学 科： 语文
教学内容： g k h 总课时： 2 第 1 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 内 容 1.学会ɡ、k、h三个声母，能认清形，读准音。 2.书空练习书写g、k、h。 教学重点 学会ɡ、k、h三个声母，能认清形，读准音。 学会ɡ、k、h三个声母，能认清形，读准音。 教学方法 教师：引导法 学生： 尝试法、自学法 教学难点 教学准备 课件、字母卡片、挂图 童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛教学设计理念 地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
1
二、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 三、教学声的字形像什么。“鸽子、花环母k。 ɡ、ɡ、ɡ。”“9字加钩ɡ、ɡ、ɡ。” 3.指导书写。ɡ一笔写成， 设计意图 一、复习检认读声母卡片b、p、m、f、分组认读。 查。 d、t、n、l。 观察形状。 熟记发音要领。 二、教学声 母ɡ。 1.看图说话引出ɡ。 2.教学ɡ的发音，认清字形。 （1）发音要领：舌根上升碰到软腭，堵住气流，然后使舌根突然离开软腭，让气流出来。 （2）记忆字形。启发学生自编顺口溜，看看图，想想ɡ认真记忆字形。 四、布置作笔顺是从右上角起笔，向左书空练习书写。 业。 下角抬向右上，然后连写竖弯钩。写在四线格的中、下格。 教学k的发音，认清字形。书空练习书写。 指导书写。K两笔写成，写在四线格的上、中格。 2
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
教学内容： g k h 总课时： 2 第 2 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 1. 初步学会拼读有介音的三拼音音节，会读ɡuā、huā两个三拼音音节。 2. 会照样子在四线格中抄写声母ɡ、k、h。 内 容 3.认识5个生字，并能正确、流利地朗读儿歌。 会照样子在四线格中抄写声母ɡ、k、h。 教学重点 教学难点 初步学会拼读有介音的三拼音音节，会读ɡuā、huā两个三拼音音节。 教学方法 教师：引导法 学生： 尝试法 拼音、生字卡片、课件、小黑板。 教学准备 教学设计理念 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
二、教学过程设计
3
教学环节 教师活动 练习拼读。 学生活动 练习拼读。 设计意图 合作中探究，规一、复习检查。 二、教学声母h。 三、教学ɡ、h的三拼音。 1.看图说话引出h。 2.教学h的发音，认清字形。（1）发音要领：发h时，舌根和软腭靠近，摩擦出气。 （2）记忆字形。可用顺口溜：“一把椅子h、h、h。” 3、指导书写。 1.用二拼音过渡。 2.教学三拼音。 （1）出示ɡuā 。 （2）发音要领：声母、介母、韵母一气连读，由慢到快，连成一个音节。 教师领读：ɡ—u—ā→ɡ uā（南瓜的瓜）。 三拼连读，一是要快，二是要连。 3.指导学生四线格书写，g 占中下格，k占中上格，h占中上格。 1、 教读儿歌一遍，全班齐读。 四、读儿歌2、 老师考你们看谁能认识学习生字 这几个生字“下、洗、衣、服、鸡” 1.读课文。 五、复习巩2.指导课堂作业。 固 观察形状。 熟记发音要领。 律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 认真记忆字形。 书空练习书写 四线格书写 学生用口诀集注三拼音的方法：“三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。” 1、 用手挡着，看着音节自己读一遍。 2、 跟着老师读。 3、 全班齐读。 4、 认读生字。 练习： ɡ ɡuo k —u—o→kuo h huo 教学反思：
4
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
教学内容： j q x 总课时： 2 第 1 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 内 容 1.学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。 2.会在四线格里抄写声母j、q、x。 学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。 会在四线格里抄写声母j、q、x。 教学重点 教学难点 教学方法 教师：引导法 学生： 尝试法 教学准备 卡片、小黑板、课件 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，教学设计理念 然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 二、教学过程设计 教学环节
教师活动 学生活动 5
设计意图 一、复习检查。
二、教学声母j。
三、教学声母q。 四、教学声母x。
五、复习巩固
复习声母ɡ、k、h、d、t、开火车练读。 n、l，单韵母u，音节ɡuā、 huā。 1.看图说话引出j。 观察形状。 2.教学j的发音，认清字形。 （1）发音要领：舌面贴近上 腭，堵住气，然后使舌面稍熟记发音要领。
稍离开上腭，让气挤出。
（2）记忆字形。可启发学生 看图形象记忆。 3.指导书写。j两笔写成，认真记忆字形。 先写竖弯再写点。j写在四书空练习书写 线格的中、中、下格。
学习q的发音、字形、教学q的发音，认清字书写。 形，指导书写。 1.看图说话引出x。 学习x的发音、字形、2.教学x的发音，认清字形。 书写。 3.指导书写。x两笔写成
童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
做游戏巩固
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
6
教学内容： j q x 总课时： 2 第 2 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 内 容 1.学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。 2.指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。 3.认识五个生字，并能正确、流利地朗读儿歌。 教学目标 教学重点 学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音 教学难点 指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。 教学方法 教师：引导法 学生： 尝试法 教学准备 卡片、儿歌、小黑板、课件 童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、教学设计理念 童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
