等工作。除此之外，家长还需要引导幼儿参与家中一些其力所能力的家务劳动，使其认识到作为这个家庭的一份子，就应为家庭的美好生活贡献出自己的一份力量。例如，指导孩子整理书籍、倒垃圾、清理桌子、摘菜等等。这些劳动活动不仅可以有效培养幼儿的自理自立能力，还能够在培养其热爱劳动的同时达到调节其大脑的作用；更重要的是这些劳动还可以起到一个锻炼幼儿意志力的目的。

三、长远规划，积极拓展

当前，很多家庭都普遍呈现出这样一个局势——“2+1”、“4+1”，甚至是“6+1”等等，即家长以及家长长辈全部都围绕着一个孩子。此种局面下，孩子被过度保护，什么家务劳动都不用自己干，甚至有的孩子喝一口都有爷爷奶奶喂。长期以往，这些孩子不仅丧失了自我料理能力，而且还养成了惰性思维，即“不喂饭我就不吃”。这种思想一旦根深蒂固，那么是很难改变的。因此，为了避免这一情况的发生，保证幼儿今后能够在竞争激烈的市场环境中得到良好发展，幼儿教师与家长需要做出一个长远规划，以此来培养幼儿良好劳动习惯与观念，并伴随其一生。

幼儿之间存在着一定的差异性，有性别差异、能力差异等等。因此，在日常教学中，幼儿教师需要切实做到“因材施教”，例如，通常情况下女孩子细心且心灵手巧，适合一些细心、轻松且时间长的劳动；而男孩子做事则缺乏耐心，但性格较为开朗，因此男孩子则适合做一些较为洒脱且时间短的事情。这样的安排不仅可以有效激发幼儿的劳动兴趣，还能够使其在劳动过程中得到良好的学习。当然，在实际教学中，教师还需要充分考虑幼儿身心的发展规律与特点。例如，在夏季时，尽量避免室外劳动以及一些较为繁重等劳动活动的安排；在冬季时，需要避免室外以及与水有关的劳动活动。

日常教学中，教师还需要善于欣赏幼儿的劳动成果，这样才能够让幼儿树立良好的劳动意识，并体会到他人劳动的不易，尊重自己与他人的劳动成果。例如，当幼儿对班级或者家庭做了一些具有重大贡献的劳动，例如扫地、整理桌椅以及倒垃圾等等，这个时候教师就需要说出是某某同学的劳动成果，而教师与其他同学的夸奖则会让幼儿觉得产生一定的自豪感，进一步强化了其热爱劳动的意识。

结束语

总而言之，幼儿园教育中劳动教育的实施与开展有着十分积极的现实意义。本文对劳动教育在幼儿园教育中的实践提出了几点建议，希望可以给大家带来一定的帮助。