怎样才能写好作文

２０１４年第１５期（总第２３１期）　…………●…●－　●…●　怎样才能写好作文　蔡胜锋　永城市实验高级中学，河南永城中图分类号：Ｇ６３３．３４　文献标识码：Ａ　４７６６００　文章编号：１００２．７６６１（２０１４）１５—００８９—０２　凑个字数、人数，把老师搪塞过去。作文真也就落了个“爹不　疼来娘不爱”的尴尬处境。但是作文本身却是很重要的，无　论是高考的分值比例，还是考察一个人的综合素质，作文都　是高考语文考查不可或缺的一个部分。过去已经有很多关　于解决这方面问题的见解，但我也从多年的高中语文教学工　作中得到了一些教训，获得了一些经验。我个人觉得作文教　作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。高中阶　段更是如此。老师一说上作文课就愁眉苦脸，因为收起来的　学生作文不要说“入格”，就是很多基本要求都达不到。很多　学生也不喜欢作文课，有的学生没有写作欲望，因为总是把　握不住评卷老师的脉搏，无论怎么写都得不了理想的分值；　有的一写作就错别字满篇，词汇积累不够，词不达意，干脆就　爱的。”　代替和横加干涉，这对于培养学生的独立思考能力和动手能　力是十分必要的。于是在班级管理中我大胆使用班干部，采　二、尊重、发展学生的个性　尊重学生是师生关系和谐的前提之一，相互尊重，人格　用学生自我管理的模式，取得了很好的效果。　三、了解、理解和信任学生　对学生没有了解的教育是盲目的，爱和关心也是盲目的。　只有深入了解学生的学习、生活、兴趣爱好心理及家庭状况，　才能有效地关心帮助和教育好学生。要让学生能够向老师　敞开心灵的大门，乐意谈他自己的心里话，自己的想法，班里　和学校发生的事情。这就需要教师投入大量的时间和精力，　以满腔的热忱、朋友式的态度，耐心主动地接近他们，和他们　谈心、讨论，共同参加班级和学校的各种活动，在这些活动和　平等是人的一种普遍需要，也是一种不可缺少的权利。教师　不应该把学生视为接受知识的“容器”或啃书本的“学习人”，　而应有这样一个信念：我们的学生是具有丰富情感的、独特　个性、积极向上的活生生的人，教师应尊重学生的人格和自　尊，尊重学生的个性。　教师与学生之间存在着年龄、阅历、知识等方面的差异。　教师有时常用成人的眼光看待和要求学生，这是不符合实际　的。所以教师应容纳学生的全部，不仅要容纳其成功，也要　容纳其过错与不足；不仅要容纳学生的听话，也要容纳学生　的冒犯。学生都有各自的个性、兴趣和爱好，总有一些奇特　的想法和行为，总有一些缺点和不足，这都是非常自然的，教　师不应该把自己的主观意志强加给学生，也不能以自己的喜　交往中相互了解。了解不易，理解更难。教师还应该设身处　地为学生着想，经常进行“角色转换”，多从学生的角度看问　题，没有这点是很难理解学生的需要和行为的。有了彼此间　的了解和理解，才会有对学生的大胆信任。没有理解和信任，　爱是不牢靠的，和谐也是一句空话。理解和信任同时也是一　种力量，它可以增强学生的自信心，鼓励学生克服困难、积极　进取。有个男生，入学一周内，班主任老师就发现他上课时　听讲注意力不集中，回答问题不积极，不爱与其他同学说话，　好评评价和要求学生，更不能水分青红皂白地给予粗暴的批　评。有一次，我班的一名女生上完课间操后哭着来找我说，　她刚拿来的餐费没有了，上操前还在文具盒里。我一边劝她　不要着急，一边抓紧时间了解情况。经调查了解，当时教室　里只有四个学生没有去上操，于是我就把这四个同学都叫到　性格很内向，心理上有很大的闭锁性。于是班主任老师对他　进行了家访。经了解得知，该生父母感情不和，父亲对孩子　一办公室，对他们说：“君子爱财，取之有道，若是有谁拿了，请　在明天一早抓紧给人家还回去，就当这事没有发生，班里也　点也不关心，全靠母亲在外打工挣钱供应孩子上学。从此　不再追究，有错改了就好。”结果，第二天一早那位女生兴冲　冲地来到办公室，告诉我钱找到了。　一以后，班主任老师就得用空余时间找他谈心，鼓励他，也让其　母亲常回家或来学校看看。就这样，功夫不负有心人，这位　学生逐渐树立了自信，学习成绩提高了，性格也开朗了许多，　就像变了一个人一样。　总之，教师只有以身作则，对学生真正做到动之以情、晓　之以理、导之以行、持之以恒、严格要求，才有可能建立起一　种新型和谐的师生关系。而学校只有建立起新型和谐的师　生关系才能有效地达到教书育人的目的。　（责任编辑刘凌芝）　个坚强、温暖、目标一致、关系和谐的学生集体，是一　种巨大的教育力量，是锻炼和发展学生社会化的大熔炉。为　发形成这样一个班集体并与这个集体保持和谐关系，教师就　应尊重这个集体以及他们的自主意识，尊重并使他们的个性　在这个集体中得到充分的发展，给他们一个展示自己的机会。　学生的事情自己做，学生的问题自己解决，学生的主意自己　拿。教师的责任就是启发、引导、关心、帮助，但决不能包办　８９　荔齑论坛　２０１４年第１５期（总第２３１Ｘ）　学一定要重视系统性，即从计划写作——写作指导——作文　评改——作文评讲——同题重写的过程。下面我就来谈谈　我的一点拙见。　首先，设置阶段目标，严格按此目标要求指导学生习作　和评阅学生作文。教师…定要清楚意识到作文教学是一种　综合性能力的培养教学，所以作文教学不可能一次性完成多　个能力目标的训练，评阅也就不可以面面俱到。再加上如果　还要考虑应对高考的话，考场作文的特殊性无疑又给高中作　文教学提出了新的目标和要求。那么我们要达到训练并提　高学生的写作能力就必须有针对性地设置阶段性目标，比　如，先从词语的积累开始，然后再对句式运用做目标设定，当　然这样的系统工程应该从学生一进高中就开始实施。老师　要有长远计划并有条不紊地完成计划，每次的目标设定不要　过多，可用片段作文的方式辅助完成。目标实施过程中有不　适当的地方教师要根据实际情况及时作出调整。　其次，入格前，作文写作一定要做好指导工作，允许“百　家争鸣”。只要有高中语文教学经验的老师都知道，其实高　考作文无论从立意、选材还是谋篇布局都是有规律可循的。　