二、教学过程设计 教学环节
教师活动 学生活动 7
设计意图 出示拼音卡片。 一、复习检查。认读卡片。 二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。 三、教学j、q、x和ü的拼音。 四、看图拼读音节。 1.教学j与i的拼音。 （1）出示j—i→ji。 （2）j—ji对比读。ji是音节。 （3）ji带调读：jī（鸡） jí（级） jǐ（挤） jì（系） 2.教学q与i的拼音。 3.教学x与i的拼音。 看看ü有什么变化。用儿歌记忆ü上两点省略规则：“小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。” 看看图，拼拼读读：jú huā（菊花）、dǎ qì（打气）、hú xū（胡须） 做拼读练习。 学生拼读或直接认读。 读得响亮些、长些。 拼读。 1.引导学生拼读：n—ü→nü l—ü→lü 2.让学生自由拼读： j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 看图，拼拼读读。 跟读、自读、认读生字（指名读、自然度）。 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 、出示生字卡五、读儿歌，出示儿歌（教读）片 认识生字。
教学反思：
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
教学内容： z c s
8
总课时： 2 第 1 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 内 容 1.学会z、c、2个声母，认清字形，读准字音 2.学会zi、ci、2个整体认读音节。 教学重点 学会z、c、2个声母，认清字形，读准字音 教学难点 学会zi、ci、2个整体认读音节。 教学方法 教师：指导法 学生：练习法 教学准备 卡片、小黑板、课件 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次教学设计理念 在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
二、教学过程设计 教学环节
教师活动 9
学生活动 设计意图 一、复习检出示字母卡片：j、q 、x。 认读字母卡片。 查。 观察形状。 熟记发音要领。 认真记忆字形。 书空练习书写 z、zi对比读，发现规 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 二、教学声1.看图说话引出z。 母z和整体2.教学z的发音，认清字形。 认读音节（1）发音要领：舌尖贴近上zi。 三、教学声母c和整体门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。 （2）记忆字形。z的字形。 3.指导书写。 4.教学整体认读音节zi。 （1）z、zi对比读。 告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。律。 声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。 （2）练习zi的四声。 带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。 同样方法教学声母c和 练读。 学习声母c和整体认读音节ci。 10
认读音节整体认读音节ci。 ci。
四、巩固复1.听音练习； 习。 2.发音练习。 做练习。
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文 教学内容： z c s 总课时： 2 第 2 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
11
项 目 内 容 1.学会s1个声母，认清字形，读准字音 教学目标 2.学会si个整体认读音节。 3.学会z、c、s与单韵母的拼音。 4．会在四线格里抄写声母s。 5．教学儿歌，认识五个生字：“做”、“过”、“了”、“不”、“乐”。 1.学会s1个声母，认清字形，读准字音 教学重点 2.学会si个整体认读音节。 3.会在四线格里抄写声母s 教学难点 学会z、c、s与单韵母的拼音 教学方法 教师：讲解法 学生： 练习法 教学准备 卡片、儿歌、小黑板、课件 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，教学设计理念 然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 二、教学过程设计 教学环节 一、复习检 教师活动 学生活动 设计意图 出示字母卡片z、c、zi、认读字母卡片z、c、zi、 查。 ci。 ci。 二、教学声 母s和整体1.看图说话引出s。 认清字形。 将枯燥乏味的拼
12
认读音节2.教学s的发音，认清字形。 si。 （1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。 （2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。” 3.教学整体认读音节si。 （1）s、si对比读。 （2）练习si的四声。 学习发音。 记忆字形。 练习书写。 音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教声母s读得轻而短，师与学生心灵融整体认读音节si读得响合、平等对话，而长些。 摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感三、看图学1.进行扇形式拼音训练。还可以组词带调读，如的渗透。通过情习z、c、s可把韵母ɑ、e、u换成带调sī（撕破）、sǐ（死了）、境的营造、视听的拼音。 的卡片让学生练习拼读。 2.课后第二题，从看图说话引出音节。 sì（一二三四）。 感官的感受达到学生的心灵与学他们都很爱劳动，自习内容相结合的己能做的事自己做。 境界。 四、读儿歌，1、 教学生读。 认识生字。 2、 认识生字。 1． 学生用手挡着音节自 读一遍。 2． 跟着老师老师读。 3． 全班齐读。 4． 认识生字。 1.做游戏。 2.做课堂作业 五、巩固练1.做“找朋友”的游戏。 习。 2.指导课堂作业 教学反思：
13
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
教学内容： zh、ch、sh、r 总课时： 2 第 1 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春
14
