《房屋建筑构造认识》课程标准(新)

《房屋建筑构造认识》课程标准

课程编码： B090204 课程类别：专业核心课 适用专业：建筑工程技术 授课单位：建筑工程系 1、课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用

课程的性质 《房屋建筑构造认识》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程。是校企合作开发的基于施工员的工作过程的课程。

课程的作用 建筑工程技术专业培养的是从事建筑施工技术、施工管理等职业岗位的高技能专门人才。大部分建筑工程技术专业的高职类毕业生在企业从事的岗位是施工员，通过与施工单位专家与技术人员的交流与研究，确定一般民用建筑和工业建筑的常用构造以及民用建筑设计的基本知识是从事工程技术工作的必备知识。同时，本课程对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有重要的作用。

《房屋建筑构造认识》安排在第二学期，是以《建筑材料》、《土木工程制图》等一些专业基础课程为基础，又为后续专业课程如《钢筋混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》、《建筑施工技术（A）》、《建筑施工组织》、《建筑工程计量计价》等课程提供基础。

课程定位：1．课程在专业职业能力培养中所处的地位、作用、价值 《建筑构造与识图》是研究制图标准、绘图技能、投影知识、建筑工程图的识读与绘制和房屋 的构造组成、构造原理及构造方法的一门课程，是建筑工程类建筑工程技术专业必修的一门既有系 统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。

该课程具有较强的综合性及应用性，主要是培养学生的空间想象能力和思维能力，培养学生对 房屋建筑构造的认知能力以及绘图和读图的能力，其

内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及 工作实践中，作用重大，价值影响深远。

建筑工程中普遍应用的建筑工程图样就是设计人员按照建筑制图标准、投影理论绘制出来的，它表示出建筑物形状、大小、构造等，是建造建筑物的重要技术资料，用以直接指导施工，所以又称为施工图。它如文字一样是人类借以表达构思、分析和交流思想的一种重要技术手段，所以工程 图样被喻为“工程界的技术语言”， 价值影响深远。只有掌握建筑构造与识图课程的主要内容，并运用其他的专业和基础知识，才能熟练的掌握工程技术语言、准确的理解设计意图、合理地进行施工、准确地进行工程造价分析和计算。因此它是建筑工程施工员、质检员、安全员、造价员、材料员等职业岗位人员所必须具备的基本知识和基本技能。

2．本课程与相关专业课程的关系 本课程是建筑工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业技能基础课程，是大一新生入校开始必须学习的一门重要课程。 与该课程联系较为紧密的平行课程有：建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料；后续课程有：建筑施工、地基与基础、建筑施工组织、建筑工程计量与计价等。它与这些平行课程一起构建 学生的专业基础学习领域，并为后续课程的学习打下坚实的基础，同时也是学生参加工作后专业技 能的体现。

󰀀 前续课程：无

󰀀 平行课程：建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料

󰀀 后续课程：建筑施工、地基与基础、建筑施工组织、建筑工程计量与计价等

1.2课程基本理念

多元智能的学生观：高职学生具有形象思维能力强、抽象思维能力较弱的智能结构，对“做中学”感兴趣，适当采取理论和实践一体化的工作过程导

向的培养模式，通过行动来学习，因材施教、扬长避短，发掘潜能，施展个性。

设计导向的职教观：设计开放性的工作任务，在学生与真实建筑直接接触、亲身房屋建筑构造认识认识、分析、测绘、设计的工作环境中，培养学生的主动自我认知能力和创造能力。学生在接受任务后，在教师案例教学和必要咨讯的启发引导下，自己制定完成任务的计划。使学生不仅具有技术适应能力，而且能够进行设计和技术创新。

过程导向的课程观：从建筑识图与构造认知到施工工艺设计的职业工作出发来选择课程内容并安排教学顺序，基于建筑构造形成与组合的自然生产过程和识图认识规律来设计学习情境，强调获取自我建构的隐形知识——过程知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。 建构主义知识观：学生在学习情境中通过与他人的互动（学习小组行动）、独立思考（自我认识与报告）和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从初学者到专家的职业能力发展。

