小学低年级古诗诵读教学的意义宗旨及地位

小学低年级古诗诵读教学的意义宗旨及地位

中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

一、古诗诵读教学的意义

1、审美教育作用

古诗词把音韵美、意境美、哲理美融为一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中感受到美的熏陶。“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。”如李白的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此小学古诗诵读教学就是一种美的教学。小学生还没有形成完整的审美体系，对于好坏、美丑、善恶往往凭借表象去感知，还不能分析其内在的美感和价值。我们通过古诗诵读教学恰好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内敛的、含蓄的感情，诗人把自己的思想和感情蕴含在诗词中。教师可以通过对古诗的讲解，扩展学生的审美视野，让学生得到更高层次的审美体验。

2、想象力的培养

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象力就没有创造力，要想善于创造就必须善于想象。想象力的重要性可见一斑。古诗词具有篇幅短小、语言简洁而意蕴丰富的特点，学生要充分品味诗中意境，诗句的言外之意，就要依靠自己的想象力去补充和领悟，这样就培养了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有着极其丰富的想象力，可以将古诗词作为一个载体，去补充、联想和创造，以构造诗中的画面。古人云：不著一字，尽得风流，即是这个道理。由此可以引出古诗词的第三个作用，那就是创造性思维的训练。

3、创造性思维的训练

培养学生的创造性思维是培养创造性人才的需要。古诗词教学为我们提供一个发挥想象力发展创造性思维，进行艺术再造的空间。学生读古诗词时，一般对诗中描绘的各种形象大都曾见过，之后利用想象力，根据诗意把大脑中记忆的各种形象进行再造组合，从而在大脑中重新创造一个画面。这样不仅对诗意的理解

更加深刻到位，也充分体现了主导地位，提高了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和写作能力，促进智力的发展有着非常重要的作用。

4、汲取精髓，弘扬民族传统文化

古诗词不仅体现古人对社会风物、人情事理的深刻认识，而且也是多少年来劳动人民智慧的结晶。古诗词教学大量汲取古代思想的精髓，积极弘扬民族传统文化。它能让学生珍惜现在的幸福生活，激发学生爱国及思乡惜友之情，同时教给学生明白事理、安身处世之道，在潜移默化中提高学生的自身素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。综上所述，我们可以看出古诗词教学不论对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗词教学中运用正确的方法进行指导，使学生充分领悟古诗词的意境。

二、古诗诵读教学的宗旨

观察语文教育的全程，诵读法始终是古诗教学最重要的教学方法，它由简单的无意识的背诵，发展为读思相伴，读悟相随，并由简单的识字到深入的涵泳，体味；历经了由雏形到渐趋成熟的历史变迁。其宗旨是：

1、注重积累，加强语感

读书要多而熟，要日积月累，“积累岁月，见道弥深。”这是说读书的时间久了，道理也就理解的更透彻。学习任何一门语言，都离不开对语言材料的积累，而语言的积累，若没有一定质和量的识记过程，很难产生预期效果，而诵读法为语言的识记提供了保证，也为大量的语言积累提供了前提条件。诵读法是一种特别有效的记忆方法，学生大声诵读课文时，眼，耳，口并用，各种感官全部调动起来，“出之于口，入之于心”，全心投入，凝神静气，不仅会引起他们对诵读内容的高度注意，而且可以提高其想象能力，理解能力，从而达到快速记忆的效果。诵读得多了，务使其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心，内化为自己的言和意。因此历代的教育家都强调诵读的重要性。

2、强调精思，涵泳体味

古人认为，诵读和精思密不可分相伴相随，强调“精思”、“体味”、“妙用”。唐代韩愈认为读书要“沉浸浓郁，含英咀华”，“经事者比提其要，纂言者必钩其玄”。北宋张载提出“书须成诵”，熟读成诵，“精思多在夜中或静坐而之”。朱熹在《学规类编》中指出：“读书无他，惟笃志虚心，反复吟诵，方有功耳”。清人曾国藩认为“凡精读之书，要高声吟诵，要密咏恬吟”。晚清王筠也认为读书要由易到难，要圈点勾划，要熟读而心悟，熟读精思，事理通达，这是古代一些教育家的教学原则。

3、提倡自学，重在感悟

传统诵读法，固然有一些落伍的东西，但在一定程度上，也为教与学提供了很多值得借鉴的良方。蒙学教育阶段的点读法，元代程端礼在《程氏家塾读书分年日程》里有关读经的要点，曾国藩“猛攻和慢温”的读书法，清末王筠的“读书经验谈”都详细地对学习诵读的方法进行了阐述。这些方法一旦被学生掌握，就会成为学生终生获益的自学之道。诵读的内容，大多是融识字认句、历史知识、伦理道德等文史哲于一体的典范作品；不仅有精粹的语言文字，而且有精辟的人生道理，还有体现中华民族风土人情、宗教信仰的文章，读得多了，读得熟了，久而熏陶，就自然掌握了一些好的文辞和章法，感悟到了一些美好的情趣和意境，接受到一些感动和教育，对孩子们的立身行事起到积极的指引作用。

三、结论

古诗诵读教学是语文教学的重要组成部分，是文学教育的重要组成部分。成功的古诗教学会促进其他文学体裁的教学。在小学教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。诵读教学法是我国传统古诗教学中最主要的教学方法。强调积累，培养语感，提倡精思，讲究涵泳体味，注重自学，是其宗旨。