【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学重点】
1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点） 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点） 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点） 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点） 【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：图片导入。 课件出示蝴蝶图片。 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 （教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】 二、作者介绍 燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山 第 1 页 共 7 页
乡女儿》和《碧叶集》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐 （重点指导生字： 避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”； 憾：不要读成“gǎn”； 喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān； 污：不要读成“kuī”； 素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”； 檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：雀（què qiǎo） 练①读句子，找发现。 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。 ②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 躲避 喧哗，大声喊叫。 喧嚷 素雅而洁净。 素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。 第 2 页 共 7 页
玷污 指心里受到强烈冲击。 炊烟 烹制饭菜形成的烟气。 震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握。 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）想想说说： 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ （2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.全班交流反馈： （1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 （2）指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 五、品读课文 ，理解感知 （一）细读课文，提炼问题。 1．教师范读。 2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ 3.结组讨论，发表个人见解。 4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。 （二）深化理解，体悟感情。 1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。 “我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” （1） “常想”说明了什么？ （作者总这样想，一直为蝴蝶担心。） （2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？ 第 3 页 共 7 页
（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。） 2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” 1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ （拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？） 过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ 3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。 （1）理解素洁、玷污。 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 预设： 翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急） （4）指导朗读：读出心急如焚的语气。 4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（板书：猜想） （2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ 第 4 页 共 7 页
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。” （1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ （说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。） （2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】 六、总结主旨 你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ （引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。） （板书：关爱生命心系自然） 七、总结全文，拓展延伸 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。 老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 第 5 页 共 7 页
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 要害怕，快快回家！ 五、畅谈感受。 学生围绕下列问题进行交流。 1.蝴蝶的家到底在哪里？ 2.作者有哪些猜想？ 3.你还有哪些新的想法写出来吧。 4.小组交流汇报。 八、当堂检测（选做） 1. 蝴蝶的家到底在哪里？ 2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。 九、课后作业（选做） 1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计
8 蝴蝶的家
下雨 着急 猜想
关爱生命心系自然
课后反思 成功之处：
课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、
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丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
不足之处：
1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。
2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。
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