行动导向的教学观：教学中遵循“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而建构属于自己的识图经验和房屋建筑构造认识知识体系。强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，行动过程与学习过程的统一。学生作为学习的行动主体，教师是学习过程的组织者与协调人。 能力本位的质量观：以就业为导向，不仅培养学生获得内化的职业能力，成为社会需要的建筑工程技术“专业的岗位人才”，还要注重培养学生的方法能力和社会能力，成为能生存发展的“社会人”。

终身学习的教育观：采用行动导向、任务驱动的教学模式，在教学中以学

生为主体，重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换，让学生在自己“到手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，获得终身学习的能力和方式，适应不断发展变化的职业生涯。 校企合作的课程开发观：学校与企业密切合作，共同开发课程，利用优势互补的资源共同实施课程教学，校企互相兼职，互惠互利，谋求共同发展。共同研究制定人才培养目标和培养计划，开发情境和学习工作任务，研讨教学模式、教学方法、考核评价办法；合作建设教材等教学资源，共同制定学生实习管理制度；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发。

1.3课程设计思路

通过对施工单位调研，并与实践专家探讨，确定本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、“够用”原则选取课程内容，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程教学强调认识与实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合,主要通过“认识”解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。 本课程从建设岗位需求出发，培养学生具备与本课程相关的生产、建设、管理等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，围绕“案例”、“项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中，同时对难点知识与能力进行分解，在工地现场、模型室、设计室等场地，以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职

业道德的培养落实在每一个教学环节中。

2.课程目标

工作任务目标：通过该课程的学习， 学生能根据房屋的功能、自然环境因素、建筑材料及施工技术的实际，选择合理的构造方案；能正确理解设计意图；能熟练地识读施工图纸；会有效处理建筑中的构造问题，合理地组织和指导施工，满足构造要求。

职业能力目标：能关注建筑构造的发展和新的建筑技术；会使用国家有关规范标准；会绘制和阅读建筑工程图；能根据建筑的功能要求和客观技术条件，提出合理的构造方案，进行构造设计；具有一定的综合设计能力和动手能力。通过现场实训及课程设计或大作业的训练，学会运用建筑构造知识来分析和解决实际工程问题，提高识图能力以及查找资料的技能。在课程学习中，特别是实践过程中，逐步提高职业素养能力、团体协作能力和沟通能力等。

二、 课程设计理念

按岗位职业能力要求设置六个情境式教学模块，每一个模块对应一项能力；一个综合实训，培养综合素质能力；一条基础训练主线培养基本素质能力。

课程设计思路

情境教学建筑制图1 基本知识 2.制图工具，绘图方法和步骤 课程内容（任务驱动） 第一学期 1．建筑制图国家标准 3．投影的基本知识 投影基本2 知识 5．基本形体投影 3 4 剖面断面6．建筑构件剖面图和断面图的表达 建筑施工图识读 ※综合实训Ⅰ 抄绘建筑施工图 （结合任务 1、5、6、7个人完成这套建筑施工图） 第二学期 8．建筑构造概述 民用建筑5 构造认知与 表达 9．基础图的认知与表达 10．墙身剖面构造详图的认知与表达 11．楼盖结构平面图的认知与表达 12．楼梯构造详图的认知与表达 13．屋面排水与节点构造详图的认知与表达 6 工业建筑14．单层工业厂房定位轴线和结构构件的认知 与◎基础训练

三、 课程目标

1．课程目标与专业培养目标衔接紧密

（1）培养目标：该课程主要是培养学生的空间想象能力、对房屋构造的认知能力和绘图、读图 能力，即建筑工程图识读与绘制能力（建筑工程技术专业十二项综合能力之一）。本课程按照国家 职业教育课程改革的要求，运

◎习题训练、绘制工具图、练习工程字 7．识读并抄绘建筑施工图 4．轴测图绘制 用模块式课程结构，以工程项目为载体，以职业能力为本位，构建以 工作任务为导向的专业基础课程体系；以满足岗位和职业能力的需要为原则，以提高学习者的职业 实践能力和职业素质为宗旨，力图建立以学生为本位的多样性与选择性相统一的教学机制而服务， 通过相关教学内容和教学手段的有机结合，强化职业技术实践活动，突出职业教育的特色，符合学 校办学定位，符合学生实际，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 （2）知识目标