一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 1.学会zh、ch、两个声母，能认清字形，读准字音。 2.学会zhi、chi、两个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 内 容 3.会在四线格里抄写声母zh、ch。 1学会zh、ch、两个声母，能认清字形，读准字音。 教学重点 2.会在四线格里抄写声母zh、ch。 学会zhi、chi、两个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 教师：指导法 学生： 自学法 教学准备 卡片、小黑板、挂图、课件 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师教学设计理念 精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 二、教学过程设计 教学环节 一、复习检查。
教学难点 教学方法 教师活动 学生活动 设计意图 用卡片认读声母z、c、s说说读的时候要注意什将枯燥乏味的拼和整体认读音节zi、ci、si。 么。 15
音教学内容贯穿 看图认识zh。 掌握发音要领。 练习发音。 在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感二、教学声1.看图说话引出zh。 母zh和整2.教学zh的发音，认清字体认读音节形。 zhi。 三、从扶到（1）发音要领。告诉学生：声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。 （2）z、zh对比读。 3.指导书写。 同桌互读，区分平舌的渗透。通过情音和翘舌音。 境的营造、视听声母都应该读得轻感官的感受达到4.教学整体认读音节zhi。 而短，学生在对比读中体学生的心灵与学可以组词带调读，如zhí会、区别平舌音和翘舌习内容相结合的（值日） （1）zh、zhi对比读。声学习声母ch和整体认母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。（2）练习zhi的四声。 16
音。 练写。 境界。 放，学习声读音节chi。 母ch和整 体认读音节 chi。 四、复习巩 固。
在四线格里抄写声母zh、ch。 五、指导书指导书写。 写。
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文
教学内容： zh、ch、sh、r 总课时： 2 第 2 课时
17
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 教学目标 1.学会sh、r两个声母，能认清字形，读准字音。 2.学会shi、ri两个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 内 容 3.学习sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。 4.会在四线格正确书写sh、r。 5.认识文中7个生字，并能正确、流利地朗读儿歌。 1.学会sh、r两个声母，能认清字形，读准字音。 教学重点 2.学会shi、ri两个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 1.学习sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。 教学难点 3.会在四线格正确书写sh、r。 教学方法 教学准备 教师：指导法 学生： 自学法 卡片、小黑板、挂图、课件 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，教学设计理念 然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
二、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 观察字形。 设计意图 一、复习检
翘舌音右边都有一把 18
查。 椅子（h），这把椅子不念 声母h，也不能与前面的 声母分开，只是告诉我们 要把舌头翘起来，读成翘 舌音。 快乐中学习，活记忆字形。 动中表演，欢笑声母sh要读得轻短中教育。让教与些，整体认读音节shi要学尽量在游戏中读得响亮些、长些。 展开，在活动中 感受学习的快乐 与轻松，在欢笑学生书写 中传递各自独特 的体验。 自学。 学生书写 跟读、自读、齐读 认读、齐读 做练习。 19
二、教学声1.看图说话引出sh。 母sh和整2.对比读，找出不同点。 体认读音节shi。 s—sh 3.记忆字形。顺口溜：“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。” 4.指导书写。“sh”在四线格中“s”占中格线，“h”占上中格。 5.教学整体认读shi。 （1）对比读：sh—shi，。 （2）练习shi的四声。 可以组词带调读，如shì（不是） 三、教学声引导学生学习声母r和整体母r和整体认读音节 ri。 认读音节ri。 指导书写，“r”在四线格中“r”占中格。 做拼读练习。 四．学儿歌出示儿歌（教读） 认识生字。 出示生字卡
1.抄写字母、音节。 五、巩固复2.练习拼读。 习。 六、作业。
教学反思：
做作业。
罗甸四小集团新课改教学设计
学 科： 语文 教学内容： 复习二
20
总课时： 1 第 1 课时
备课组负责人： 罗利惠 成员 张子婷 黄兴华 赵万春 一、教师讨论：教学分析与目标预设
项 目 内 容 1.按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。 教学目标 2.用小棒、毛线、手势摆字母，读音节区别形近、音近的声母。 3.找出有相关声母的姓，拼读音节词，把同类的词连起来。 4.认读学过的字 教学重点 按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。 1.找出有相关声母的姓，拼读音节词，把同类的词连起来。 教学难点 2..认读学过的字 教学方法 教师:练习法 学生：练习法 教学准备 生字卡片、图片、毛线 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，教学设计理念 然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
二、教学过程设计 教学环节
教师活动 21
学生活动 设计意图 带着学生读一读23个声母 跟读、试背。 摆字母。 交流。 演示。 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 一、字母表。 的排列顺序表。 先让学生看课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的东西、手势摆摆看，还能摆出什么字母，也可以同桌间二、摆字母。 商量交流。最后全班交流， 按木棒—毛线—手势的顺序，一项一项地让学生上台边讲边演示。 三、复习声（1）说出自己的姓，姓里有 母。 什么声母。(2)出示题中9个 声母的卡片，请学生认“朋 友”。(3)按字母顺序读一读自主、合作、探究。 姓。(4)比一比哪个字母的“朋友”多。 合作读。“摘苹果”游戏。 四、比较音提醒学生要看清声母，带调节。 五、读读连连。 六、认字。 教学反思：
拼读。 指导学生连线。 22
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容