因此，我们只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指导　准备，特别要注意的是，指导目标一定要明确。剩下的就是　学生去完成“举一反三”的“反三”过程了。具体可以按以下　几点来做：一是拟一个好的题目。俗话说“题好一半文”，一　个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同　才能引人注目！二是重视开头、结尾。文章的开头是龙头，结　尾则是风尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思　就会源源流出。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文　章的开端。“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文　章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结　尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章　相配的结尾来写，收笔也美观大方。三是用词要妥当，修辞　正确。用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平　淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意　库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些　合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。四是条理清楚，　合乎逻辑。在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不　对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个　轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡　下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标　点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。五是巧　设布局，详略得当。一篇文章到手，就得定个布局，这怎么　写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详　略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像　流水帐。另外，在开始指导作文写作时可以在一个较长的时　间段内以固定的文体作为文章形式来做统一要求．￣ｔＪｉ）ｌｌ练。　有了一定的积累后，就要适当允许学生的个性体现，从而保　护学生的作文积极性，起到激励作用。　再次，重视评改，重视评讲，重视示范作用。重视评改，　９０　不等于次次全批全改，评改的方法可以多样化。例如采用面　批指导，带动全体；采用学生互评互批。但全批全改的传统　也不能丢，特别是对刚接手的新班，一方面老师好全面了解　学生的作文状况，摸摸底；另一方面老师可以做示范与导向，　让学生明白作文具体要求与批改规则。重视评讲，重视示范　作用。我们都有过这样的体验，如果哪一次学生作文写得整　体都很差，完全不重视老师的指导和目标设定要求时，为了　效率我们直接找一篇范文印发给学生就完事了。实际上，这　样也不失为一个办法，也有一定作用。但我们还可以在印发　范文之前做一个工作，即寻找到至少一份本班同学的作文让　大家按本次写作要求进行集体修改。发挥集体智慧，让尽可　能多的同学参与到新的尝试中来。通过直接的操作的得到　的体验绝对比只看范文来得实在来得牢靠。之后再结合印　发的范文，再次强调本次作文写作要求，学习范文怎么做到　写作要求的方法和技巧。这样的讲评和示范才是有效的。　最后，不厌其烦，原题“改错”。作文教学向来是高中语　文教学中的重点和难点，一般作文教学的模式为“教师指导　——学生写作——教师批改——教师讲评”。有些老师仅仅　把精力和时间花在了评改学生作文方面。有些自己没有深　刻体会的语文教研员甚至提出作文的评语至少要写都少行，　孰不知作文发下去后，学生只关注相互间评语的多少，根本　不去认真思考老师提出的问题和寻找解决办法，更谈不上　“改错”。所以，老师辛苦自不言待，学生收益可想而知。这　个教学模式大家都已经很熟悉了，即使按以上教学模式执行　完成我们也能看到，“教师讲评”就是整个作文教学的最后一　个步骤了，我个人认为教学仅仅停留到这个环节，是不能把　先前的几个步骤的效果发挥充分的。其他学科，非常强调的　是改错，甚至有专门的错题本，足见改错对掌握知识的重要　性。其实作文也需要一个“改错”过程，方法可以不同于理　科，我们可以利用每学期假期，让学生对自己一学期中的所　有修改过的作文、有待修改的作文，进行修改、整理、分类，汇　编成集。甚至可以仿照自己喜欢的杂志，找人写序言，取个　有个性的刊名。有绘画能力的同学还可以配上插图，之后全　班交流，评出优胜者表彰，也不失为一种另类评改吧。总之，　方法可以不同，但经过评讲后按要求重新再写作同一篇作文　比另外写多篇作文效果都明显。　在结尾处，我想说，如果可以把作文教学系统性贯穿在　整个高中三年的作文教学课堂上，学生作文一定会有明显改　观。另外，想要真正要改变作文教学的现状，还要进行大刀　阔斧的更切合实际的改革。例如，能不能给作文独立的时　间，专门的师资，开一门类似写作的专门课程，或者给教师一　套完整有序的作文教材。总之，办法总比问题多，从事语文　教学研究工作的研究者们，还可以多做些对作文教学真正有　价值的更具有操作性的工作，相信语文作文教学的未来更加　光明。　（责任编辑刘凌芝）