①掌握建筑制图国家标准、绘图工具的正确使用、投影的基本原理、建筑形体投影图的作图方法、建筑构件剖面图和断面图的作图方法； ②掌握建筑工程图的形成规律和图示内容、作图要求及识读方法； ③掌握民用建筑中，房屋各构造组成及其作用、常用的建筑构造做法和构造要求，与实际紧密结合，及时吸纳新知识、新技术、新材料、新标准； ④掌握单层工业厂房结构组成和类型、单层厂房定位轴线、单层厂房主要结构构件和围护结构 组成及其构造。 （3）技能目标

①建筑形体和建筑构件的基本绘图能力；

②识读和绘制建筑工程图的能力以及团结协作解决问题的能力；

③对民用建筑房屋构造的认知能力，具有研究各个与之相关的构造知识点在工程图样和实际中的 综合应用能力、创新能力以及构造详图的表达能力； ④对单层厂房排架结构构件、建筑围护结构构件及构造的认知能力，单层工业厂房定位轴线的布置能力； ⑤综合素质能力。

（4）态度目标

①良好的职业道德素养；

②严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风； ③自觉学习和自我发展的能力；

④团结协作能力、创新能力和专业表达能力； ⑤独立分析与解决具体问题的综合素质能力。

2.课程的职业岗位、职业能力 在专业调研及岗位工作过程分析的基础上，与课程的知识目标、能力目标、态度目标相结合，以建筑施工现场一线生产及管理岗位中具有相近知识、能力、素养要求的岗位集合，形成了该课程 对应的职业岗位与职业能力。课程的职业岗位指向是施工员职业岗位群（施工员、质检员、安全员、 造价员、材料员、资料员），本课程对应的职业能力是建筑工程图的识读与绘制能力，即具有建筑 工程图的识读能力（按图施工）、对建筑构造的认知能力和综合素质能力（施工过程中建筑构造做 法和要求）、竣工图的绘制能力（竣工备案）。

3．课程目标体现学生能力的培养 通过对建筑工程技术专业职业岗位群的职业能力结构的分解，专业职业岗位群的职业能力分为

十二项综合能力、五十九项专项能力（基本绘图能力、建筑施工图的识读能力、结构施工图的识读能力、室内给排水施工图的识读能力、民用建筑构造的认知与表达能力、工业建筑构造的认知能力 与表达能力、综合素质能力）。该课程目标符合专业职业岗位群的职业能力要求，体现学生能力的 培养。本课程紧扣专业培养目标和人才培养规格，基于施工员的职业岗位职责与能力来遴选教学内 容，充分利用校内教学设施和校外工程项目的教育环境和资源

条件，工学结合，把“项目任务”教 学方法贯穿于课程教学全过程，加强学生对该课程综合职业能力——建筑工程图的识读与绘图能力 的培养。

能力培养途径：理论讲授、课堂实践、教学参观、实践训练。

五、课程内容及要求

1.课程的内容分为17章。每章的教学内容及重点难点如下表所示： 章节 教学内容与要求 重点、难点 学备时 注 1.熟悉制图工具，了解制图重点： 第一章建筑制图的基本知识标准； 几何作图和徒手作图的基 2.掌握几何作图和徒手作本技能。 图的基本技能； 3.通过直观教学和动手训练提高学生的手工绘图的水平。 4 难点： 几何作图和徒手作图的基本技能。 1.了解投影的形成和分类； 重点： 2.熟悉三面正投影的特性1. 基本形体和组合体的投第二章投影的基本知识和点、线面的投影规律； 3.掌握基本形体和组合体影知识，正确标注形体的尺寸； 4 第三章轴测图绘制四组合体投影 的尺寸； 4.运用三面正投影的特性把握点、线、面的投影规律， 能够辅助理解建筑形体 测图形成、相关概念 的投影知识，正确标注形体难点： 运用三面正投影的特性把握点、线、面的投影规律， 掌握常用轴测图绘制方法，重点：正等测图绘制，斜二轴测图绘制 4 了解常用轴测图分类及轴难点：轴测图的形成 掌握基本形体和组合体的重点：把握点、线、面的投影规律，掌握基本形体和组投影知识，逐步建立形体的合体的投影知识，逐步建立空间概念。 形体的空间概念。 难点：掌握基本形体和组合体的投影知识，逐步建立形体的空间概念。 6 1.熟悉轴测图的画法，学会重点： 将形体的正投影图将形体的正投影图转化成转化成轴测图（立体图）的五轴测投影轴测图（立体图）的技法； 技法； 2.通过从正投影图（二维）难点：将形体的正投影图转到轴测图（三维）正向和逆化成轴测图（立体图）的技向的训练，进一步加强形体法； 的空间想象力。 1.通过从形体的外部进入重点：1.增强对形体内外一到形体的内部剖析，进一步致性的认识；2.增强对形体增强对形体内外一致性的内部空间的了解。 认识； 难点：1.对形体内外一致性6 4 第四章剖面图与断面图 2.通过对形体的分析要采的认识；2.对形体内部空间用由外及里又从里到外的的了解。 手段，增强对形体内部空间的了解。 了解建筑工程施工图的内重点：建筑工程常用的图例容、组成、排序等 和符号；识读建筑施工图 第五章建筑施工图识读掌握施工图常用图例、代难点：建筑剖面图的识读。号、表示方法 能够识读建筑设计说明书、总平面图、各层平面图、立面图、剖面图和详图，小组协作提交 识读报告，结合专用周个人完成建筑施工图的抄绘 施工图与实际工程的联系。 8 1.掌握民用建筑的构造组重点：1.民用建筑的构造组成及各自的作用； 2.了解民用建筑的等级及成及各自的作用； 3.建筑模数协调标准的划分和应用原则；4.定位轴线标定和表示方式。 3.熟练掌握建筑工程常用的图例和符号； 4.了解建筑标准化的意义，掌握建筑模数协调标准的划分和应用原则； 5.掌握定位轴线标定和表示方式，了解定位轴线编号的原则和意义。 1.着重了解地基和基础的重点：1.基础埋深及其影响关系； 2.掌握基础埋深及其影响因素； 3. 重点掌握常用基础类型及地下室防水、防潮的构造处理等。 因素；2.常用基础类型及地下室防水、防潮的构造处理等。 难点：常用基础类型及地下室防水、防潮的构造处理等。 4 难点： 2 1.建筑模数协调标准的划分和应用原则； 2.定位轴线标定和表示方式。 第六章民用建筑构造概述划分原则； 第七章基础与地下室 1.了解墙体的分类、作用和重点：1.砌筑墙体的细部构基本的功能要求； 造做法和基本的构造原理。 第八章墙体2.掌握砌筑墙体的细部构2.砌筑墙体的细部构造做法和基本的构造原理。； 造做法和基本的构造原理； 3.了解墙体的承重方案以及各自的特点和适用条件； 4.了解墙面装饰的作用、分类、常用装饰构造。 6 第九章楼板与地面 1.了解楼板的类型、作用和重点：1.钢筋混凝土楼板的功能要求； 构造和细部处理方法； 2.掌握钢筋混凝土楼板的2.阳台的分类、结构和构造构造和细部处理方法； 3.了解楼板及地面面层的使用要求及常见构造；； 4.掌握阳台的分类、结构和构造特征，能够领会阳台护栏的构造处理问题。 特征，领会阳台护栏的构造处理问题。 难点：钢筋混凝土楼板的构造和细部处理方法。 6 1.了解门窗作为建筑的主重点： 要组成部分在建筑中的地常见门窗的构造要求和特点 难点： 常见门窗的构造要求和特3.了解当前门窗在选材、加工和性能方面的发展动态。 1.掌握楼梯的作用、要求以重点：1.楼梯的作用、要求及各自的特点； 以及各自的特点； 点。 4 第十章窗与门位和作用； 2.掌握常见门窗的构造要求和特点； 第十一章楼梯及其他垂直交通设施 2.了解楼梯主要的平面形2.钢筋混凝土楼梯的构造，式，掌握楼梯的组成及有关能够合理地选择并实施楼的空间尺度要求； 梯的细部构造。 6 3.掌握钢筋混凝土楼梯的难点：钢筋混凝土楼梯的构构造，能够合理地选择并实造，能够合理地选择并实施施楼梯的细部构造； 楼梯的细部构造。 4.了解并注重其他垂直交 通设施的种类、特点和应用要求。 1.了解民用建筑屋顶的类重点：1.屋顶的排水组织形型、适用条件、基本要求和式、特点和适用条件；2.平作用； 2.掌握屋顶的排水组织形屋顶有关的构造原理，适合本地区适用的常见构造；3.城市建筑常见坡屋顶有关的构造原理，适合本地区使3.了解屋顶防水、保温和隔热构造的工作机理； 难点：城市建筑常见坡屋顶4.掌握平屋顶有关的构造原理，熟练掌握适合本地区适用的常见构造； 5.掌握城市建筑常见坡屋顶有关的构造原理，熟练掌握适合本地区使用的常见构造。 1.了解设置变形缝对建筑重点：1.变形缝的设置原有关的构造原理，适合本地区使用的常见构造。 用的常见构造。 6 第十二章屋顶式、特点和适用条件； 第十三章变形缝 正常使用及安全的重要作则； 用； 2.掌握变形缝的设置原则； 2.处理变形缝的构造问题。 难点：处理变形缝的构造问2 3.能够正确理解设计意图，题。 并妥善处理变形缝的构造问题。 第十四章1.了解工业建筑的特点，熟重点：单层工业厂房的柱距悉单层工业厂房的结构类尺寸和定位轴线的标定方型与主要结构构件； 2.了解厂房内部其中运输设备； 3.掌握单层工业厂房的柱距尺寸和定位轴线的标定方法。 法。 难点：单层工业厂房的柱距尺寸和定位轴线的标定方法。 2 工业建筑构造概述 造 第1. 单层工业厂房主要结构十五构件 章单层2. 单层工业厂房维护结构工构造 业厂房3. 地面及其他设施构造 构2.学习方法： 重点：单层工业厂房主要结构构件 难点：单层工业厂房结构系统 2 在本课程的教学过程中，为进一步培养学生综合运用所学基本理论知识进行设计的能力，切实加强设计技能的训练，在授课过程中及课程讲授完有关内容后集中安排课程大作业和课程设计，是教学过程中不可缺少的一个环节。通过课程大作业及课程设计，使学生进一步领会运用所学知识，对建筑设计和构造设计的内容、步骤、方法等有比较全面的认识，提高了手绘能力，为毕业设计打下基础。 六、 实施建议 1．教学方法

（1）“立体化”教学法 基本概念、构造与识图理论部分以课堂讲述为主，配

以模型、施工图纸，使学生达到“重实用”；对难以理解的建筑形体的投影、构造等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法，以帮助学 生理解；对于实践性较强的内容运用工程实际案例、录像，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术 发展及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能 掌握基本的知识， 又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。 （2）项目任务驱动教学法

引入具体的项目（常见的砖混与框架结构、单层排架结构厂房），作为案例引入教学内容，整个 教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。 （3）启发讨论式教学法

布置学生完成对应课程模块的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以 适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、 解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学” 的目的。

（4）实际案例教学法：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极 性，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。（5）现场体验式教学法 在施工现场或校内房屋构造模型室，把“课堂”搬进“现场”，将课堂中抽象的理论知识带入实际中，使学生亲身体验，感受到工程的技术氛围，更好地把理论和实际结合起来，聘请有实际经验的 工程技术人员为现场指导教师，现场实训操作指导，解答疑难困惑，

使教、学、做融为一体，形成学 校人才培养与企业使用人才的良性互动。“用得着，留得住，干得好”，最大限度的满足建筑企业对 人才的需求。 2．教学手段

（1）应用多媒体等现代教育技术 制作了与课程内容模块相配套的多媒体课件，充分地使用现代教育技术手段，为该课程推广使用多媒体教学创造了较好的条件。运用了大量图片及实践案例，使教学生动直观。课件内容紧扣课 程课程标准，按模块化要求并与教材紧密配套，实用性强，且操作简单，使用方便，帮助学生理解 和消化枯燥的教学内容，增强学生的感性认识，教学效果和效率得到明显提高。 （2）建立精品课程网页

《建筑构造与识图》建立了精品课程网页，将课程相关教学资料在校园上公布，充分利用网络 资源(网络课堂)进行教学，培养学生的创新思维和自学能力。在课程的教学过程中，教师不断向学 生推荐类似的课程国内外相关网站，并提供学生学习该课程的系列参考书目，鼓励学生通过互联网 广泛收集有关教学资料和课程最新信息，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和自学能力。

（3）相关教学资料实现教学资源共享

《建筑构造与识图》多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等已发至《建筑构造与识图》精 品课程网页，它已成为我院建筑工程技术专业及其他相关专业学生学习建筑构造与识图课程的一个 公共资源，方便学生在网络中自主学习。另外，它将成为工程技术人员学习建筑构造与识图知识的 网上平台，使精品课程网页实现优质教学资源共享。

3.课程内容与要求

3.1典型工作任务描述或学习领域描述

学习领域的结构和基本内容（DCCD）

时间安排：第二学期 学习领域m 企业实践 3周 学习难度范围3 时 职业行动领域描述： 建筑工程技术专业毕业生培养岗位为：以面向河北省中小型施工企业为主，以面向京津地区中小型施工企业为辅，培养以施工员为核心的职业岗位群（施工员、质量员、安全员、材料员、预算员）的中层管理人才。施工员要具有图纸会审、施工组织设计、技术交底、施工质量控制、现场施工资料整理的能力。 各学习场所的学习目标 企业： 1、熟悉基础形式和基础构造； 2、屋顶构造； 3、楼地面构造。 学校： 通过任务驱动的方式能够独立完成以下工作： 1、确定基础类型及其构造设计。 2、确定墙体构造方案； 3、设计楼梯构造； 4、绘制建筑施工图。 房屋建筑构造认识 学校理论学习 67学 工作与学习内容 工作对工具材料： 工作要求： 象：图图纸、图集、任务书、铅笔、图板、三角1、工作要求 纸、图板、AUTOCAD软件 集、任务工作方法： 书 1）符合制图规范； 对学生分组，下达任务，学生通过对2）符合进度要任务进行分析，查阅资料，讨论等过程完求； 成工作任务，并掌握所学内容。 劳动组织： 3）满足工程要求。 由各组长负责组织协调，进行研讨、2、学生已有基础分析、决策、处理，填写记录，并通过组的要求 间交流，完成相互评价。 1）能够查阅资料 每项工作任务完成则进行角色轮换。 2）熟悉任务 3、教师执教能力要求 能够根据教学法合理设计教学情境；能够正确、及时处理学生遇到的问题及错误。 3.2项目（或学习情境）设计

职业能力（知识、技学习情境 情境描述 能、态度） 1、建筑的分类 能分清建筑物与构筑课时 2、建筑的构成要物；能判断出建筑的素 认知 类型；分清建筑的主3、建筑的构造组要组成部分。养成遵2 成 循规范的良好习惯；4、影响建筑构造具备团结协作和分析的因素 1、 1.民用置深度及影响会选择基础的类型，建筑构因素 造 基础构造认2、 知与表达 基础的类够选择地下室的防潮4 型与构造 3、 造 防水方案。养成遵循地下室构规范的良好习惯；具备团结协作和分析总结的能力。 1、 墙体构造认型及作用 知与表达 2、 砖墙构造 及保温构造；能够确构造、墙面装饰构造10 墙体的类熟悉砖墙和砌块墙的并确定基础构造；能总结的能力。 基础的埋会确定基础的埋深；3、 造 4、 5、 砌块墙构定墙体方案，会绘制墙体详图。养成遵循隔墙构造 规范的良好习惯；具墙面装饰备团结协作和分析总结的能力。 构造 6、 墙体保温构造 1、楼板层的构成熟悉楼地面构造，能与分类 楼板与地面板 构造认知与3、楼地面装饰构惯；具备团结协作和表达 造 4、顶棚装饰构造 5、雨棚与阳台 1、 楼梯的组能够绘制楼梯详图。分析总结的能力。 遵循规范的良好习8 够根据要求确定楼地2、钢筋混凝土楼面及顶棚装饰。养成成、类型、和养成遵循规范的良好尺度 楼梯构造认2、 知与表达 土楼梯的构造 3、 台阶与坡钢筋混凝和分析总结的能力。 2 习惯；具备团结协作道构造 1、 屋顶的组熟悉屋顶的防水构造及细部构造。养成遵8 成和类型 屋顶构造认2、 知与表达 造 3、 造 1、 2、 门窗构造认3、 知与表达 平屋顶构循规范的良好习惯；具备团结协作和分析坡屋顶构总结的能力。 门窗认知 能够识读门窗节点详门的构造 图。养成遵循规范的窗的构造 良好习惯；具备团结2 协作和分析总结的能力。 1、变形缝作用与能够区分三者的区别分类 变形缝构造2、伸缩缝构造 认知与表达 3、沉降缝构造 4、防震缝构造 1、 2.民用团结协作和分析总结的能力。 范的良好习惯；具备2 和联系。养成遵循规使用部分具有建筑平面图绘制的能力。养成遵循规8 的平面绘制 建筑施建筑平面图2、 工图绘绘制 制 交通联系范的良好习惯；具备部分的平面绘团结协作和分析总结制 3、 建筑平面的能力。 的组合 1、 建筑立面绘2、 制 图的绘制 团结协作和分析总结的能力。 1、 建筑剖面绘定 制 2、 建筑空间团结协作和分析总结的组合和利用 的能力。 单厂构造认1、 知 工业建筑熟悉单层工业厂房的范的良好习惯；具备4 建筑内部具有建筑剖面图绘制建筑立面范的良好习惯；具备2 建筑体型具有建筑立面图绘制的能力。养成遵循规的组合 空间高度的确的能力。养成遵循规的特点和分类 结构类型及主要结构2、 单层工业构件。养具备团结协2 型 力。 排架结构3、 厂房的结构类作和分析总结的能3. 排架结构厂房构单层工业厂房造 的结构组成 单厂定位轴1、 线 2、 柱网尺寸 会对定位轴线进行标定位轴线 定。养成遵循规范的2 良好习惯；具备团结协作和分析总结的能力。 单厂墙体构1、 造 砖墙和砌熟悉砖墙和板材墙的构造。养成遵循规范块墙 2、 大型板材的良好习惯；具备团强和轻质板材结协作和分析总结的2 墙 3、 墙 单厂屋顶构1、 造 成 2、 屋面的组会对排水装置进行布置，能绘制卷材防水屋面排水屋面的构造做法。养成遵循规范的良好习2 3、 屋面防水惯；具备团结协作和分析总结的能力。 构造 4、 屋面细部开敞式外能力。 组织 构造 单厂门窗与1、 天窗构造 门窗的类能判断出天窗的种类，并知道它们的作2 2、 天窗 用和特点。熟悉矩形天窗的构造。 单厂地面构单层厂房地面构熟悉常用地面的构1 型及构造 造 造 造。 4.教学模式、教学方法与手段 4.1教学模式

本课程应采取任务驱动、项目导向的教学模式。 4.2教学方法与手段

（1）“项目教学法”贯穿整个教学过程

以常见民用砖混与框架建筑为项目载体“学生食堂”，分析其基础、墙体、楼板、楼梯、屋顶、门窗等构造，并进行节点图的识读。以学生宿舍为载体，分析民用建筑施工图的绘制。以“工业中心”单层排架结构建筑与砖混和框架结构建筑对照讲述定位轴线、承重结构构造和围护构件构造。

（2）以“小组讨论法”引导学生进行课内实训

以学生为主体，组成若干个学习小组，对教师下达的任务或学生自己提出的问题进行讨论分析。如讲完墙体和楼地面之后为学生布置任务绘制墙身节点详图，每一小组要进行讨论确定墙体材料、厚度、散水、防潮层、勒脚、窗台、楼板、楼地面构造等，最后绘制出详图。

（3）重视发展式教学方法，培养学生“终身学习”能力

现代建筑发展日新月异，后现代建筑结构构造更加复杂，但传统的建筑构造也非常重要．教学过程中注重把新的建筑构造和传统建筑构造中的常用图集为学生们列举，对比介绍，使学生在扎实的掌握常用建筑构造的基础上，了解新技术、新材料、新做法。更多的图集，留给学生课后学习、或后续课学习及毕业后充实提升．为优秀学生的探究性学习留有余地．培养学生“终身学习”的意识与能力。

用运多媒体和板书相结合的教学手段。 4.3教学评价、考核的多元性要求

以典型工作任务为考核依据，采取灵活多样的考核方式，并制订具体的成绩评定方法。在设置考核方式时，实践与理论结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核也有以测试认知水平的知识考核。理论知识考核采取教考分离的考核方式，占总考核绩的40%。建筑构造与识图能力考核主要包括教学过程中的单项识图项目考核，包括砖混结构公寓楼建筑构造分析与施工图的识图，框架（剪力墙）结构建筑构造分析与施工图的识图，占课程总考核成绩的60%

（1）实践教学的考核，制订具体的考核方法及考核标准，根据每个学生完成的任务情况和完成的质量给出成绩。

（2）综合能力考核，包括在建筑构造与识图综合练习实训课上，教师制订建筑构造分析与识图基本工作实训任务，学生在给定时间内分小组共同协作完成识图与构造分析任务。成绩评定方法：教师根据学生识图表现、小组成员工作情况和成果，评定小组成绩与个人成绩。实践教学环节每节课设工作面，有工作任务目的——实训工作任务内容——实训工作任务实施过程——实训工作任务成果。同时配备学生实训自评表与教师评价表，指导教师通过实训指导过程、学生自评情况和工作任务完成成果，评定学生的建筑构造分析与识图工作任务实训成绩。

5.课程实施条件

5.1专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求 教学队伍要求5名教师，对专任教师要求既有扎实的理论基础，又有很强的实践能力，具有双师素质，还需具有迅速接受新知识的能力和意识，以

及良好的语言表达能力。对兼职教师要求在施工企业从事施工员或者技术员的工作岗位至少六年，具有丰富的工作经验和实干能力。

5.2校内外实践教学条件要求

5.2.1课程对校内实训基地生产性或实物模拟仿真、混合仿真和计算机虚拟仿真实训环境和设施设备条件的要求。

（1）建筑软件实验室计算机和Auto CAD软件；

（2）建筑模型实验室的各类民用与工业建筑模型，制图模型； （3）多媒体教室；

(4) 工程实用图纸、图集、标准、规范等电子和纸质资料；。 (5) 制图识图试验教室； （6）建筑工程技术实训基地。 5.2.2课程对校外实训基地及条件要求。

校企合作单位施工项目现场要求能满足学生参观和实践。 5.3课程资源的开发与利用 5.3.1教材的选用与编写

《建筑构造》.朱缨. 冶金工业出版社 5.3.2课程网站和信息化教学资源的建设 （1）多媒体课件

《房屋建筑构造认识》CAI课件全部挂在《房屋建筑构造认识》精品课程建设网站上。 （2）网络教程

主要用于促进学生自主学习的扩充性网络资源，有五个主要特点：一是采用大量视频、动画介绍房屋建筑构造，二是可以实时补充各种新构造；三是

具有自测自评功能；四是突出了每一讲的知识点、能力点及重点、难点；五是具有下载作业的功能。全部挂在《房屋建筑构造认识》精品课程建设网站上。

（3）构建师生互动的学习平台

构建师生互动的《房屋建筑构造认识》学习平台，具有强大的搜索功能。 （4）授课计划、教案、习题、实践教学资料等放在网上。

（5）在网上建立 “在线测试系统”，提供丰富的学习参考资料和测试试题，并帮助学生自主测试和纠正。

5.3.3其它教学资源的开发与利用

学习参考书：《房屋建筑构造认识》.丁春静.重庆大学出版社

课程参考网站：房屋建筑构造认识精品课http://jzx.zjipc.cn/jpkc/gouzao/

筑龙网 http://www.zhulong.com/ 建工之家 http://www.jgzj.net/